[摘要] 学生评语撰写工作是班主任工作的重要组成部分，本文通过对学生日常管理的观察，运用“点滴记录法”来积累评语的厚度;通过“三部曲”的妙招，客观全面评价学生;运用“以热爱学生为前提，以激励学生为目的，以实事求是为基础”的原则，写出真实且有温度的评语，从而评出效度。
　　[关键词] 度量学生成长;期末评语撰写;实践探索
　　期末学生评语撰写工作是班主任工作的重要组成部分，也是当下很多班主任老师期末工作的“一个包袱”。因为学生人数多，班主任老师写着写着就会感到词穷，或者陷入千篇一律的境地。通常老师们总是对表现特别优秀或调皮捣蛋的学生印象深刻，可那些中间地带的学生，老师知之甚少。正因为如此，班主任写评语时存在的主要问题就是千篇一律、泛泛而谈，缺乏针对性。
　　此外，近年来，随着综合评价、个性化评价等评价体系的改革，越来越多的班主任在期末学生评语上动足了脑筋，流行起了“玩才华”的“花式”评价。有的写成诗，有的写成童谣，还有的写成对联，像是评语“新潮大比拼”。虽然那些评语充满个性、富有想象，但如果过于夸张离奇，就无法真正客观全面地评价学生，也无法真正发挥评语的育人功能。
　　下面，笔者就自己近几年来对小学生期末评语撰写的研究和实践进行阐述和分享。
　　一、“点滴记录法”——积累素材
　　对班主任来说，期末评语既要写得个性生动，又要对学生有所帮助，还得顾及学生和家长的自尊心，真的是件难事。怎样做到化难为简呢？
　　陶行知先生说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”笔者在近几年的实践探索中发现，用“学生名册表格”真实记录每个孩子一学期的所有表现，包括日常学习生活的点点滴滴，或者是孩子某一方面取得的进步、参加的活动、获得的奖项或荣誉等，这样的表格能真实地展现孩子一个学期的表现，十分方便有效。我们可以将这种方法叫“点滴记录法”。同时，我们在记录的时候要坚持“立德树人”育人理念，把孩子的日常行为和学习习惯放在首要位置，把学习成绩放在次要位置。
　　以某一个学期为例，笔者对学生平时的活动和表现进行日常性记录，有班干部任职情况，有积分兑换情况，有十分钟队会和晨会的主持情况，有垃圾分类日记比赛、朗读者比赛、定向运动比赛等各类比赛情况，有学校大拇指系列的徽章、金卡、银卡等获得情况，有好人好事等典型事例，还有作业本常规检查评比情况和各门学科成绩等。有了这些点滴记录，期末评语就有了丰富的素材，班主任再也不用担心没有内容
　　可写。
　　借助点滴记录这种方法来写评语，不仅真实、全方位地展现了每个孩子一学期的表现，而且让老师对班上每个孩子多了一份关注，多了一份爱心。
　　二、“三部曲”——选好角度
　　“任其事必图其效;欲责其效，必尽其方。”除了平时多观察、多记录，掌握第一手资料，积累好素材外，写出高质量的评语还有什么好方法呢？笔者认为，写评语时我们要选好角度，可以运用“三段式”的妙招，笔者把它称为写评语的“三部曲”。
　　1.“第一部曲”——总体评价
　　第一步：在评语的开头部分，可以概括孩子这个学期在班主任老师心目中的总体印象。例如，“懂事乖巧、热心大方的你，是个热爱集体、积极向上的孩子，是个踏实肯干、认真称职的班干部。”又如，“你甚聪慧，幽默风趣，思维活跃，绝对有杨氏之子的机智。”这类总体评价，学生读了能立即感受到自己在班主任老师心目中的形象，家长读了能立即了解孩子一学期的总体情况，从而发挥评语的评价效果。
　　2.“第二部曲”——恰当列举
　　第二步：在评语的中间部分，可以分几个方面有所侧重地列举孩子在这个学期的各种表现或点滴进步，根据“点滴记录法”的表格记载内容真实呈现。例如，“每次大课间活动，你榜样示范，正确引领;每次作业，你一丝不苟，认真书写;每次班级管理，你兢兢业业，担当负责。”又如，“课堂上，有你积极发表见解的认真模样;午间，有你为同学送餐、分餐的服务身影;十分钟队会，有你热情洋溢的主持形象。”在列举时一定要选好评价的角度，要针对每个孩子不同的特点，发现他们各自的优点，以激励为主，也要关注缺点。抓住重点来说，切忌面面俱到。
　　3.“第三部曲”——提出期望
　　第三步：在评语的结尾部分，可以是对学生的期望，也可以提出建议，还可以是鼓励的话语，或者是对孩子的祝福。例如，“孩子，静心学习吧，努力做更好的自己！”又如，“相信功夫不负有心人，你会越来越出色的！”在結尾提出期望或鼓励孩子，能让他们朝着目标努力前行。
　　相信选好角度，用上述“三部曲”的秘诀，班主任肯定能轻轻松松地写出好评语。当然，我们写评语的方法肯定不会是一成不变的，需要根据工作实际加以改进。
　　三、“激励为主”——写出温度
　　德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”每个孩子、每颗心灵，都需要我们去激励、去唤醒、去鼓舞。我们通过评语可以帮助学生重新认识自我，点燃他们努力奋进的星星之火。
　　班主任老师应该明确写评语的目的是什么？评语，洋溢着叮咛和期待，蕴含着尊重和信任，给失落的心灵带来希望，给稚嫩的肩膀带来力量，给迷茫的双眼带来清亮，引导学生走向积极乐观、勤奋进取、豁达自信的美好境界。明确了写评语的目的，我们才能写出有温度的评语。
　　要想写出有温度的评语，必须把握好原则。我们要以热爱学生为前提，以激励学生为目的，以实事求是为基础。评价应当以鼓励为主、建议为辅，不能揪住学生某个缺点不放，也不能一味地拔高孩子的成绩，一切都应建立在热爱学生、实事求是的基础上。也就是说，激励的原则应该是基于学生的成长，让家长和孩子既看到肯定的一面，又看到问题，从而促进孩子解决问题、改正缺点，做更好的自己。
　　要想写出有温度的评语，必须饱含真挚的情感。基于客观事实，遵循激励机制，写出温暖的文字，尤其要关注学生的一些细节，从日常的点滴记录中，精选某些有趣、有意义、生动、深刻的细节，结合学生的进步发展，饱含自身真挚的情感来写。
　　要想写出有温度的评语，必须杜绝照搬。评语忌空洞，忌浮夸，忌迁移。笔者认为，班主任给学生写期末评语时要记住以下“八个要领”：（1）定位要准确;（2）评
　　价要全面;（3）表述要客观;（4）层次要分明;（5）感情要真挚;（6）语言要朴实;（7）语句要斟酌;（8）誊写要规范。
　　学期末老师的评语，字字句句无不倾注着老师对学生的关爱、期盼和希冀。特级教师林志超说：“好的评语，学生会看了又看，一两句醍醐灌顶的话，甚至能唤醒学生;一两句激励语，也许会激发学生积极向上，甚至把评语中的某个语句作为自己的座右铭。” 总之，要让期末评语成为撬动学生的“心灵捕手”，要让期末评语发挥最大的效能，相信这是班主任写期末学生评语的最高境界，让我们一起努力吧。
　　[参考文献]
　　[1] [美]简·尼尔森. 正面管教[M].京华出版社.
　　施爱华   浙江省湖州市爱山小学教育集团青阳校区教师。