课堂上的小组合作学习策略已经被证实、推广，并取得了巨大的成效。目前，初中学生节假日约占全年时间的将近一半，假期活动成了学校和家长教育监控的盲区。如何搞好假期合作学习？本文结合近几年的课题实践，从“引领、协调与评价”三个方面对农村初中学生的假期合作学习管理进行了论述。
　　科学引领，保证假期合作学习的计划性
　　全员发动，营造氛围
　　学生是假期合作学习的主体，学校只有激发起学生参与假期合作学习的欲望，学生乐于去做，才能收到理想的效果。在放假前期，通过大力宣传发动，积极营造假期合作学习的良好氛围，强势推进假期合作学习的全面开展。
　　首先在学期末召开学生动员大会。学校部署假期合作学习的具体方案，对假期合作学习提出明确而具体的要求，尤其强调假期合作学习的意义，协调假期合作学习小组的建设，安排假期合作学习的内容，并提醒假期合作学习的注意事项等。
　　同时发放《告家长一封信》。学生假期合作学习的地点主要在家庭、社会等场所，学生的各项合作学习都需要家长和社会的监管和督察，家长还是学生合作学习的考核人。因此取得家长的理解和支持对合作学习的有效开展就显得尤为重要。
　　制定方案，统一部署
　　为了科学引领学生和家长搞好学生的假期合作学习管理，我们进行了学生和家长问卷调查。通过调查我们发现了加强学生假期学习管理的重要性，在假期里我们一定要为学生创造良好的学习条件，鼓励他们积极将课堂上的合作学习延伸到假期中。
　　在合作学习中，各年级的同学组织在一起，为了加强假期间学生学习的管理，实现学生个体之间的优势互补，培养学生的合作意识和自学能力，学校要统一部署，制定具体的假期合作学习实施方案，同时还要制定切实可行的安全预案，以保证假期合作学习的顺利实施。
　　组织协调，保障假期合作学习的有效性
　　为了有效实施小组的合作学习，学校做了大量工作，强化学习小组的组织性，并对各方面资源进行充分协调，从而取得了较好的效果。
　　构建和谐小组
　　同村落或社区的同学，打破年级和班级界限，组成“假期合作学习小组”，构建假期合作学习小组要尽量遵循“同组异质，异组同质”的原则，对于比较小的村落或社区，可以打破年级、班级界限。
　　转变家长观念
　　假期管理的主体是学生和家长，为了争取家长的理解、支持和主动参与，我们通过开设家长学校、召开班级家长会和年级家长会等形式，努力转变家长的思想观念，通过各方面的培训和指导，极大提高了家长的教育管理水平，在假期学生管理上达成共识，形成教育合力，提高了假期合作学习管理的实效性。
　　开放学校资源
　　假期是两个学期之间的起承转合期，学生需要利用假期对上一学期的学习作一个归纳和总结，检查上一学期的不足，对需要改进的地方，及时进行查漏补缺，同时学校还安排了大量的课外阅读任务。为了满足学生的课外阅读量，及时借阅各项参考书等，学校定期开放图书室、阅览室和微机室等，学习小组可以集体到学校借阅各项学习资料，也可以由组长安排专人到学校借回，然后供全组同学共享。
　　固定学习场所
　　假期里没有了专门的教室，由于农村条件有限，学生一般都把自己的卧室作为学习的场所，这样往往缺乏学习的氛围。在这种情况下，学校就通过家访等形式，进门入户，为学生筛选合适的学习场所，积极做好家长的工作，创建学生合作学习室。同时也可以协调社区资源，由社区提供场所。
　　教师引领督查
　　在假期合作学习中，教师要根据实际情况，帮助学习小组合理制定学习计划，明确假期合作学习内容，做到复习与预习相结合，课内学习与课外知识拓展相结合，学习书本知识与探究实验相结合。同时指导合作学习小组合理安排时间，运用科学方法，提高学习效率。
　　多元评价，确保假期合作学习管理的质与量
　　学生假期合作学习管理评价恪守多元评价原则，实行过程评价与结果评价相结合，侧重过程评价的办法。过程评价包括过程态度评价与参与度评价等方面，结果评价则以成果展示予以体现。首先要按照制定的计划，定期进行检查，这个阶段主要由学生家长来完成；在学习过程中注重学生之间的相互检查；同时教师还要随时入户检查，这个过程中教师要充分发挥引领的作用；开学后，班级和学校还要统一检查学生的假期學习，将学生的学习成果择优展示交流，逐渐形成为学校的特色文化 。
　　取得的成效及思考
　　在农村假期合作学习的实践与探索中，我们取得了很大的成效。各年级学生都能按时完成作业，并进行了有效的预习。同时也锻炼并提高了学生的组织、协调及合作能力。这足以证明“科学引领、组织协调、多元评价”的管理策略是行之有效的。
　　“科学引领、组织协调、多元评价”的系统管理策略，是我们假期合作学习管理的指导思想，今后我们要将合作学习的理念拓展延伸到假期中学生的其他活动，“引领、协调和评价”学生的更多社会实践活动。