【摘要】对于每一位学生来说，课堂上做好笔记是最基本的学习环节。初中阶段化学学科的教学较为特殊，学生从了解这个学科，建立化学思维，到最后将所学知识应用在中考只有短短一年时间，因此在课堂上做好化学笔记对提高学生听课的效率和课后复习巩固有很大的帮助。
　　【关键词】笔记学案  提升  化学课堂  效率
　　【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）27-0181-01
　　现在课堂上，学生们除了记笔记以外，课堂教学中教师还会应用学案，设计针对教学重难点的一些练习。随时讲到一个知识点，就在学案的对应部分做相应的练习。这样都是节省时间的做法。但实际在课堂教学中应用笔记、学案的时候，有这样几个突出的问题：
　　1.学生记笔记的书写速度慢，教师需要等待学生一字一字写完，浪费一定的时间。
　　2.由于黑板的版面限制，化学学科很多零散的小知识点不能全部呈现在黑板上，如化学实验现象，注意事项以及错误操作的后果等等都是常出现的考点，教师会用口述的形式让学生记录，但不把文字呈现在黑板上，学生的笔记中就会有很多的错别字，记录不准确。
　　3.课堂中学生要在笔记本上记录教师的板书和讲课中的重点内容，利用学案完成课堂达标的练习，还要时不时地翻书阅读书中的文字、图表、在实验装置图上做必要的标注，三者之间来回切换，浪费时间，对于一些中等学生，一不留神可能就跟不上教师的步伐。
　　针对这样的问题我在教学过程中不断的思考、尝试，笔记必须记，而且要记得全，学案必须有，检测学生的知识接受情况，于是设计出了一种“笔记学案”，解决了上述的几个问题。
　　“笔记学案”就是讲笔记和学案的形式两者结合。学案中左侧是笔记内容，包括每节课所有的板书内容，标题和每个知识的分标题一、二、三点等，概念，实验装置图等等。但是每个标题下的具体记录以下划线代替，这样把每节课学生需要做的课堂笔记就变成了一种做填空题的形式，以九年级上册第三单元课题3《元素》为例，笔记学案的部分内容如下：
　　一、元素
　　1.定义：
　　2.元素是         概念，只讲      不讲
　　3.宏观物质只能用宏观概念来表达;微观物质只能用微观概念来表达。
　　注意：“元素与          ”匹配  “分子、原子与         ”匹配
　　4.地壳中的元素含量排名前四位的是：      、     、     、
　　二、 元素符号
　　H：①                        ②
　　元素符号的意义表示__________________表示__________________
　　2H：               （                                   ）
　　这样的设计节省了学生抄标题和重复性文字的时间，学生在课前预习的时候也能了解本节课我应该掌握什么知识。需要老师口述学生记录的实验现象、注意事项、错误操作的后果等等知识点也成为填空题，并且把标准的文字叙述在课件中呈现出来，学生就可以准确的记录，避免错误。在课件的设计上也注意培养学生记录重点的习惯，设计在课件中把学生需要记录的知识点，用红色字体显示，这样开学2-3周的时间，学生看课件时就自然地形成的条件反射，看到红色字就知道该记录，不需要老师再提醒，无形中也節省了课堂宝贵的时间。另外在笔记中设计有关的实验装置图，把以前需要在书中图上做的记录直接记在笔记中，节省了翻书时间。
　　“笔记学案”的右侧就是学案部分，学案一般分为两个部分，课前预习和课堂达标。课前预习中设置几个简单的小问题，通过阅读教材就能找到答案，以填空的形式呈现，主要是督促学生做好课前预习，课堂达标部分是依据教师讲课的流程对应设置的达标题，形式可以以选择题、填空题、简答题等多样，可以边授课边做题，也可以在授课完成后留出3-5分钟时间作为达标检测使用。
　　课堂上学生应用“笔记学案”，不需要在笔记、学案、教材中来回转换，只需要教材和一张“笔记学案”，接受知识和反馈知识的过程都在一张纸上完成，大大节省了课堂时间，提高了课堂效率，粗略计算每节课至少能节省3-5分钟记笔记的时间，可以用于做练习，及时地反馈学生对知识的掌握情况。