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摘要：体育作为大学课程教育的一部分对于提高大学生的身体素质和心理健康都具有重要的作用，因此，高校体育教育不能仅仅停留在对学生进行体育技能培训上，更应该体现在对学生进行良好的心理素质教育和培养，而心理素质教育在体育教学中需要通过体育人文精神得以实现。本文以广东省某高校体育教学为例，分析了该高校体育教学中对于人文精神渗透的教学现状极其价值，并提出了相应的实现途径。
关键词：高校体育教学；人文精神渗透；现状；途径
随着社会的发展，人们对于健康的思想意识的逐渐提高，高校体育教育越发受到人们的重视。现代体育教学应当将体育技能培养等科学精神与体育运动中体现的重要的人文精神呢相结合，帮助提高学生的身体素质的同时，人文修养也得到很大的提高。但目前我国大部分高校对于体育教学人文精神渗透的价值的理解程度还不够，造成高校体育教学的人文精神的缺失，因此在新教育改革下，体育教学人文精神渗透成为重要的教学任务之一。
一、高校体育人文精神渗透的重要价值
（一）推动高校体育的可持续发展
人文主义观以及人文精神价值观中的重要内容中都包含了对于体育以及高校体育地位的肯定和支持，这就为高校的体育教育提供了相当的思想基础，使高校体育人文精神教学有了重要的理论支撑，有利于高校体育教学的可持续发展。
（二）促进大学生的道德修养的提高
人文精神在体育教学中的价值还体现在，鼓励学生尊重和帮助和关爱他人，不仅使学生们自身的身心健康得到提高，同时还提高周围同学对自身的认同感，形成了一个较好的良性循环。
（三）提高大学生的社会适应能力
体育课程中融入人文精神教学，不仅丰富了课堂内容，同时还为同学们提供了一个除去体育技能训练之外的交流机会，引导学生们在交流过程中从各个角度分析和思考问题，对于提高学生对周围人情感变化的观察力的培养大有裨益。
二、高校体育教学中人文精神渗透的问题
目前，我国对于体育教学中人文精神的渗透的认识还不到位，因此各高校在体育教学中的人文精神渗透工作做的还不到位。以广东省某高校在体育教学中对于人文精神的渗透中存在的问题做了以下分析：
（一）教学目标过于单一
据课堂调研发现，该校在体育教学过程中设立的教学目标过于单一化，并同时导致了体育教学内容的单一性。主要体现在注重体育技能训练忽视学生情感及能力发展；注重学校体育的社会属性而忽视学生的个体差异两个方面。片面的强调体育技能的训练使体育教学内容枯燥乏味，对于学生的兴趣培养难度加大，训练过程不考虑学生的基本身体素质的差异性和特殊性，造成部分同学锻炼效果不佳。
（二）体育教学内容竞技化
该校的体育教学课堂内容主要以竞技项目为主，而据抽样调查中的50个学生民意调查的反映结果显示，其中30名学生对于竞技项目感到压力好感度较低，学生在被动的状况下被要求参加从事体育竞技活动，不利于学生的身心健康发展。
（三）教学组织追求一体化
该校的体育教学组织存在的问题主要是过于强调形式上的一体化，要求学生在体育教学中完全跟随老师的指令，体育动作要求整齐划一，大大削弱了学生对于体育精神的自我理解和体育技能和项目的自我发挥空间。
三、高校体育教学人文精神渗透的途径
（一）更新教学理念，突出人文精神培养
高校体育教学不仅仅要对学生进行体育技能上的指导和训练，更要让学生领悟到体育运动中所包含的价值观和蕴含的体育精神，时体育教育达到真正意义的传授价值。在体育教学过程中，教师要“以人为本”，以学生为教学出发点，了解学生的兴趣和基本身体素质状况，争取实现学生个体的特殊性与教学目标的普遍性相适应，促进学生德智体美各个方面的全方位发展。
（二）丰富教学内容
教学内容的丰富性是提高学生学习热情的关键。首先应当将学生的不同体质情况作为基础的参考依据，不光要选择一些简单的竞技项目作为教学内容，更要选取合适的包含人文精神的教材作为教学内容，同时注意教授给学生一些基本的损伤及时处理方法以及健康保健卫生知识等。
（三）改善体育教学方法
教师在体育教学过程中注意采取一些较有人文气息和人文关怀的教学方法，从学生的角度思考问题，帮助学生更好的融入课堂，学到有用的体育知识。教师可通过角色互换等课堂活动，一方面使学生站在老师的角度，体验老师在教学过程中的辛苦，有助于学生对老师的理解，拉近学生和老师之间的距离，营造活泼的课堂氛围，另一方面，老师可以站在学生的角度体验教学项目的难度和学生对于课堂氛围的切身感受从而调整教学内容和课堂计划。
四、结语
体育人文精神作为一种抽象性文化，体现在体育运动的各个方面，是体育运动中不可缺乏的灵魂部分，因此高校体育教学中应该充分的发挥人文精神的价值，使体育教学内容更加饱满，形式更加多样，激发学生对于体育运动的热情，帮助学生真正的从學校体育教学中受益。
参考文献：
[1]张潇潇.高校体育教学中学生体育人文精神培养分析[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2018，（1）：61.
[2]王磊，刘加龙.新时期高校体育教学中渗透体育人文精神的价值及途径[J].文体用品与科技，2017，（18）：102-103.
[3]孔祥.高校公共体育教学改革中人文精神的融合[J].体育时空，2017，（21）：42，44.
（作者单位：山东农业工程学院）
关键词：高校体育教学；人文精神渗透；现状；途径
随着社会的发展，人们对于健康的思想意识的逐渐提高，高校体育教育越发受到人们的重视。现代体育教学应当将体育技能培养等科学精神与体育运动中体现的重要的人文精神呢相结合，帮助提高学生的身体素质的同时，人文修养也得到很大的提高。但目前我国大部分高校对于体育教学人文精神渗透的价值的理解程度还不够，造成高校体育教学的人文精神的缺失，因此在新教育改革下，体育教学人文精神渗透成为重要的教学任务之一。
一、高校体育人文精神渗透的重要价值
（一）推动高校体育的可持续发展
人文主义观以及人文精神价值观中的重要内容中都包含了对于体育以及高校体育地位的肯定和支持，这就为高校的体育教育提供了相当的思想基础，使高校体育人文精神教学有了重要的理论支撑，有利于高校体育教学的可持续发展。
（二）促进大学生的道德修养的提高
人文精神在体育教学中的价值还体现在，鼓励学生尊重和帮助和关爱他人，不仅使学生们自身的身心健康得到提高，同时还提高周围同学对自身的认同感，形成了一个较好的良性循环。
（三）提高大学生的社会适应能力
体育课程中融入人文精神教学，不仅丰富了课堂内容，同时还为同学们提供了一个除去体育技能训练之外的交流机会，引导学生们在交流过程中从各个角度分析和思考问题，对于提高学生对周围人情感变化的观察力的培养大有裨益。
二、高校体育教学中人文精神渗透的问题
目前，我国对于体育教学中人文精神的渗透的认识还不到位，因此各高校在体育教学中的人文精神渗透工作做的还不到位。以广东省某高校在体育教学中对于人文精神的渗透中存在的问题做了以下分析：
（一）教学目标过于单一
据课堂调研发现，该校在体育教学过程中设立的教学目标过于单一化，并同时导致了体育教学内容的单一性。主要体现在注重体育技能训练忽视学生情感及能力发展；注重学校体育的社会属性而忽视学生的个体差异两个方面。片面的强调体育技能的训练使体育教学内容枯燥乏味，对于学生的兴趣培养难度加大，训练过程不考虑学生的基本身体素质的差异性和特殊性，造成部分同学锻炼效果不佳。
（二）体育教学内容竞技化
该校的体育教学课堂内容主要以竞技项目为主，而据抽样调查中的50个学生民意调查的反映结果显示，其中30名学生对于竞技项目感到压力好感度较低，学生在被动的状况下被要求参加从事体育竞技活动，不利于学生的身心健康发展。
（三）教学组织追求一体化
该校的体育教学组织存在的问题主要是过于强调形式上的一体化，要求学生在体育教学中完全跟随老师的指令，体育动作要求整齐划一，大大削弱了学生对于体育精神的自我理解和体育技能和项目的自我发挥空间。
三、高校体育教学人文精神渗透的途径
（一）更新教学理念，突出人文精神培养
高校体育教学不仅仅要对学生进行体育技能上的指导和训练，更要让学生领悟到体育运动中所包含的价值观和蕴含的体育精神，时体育教育达到真正意义的传授价值。在体育教学过程中，教师要“以人为本”，以学生为教学出发点，了解学生的兴趣和基本身体素质状况，争取实现学生个体的特殊性与教学目标的普遍性相适应，促进学生德智体美各个方面的全方位发展。
（二）丰富教学内容
教学内容的丰富性是提高学生学习热情的关键。首先应当将学生的不同体质情况作为基础的参考依据，不光要选择一些简单的竞技项目作为教学内容，更要选取合适的包含人文精神的教材作为教学内容，同时注意教授给学生一些基本的损伤及时处理方法以及健康保健卫生知识等。
（三）改善体育教学方法
教师在体育教学过程中注意采取一些较有人文气息和人文关怀的教学方法，从学生的角度思考问题，帮助学生更好的融入课堂，学到有用的体育知识。教师可通过角色互换等课堂活动，一方面使学生站在老师的角度，体验老师在教学过程中的辛苦，有助于学生对老师的理解，拉近学生和老师之间的距离，营造活泼的课堂氛围，另一方面，老师可以站在学生的角度体验教学项目的难度和学生对于课堂氛围的切身感受从而调整教学内容和课堂计划。
四、结语
体育人文精神作为一种抽象性文化，体现在体育运动的各个方面，是体育运动中不可缺乏的灵魂部分，因此高校体育教学中应该充分的发挥人文精神的价值，使体育教学内容更加饱满，形式更加多样，激发学生对于体育运动的热情，帮助学生真正的从學校体育教学中受益。
参考文献：
[1]张潇潇.高校体育教学中学生体育人文精神培养分析[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2018，（1）：61.
[2]王磊，刘加龙.新时期高校体育教学中渗透体育人文精神的价值及途径[J].文体用品与科技，2017，（18）：102-103.
[3]孔祥.高校公共体育教学改革中人文精神的融合[J].体育时空，2017，（21）：42，44.
（作者单位：山东农业工程学院）