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摘 要： 英语是教育部规定的中等职业学校必修的公共基础课程之一，在职业教育中有着重要的地位。但由于中职生英语基础普遍较差，中职学校对英语教学重视不够，教学方法和教学手段落后等原因，使得中职英语教学质量不高。要改变现状，必须通过培养良好的师生关系，激发学生的学习兴趣，运用有效的教学方法和手段，采用合理的评价模式等，提高中职英语教学质量。
关键词： 中职英语教学 现状分析 改变对策
英语课作为公共基础课程，是教育部规定的中等职业学校必修课程之一，在职业教育中起着举足轻重的地位，其任务是提高学生文化修养，培养学生初步形成职场英语的应用能力，是中职教育的一个重要组成部分。然而，在中职学校，不仅学生对英语不重视，学校对英语也远没有对专业课重视，英语教学现状堪忧。现我以华北机电学校为例，分析中职英语教学现状。
一、中职学校英语教学现状分析
（一）中职学校学生分析。
中职学校的学生都是中考没有考上高中，无可奈何才来上职业学校的，他们中的大多数都来自英语教学相对薄弱的农村，英语基础很差，有的甚至不能按正确的顺序写出26个英文字母，也很少有学生会用音标来拼读单词，一个班只有10%的学生英语程度相对较好，能够跟着老师学习，大部分人对英语没有兴趣，上课不愿意听讲。有同学对他们自己的现状进行了形象的描写：“上课睡觉觉，下课蹦跳跳，考试死翘翘。”学生上课不是睡觉就是玩手机，教师将大部分的精力用在课堂管理上，有的时候正常的教学计划都很难顺利实施。
（二）中职学校教材和课程设置情况分析。
我校现在使用的英语教材是由语文出版社出版的中等职业教育课程改革国家规划新教材《英语》，本套教材是根据2009年颁布的《中等职业学校英语教学大纲》规定的课程目标和要求，紧密结合中等职业学校教学实际和学生实际编写的。按大纲规定，依据组成中职英语课程三个模块的目标和要求，本套教材分为《英语（基础模块）》、《英语（职业模块）》和《英语（拓展模块）》。教材均有配套学生《练习册》和教师《教学参考书》，同时配有外籍教师录音的教学录音磁带和多媒体教学课件光盘，构成了完整的教学资料体系。然而，在我校，无论是3年制中专还是3 2高职，英语都只上一年，一星期2次4课时，学生学完一年只能完成《英语（基础模块）》的上册部分。而上册是面对中职学生基础实际，低起点起步，归纳复现九年义务教育阶段的英语基本语言知识和能力，实现大纲基础模块中规定的基本要求的第一阶段目标，学生根本不能实现提高人文素养、综合语言运用能力的目标。
（三）中职学校教学方法和教学设施存在的问题分析。
在教学方法上，中职学校的英语教学还是以传统的老师教、学生听的方法为主，局限学生的思维，忽略培养学生运用语言的能力。学生很容易产生厌倦情绪，教学效果很弱。在教学手段上，英语教学依然是一支粉笔、一块黑板，无法激发学生学习英语的兴趣和积极性。同时，学校由于资金问题，基础设施落后，教室没有配套的多媒体，语音室的设备陈旧，学生没有机会利用现代化教学设施进行训练和实践。
（四）中职学校教学评价分析。
一直以来，我校采用的都是平时成绩加考试成绩的评价模式，平时成绩占总成绩的40%，考试成绩占总成绩的60%，教师也可以根据实际情况进行调整，总体来说，这个评价还是比较合理的。但是，由于学生水平参差不齐，平时成绩很难做到分层次考核，考试的时候也是统一出题统一考试，无法照顾到每个学生，对部分基础差但又想提高成绩的学生不能起到肯定和鼓励的作用，很容易挫伤这部分学生英语学习的积极性。经常出现考试成绩差距很大的现象，有考试成绩达到97、98分的，不及格的一大片，甚至有考试成绩只有个位数的，考核评价比较难以做到合理公平。
二、改变中职英语教学现状的对策
（一）培养良好的师生关系，激发学生的学习兴趣。
中职学校的学生大多数都是初中时候班级里的“差生”，是被初中老师忽视的学生，经常有学生说在初中时上课就是睡觉，老师的要求是不影响其他同学听课就行，想干什么干什么。这对学生们的心理和情感是很大的伤害，他们不自信，对学习没有兴趣。要想改变这些学生的想法，就必须充分重视他们，使他们变得自尊、自信、自强、自立。因此，在课堂上，要多鼓励学生回答问题，有自己个人的见解及时予以肯定，发现学生微小的进步要及时表扬；要关注每个学生，尽量做到快速记住每个学生的名字，多与学生交流，尊重每个学生，平等对待每个学生，不要动不动责骂和惩罚；还要关心学生，爱护学生，做学生的良师益友，除了教学，也要注意学生的情绪变化，主动询问，为学生们排忧解难。这样，在很短的时间内，学生们就会对教师信赖，亲近老师，愿意和老师说心里话。我国古代第一部教育专著《学记》里有一句教育古训“亲其师，信其道”，良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪面对学习，学生会因为喜欢英语老师而喜欢上英语这门课程。
（二）改变中职英语教学传统方法，不断丰富教学形式和手段。
传统的一支粉笔、一张黑板的填鸭式教学方法，无法给学生呈现一个直观形象、生动活泼、信息量大的课堂，时间久了，学生们会觉得英语课枯燥乏味，对英语学习失去兴趣，严重影响英语教学的效果和质量。要改变这种教师讲、学生听的授课模式，使学生由被动接受知识变为主动学习知识，就要使用新的、更有效的教学方法和手段。
1.教学方法方面采用分层教学法和小组合作学习相结合。
分层教学模式是指教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向，把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。分层教学的优点：第一，充分照顾学生的发展差异，因材施教。第二，消除了智力歧视外，易被学生接受。第三，分层次的竞争机制，使得学生在不断流通的过程中，接受挑战，实现跨越，从而易形成生动活泼、互帮、互助、互赶的教学局面，形成多向互动的课堂教学局面，而且减轻学生学习负担，提高学生的学习积极性和成绩。 小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。由于其实效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。综合看，小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同实现教学目标的教学活动。小组合作学习是在班级授课制背景上的一种教学方式，即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师以学生学习小组为重要的推手，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的，改变教师垄断整体课堂的信息源而学生处于被动地位的局面，从而激发了学生的主动性、创造性，也因此得以充分发挥。教师是全班小组合作学习的组织者和掌控者，是组内研讨的参与者，是小组研讨的引导者。
这两种教学方法的结合，既照顾到基础好的学生，使他们追求高一级的目标，又帮助基础差的学生不断进步。而且，课堂气氛变得活跃了，学生的积极性提高了，上课不再睡觉玩手机，学生和老师之间、学生和学生之间的交流和互动增强了，增进了同学之间、老师和学生之间的感情，提高了课堂教学的效率和质量。
2.开发和使用教学资源，充分利用多媒体等教学手段。
要想改变传统的填鸭式的教学方式，除了采用以上行之有效的教学方法外，还必须积极开发和使用以信息技术、网络技术为主的课堂资源。充分利用多媒体，发挥教师和学生的创造性与自主性，把师生从以教材为唯一课堂资源中解放出来，有效利用并拓展学生的学习空间，扩展教学内容，开放教学形式，创造学习环境，使学生融入特定的语言学习氛围中。
（1）运用多媒体创设教学情境，有助于激发学生的学习兴趣。
运用形象、直观的多媒体技术可以创设出一个生动有趣的教学情境，以其独特的形、声、景扣动学生的心弦，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围，从而使学生产生极大的学习兴趣。
（2）运用多媒体教学，可以增加教学容量，提高教学效率。
多媒体教学可以迅速地把课程资源展现在学生面前，既可以大量节省教师讲课、板书的时间，又可以使教师传授更多的知识，在一定程度上增加课堂的容量，取得较好的教学效果。
（3）运用多媒体教学，可以使教学突出重点、淡化难点，提高教学质量。
一节课上得好坏、成功与否，很重要的一个方面就是看有无突出教学重点、突破教学难点，许多学科仅借助于传统的教学手段是很难达到目的的。信息技术多媒体教学可以变复杂为简单、变困难为容易、变抽象为形象，更易突出重点和难点。
（4）运用多媒体教学，可以提高学生的想象能力，培养学生的思维能力和信息技术素养。
多媒体课件不仅能帮助学生理解、记忆信息技术知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力；促使学生通过分析、综合、概括、判断、推理，培养学生思维能力和信息技术素养。在多媒体教学中，它可帮助学生养成正确的、全面的动手动脑习惯和能力。
（5）运用多媒体教学，可以提高学生自主探究的水平和学习成功感。
运用多媒体网络将多姿多彩的课外知识引入课堂，使学生的视野拓宽，教学内容丰富，学生学到很多书本上学不到的知识，提高教学质量，多媒体网络为学生提供更广阔的自主活动空间和时间。学生在主动探索未知空间，独立发现问题，丰富自己的知识的过程中，对教师的依赖性相对减少，逐渐形成正确的阅读、分析、运用能力，使学生感受到成功的喜悦。
（三）建立合理的评价模式。
在教学评价方式上，应该借鉴国外的过程性评价和结果性评价并重的方式，注重学生学习发展过程、非学业因素、创新实践能力等方面的评价。要观察学生对英语是否感兴趣，学习英语的积极性是否很高，为了激励学生努力学习英语，对学生的学习积极性应给予较高的评价，学生就会满怀信心和希望地坚持学习而不会轻易放弃。另外，还应注意对不同层次的学生采取不同的考核办法，基础好的学生适当提高考核的难度，以促使这部分学生不断提升自己的语言运用水平和能力，而对基础相对薄弱的学生就要适当降低难度，树立他们学习英语的信心，如果考核高于他们的水平，就会使他们因为很难取得期望的成绩而对英语的学习失去信心。除了这些书面文字方面的评价以外，教师还应注重对学生进行口头上的评价，发现学生的点滴进步，及时给予表扬、赞美和肯定。哲学家詹姆士精辟地指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美是一座桥，沟通教师与学生的心灵之河；教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。
总之，在中职学校，要提高英语教学的效率和质量，必须同时加强硬件和软件两方面的建设，拓宽教学思路，改变教学方法，改变英语教学的现状。
参考文献：
[1]王立善，戴宗显.中等职业教育课程改革国家规划新教材《英语（基础模块）》.语文出版社，2009.5.
[2]胡荣慧.职业教育英语教学现状及对策[J].山东外语教学，2008（4）.
[3]伍丹.对职业教育英语教学的反思与改革[J].产业与科技论坛，2008（5）.
关键词： 中职英语教学 现状分析 改变对策
英语课作为公共基础课程，是教育部规定的中等职业学校必修课程之一，在职业教育中起着举足轻重的地位，其任务是提高学生文化修养，培养学生初步形成职场英语的应用能力，是中职教育的一个重要组成部分。然而，在中职学校，不仅学生对英语不重视，学校对英语也远没有对专业课重视，英语教学现状堪忧。现我以华北机电学校为例，分析中职英语教学现状。
一、中职学校英语教学现状分析
（一）中职学校学生分析。
中职学校的学生都是中考没有考上高中，无可奈何才来上职业学校的，他们中的大多数都来自英语教学相对薄弱的农村，英语基础很差，有的甚至不能按正确的顺序写出26个英文字母，也很少有学生会用音标来拼读单词，一个班只有10%的学生英语程度相对较好，能够跟着老师学习，大部分人对英语没有兴趣，上课不愿意听讲。有同学对他们自己的现状进行了形象的描写：“上课睡觉觉，下课蹦跳跳，考试死翘翘。”学生上课不是睡觉就是玩手机，教师将大部分的精力用在课堂管理上，有的时候正常的教学计划都很难顺利实施。
（二）中职学校教材和课程设置情况分析。
我校现在使用的英语教材是由语文出版社出版的中等职业教育课程改革国家规划新教材《英语》，本套教材是根据2009年颁布的《中等职业学校英语教学大纲》规定的课程目标和要求，紧密结合中等职业学校教学实际和学生实际编写的。按大纲规定，依据组成中职英语课程三个模块的目标和要求，本套教材分为《英语（基础模块）》、《英语（职业模块）》和《英语（拓展模块）》。教材均有配套学生《练习册》和教师《教学参考书》，同时配有外籍教师录音的教学录音磁带和多媒体教学课件光盘，构成了完整的教学资料体系。然而，在我校，无论是3年制中专还是3 2高职，英语都只上一年，一星期2次4课时，学生学完一年只能完成《英语（基础模块）》的上册部分。而上册是面对中职学生基础实际，低起点起步，归纳复现九年义务教育阶段的英语基本语言知识和能力，实现大纲基础模块中规定的基本要求的第一阶段目标，学生根本不能实现提高人文素养、综合语言运用能力的目标。
（三）中职学校教学方法和教学设施存在的问题分析。
在教学方法上，中职学校的英语教学还是以传统的老师教、学生听的方法为主，局限学生的思维，忽略培养学生运用语言的能力。学生很容易产生厌倦情绪，教学效果很弱。在教学手段上，英语教学依然是一支粉笔、一块黑板，无法激发学生学习英语的兴趣和积极性。同时，学校由于资金问题，基础设施落后，教室没有配套的多媒体，语音室的设备陈旧，学生没有机会利用现代化教学设施进行训练和实践。
（四）中职学校教学评价分析。
一直以来，我校采用的都是平时成绩加考试成绩的评价模式，平时成绩占总成绩的40%，考试成绩占总成绩的60%，教师也可以根据实际情况进行调整，总体来说，这个评价还是比较合理的。但是，由于学生水平参差不齐，平时成绩很难做到分层次考核，考试的时候也是统一出题统一考试，无法照顾到每个学生，对部分基础差但又想提高成绩的学生不能起到肯定和鼓励的作用，很容易挫伤这部分学生英语学习的积极性。经常出现考试成绩差距很大的现象，有考试成绩达到97、98分的，不及格的一大片，甚至有考试成绩只有个位数的，考核评价比较难以做到合理公平。
二、改变中职英语教学现状的对策
（一）培养良好的师生关系，激发学生的学习兴趣。
中职学校的学生大多数都是初中时候班级里的“差生”，是被初中老师忽视的学生，经常有学生说在初中时上课就是睡觉，老师的要求是不影响其他同学听课就行，想干什么干什么。这对学生们的心理和情感是很大的伤害，他们不自信，对学习没有兴趣。要想改变这些学生的想法，就必须充分重视他们，使他们变得自尊、自信、自强、自立。因此，在课堂上，要多鼓励学生回答问题，有自己个人的见解及时予以肯定，发现学生微小的进步要及时表扬；要关注每个学生，尽量做到快速记住每个学生的名字，多与学生交流，尊重每个学生，平等对待每个学生，不要动不动责骂和惩罚；还要关心学生，爱护学生，做学生的良师益友，除了教学，也要注意学生的情绪变化，主动询问，为学生们排忧解难。这样，在很短的时间内，学生们就会对教师信赖，亲近老师，愿意和老师说心里话。我国古代第一部教育专著《学记》里有一句教育古训“亲其师，信其道”，良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪面对学习，学生会因为喜欢英语老师而喜欢上英语这门课程。
（二）改变中职英语教学传统方法，不断丰富教学形式和手段。
传统的一支粉笔、一张黑板的填鸭式教学方法，无法给学生呈现一个直观形象、生动活泼、信息量大的课堂，时间久了，学生们会觉得英语课枯燥乏味，对英语学习失去兴趣，严重影响英语教学的效果和质量。要改变这种教师讲、学生听的授课模式，使学生由被动接受知识变为主动学习知识，就要使用新的、更有效的教学方法和手段。
1.教学方法方面采用分层教学法和小组合作学习相结合。
分层教学模式是指教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向，把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。分层教学的优点：第一，充分照顾学生的发展差异，因材施教。第二，消除了智力歧视外，易被学生接受。第三，分层次的竞争机制，使得学生在不断流通的过程中，接受挑战，实现跨越，从而易形成生动活泼、互帮、互助、互赶的教学局面，形成多向互动的课堂教学局面，而且减轻学生学习负担，提高学生的学习积极性和成绩。 小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。由于其实效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。综合看，小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同实现教学目标的教学活动。小组合作学习是在班级授课制背景上的一种教学方式，即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师以学生学习小组为重要的推手，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的，改变教师垄断整体课堂的信息源而学生处于被动地位的局面，从而激发了学生的主动性、创造性，也因此得以充分发挥。教师是全班小组合作学习的组织者和掌控者，是组内研讨的参与者，是小组研讨的引导者。
这两种教学方法的结合，既照顾到基础好的学生，使他们追求高一级的目标，又帮助基础差的学生不断进步。而且，课堂气氛变得活跃了，学生的积极性提高了，上课不再睡觉玩手机，学生和老师之间、学生和学生之间的交流和互动增强了，增进了同学之间、老师和学生之间的感情，提高了课堂教学的效率和质量。
2.开发和使用教学资源，充分利用多媒体等教学手段。
要想改变传统的填鸭式的教学方式，除了采用以上行之有效的教学方法外，还必须积极开发和使用以信息技术、网络技术为主的课堂资源。充分利用多媒体，发挥教师和学生的创造性与自主性，把师生从以教材为唯一课堂资源中解放出来，有效利用并拓展学生的学习空间，扩展教学内容，开放教学形式，创造学习环境，使学生融入特定的语言学习氛围中。
（1）运用多媒体创设教学情境，有助于激发学生的学习兴趣。
运用形象、直观的多媒体技术可以创设出一个生动有趣的教学情境，以其独特的形、声、景扣动学生的心弦，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围，从而使学生产生极大的学习兴趣。
（2）运用多媒体教学，可以增加教学容量，提高教学效率。
多媒体教学可以迅速地把课程资源展现在学生面前，既可以大量节省教师讲课、板书的时间，又可以使教师传授更多的知识，在一定程度上增加课堂的容量，取得较好的教学效果。
（3）运用多媒体教学，可以使教学突出重点、淡化难点，提高教学质量。
一节课上得好坏、成功与否，很重要的一个方面就是看有无突出教学重点、突破教学难点，许多学科仅借助于传统的教学手段是很难达到目的的。信息技术多媒体教学可以变复杂为简单、变困难为容易、变抽象为形象，更易突出重点和难点。
（4）运用多媒体教学，可以提高学生的想象能力，培养学生的思维能力和信息技术素养。
多媒体课件不仅能帮助学生理解、记忆信息技术知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力；促使学生通过分析、综合、概括、判断、推理，培养学生思维能力和信息技术素养。在多媒体教学中，它可帮助学生养成正确的、全面的动手动脑习惯和能力。
（5）运用多媒体教学，可以提高学生自主探究的水平和学习成功感。
运用多媒体网络将多姿多彩的课外知识引入课堂，使学生的视野拓宽，教学内容丰富，学生学到很多书本上学不到的知识，提高教学质量，多媒体网络为学生提供更广阔的自主活动空间和时间。学生在主动探索未知空间，独立发现问题，丰富自己的知识的过程中，对教师的依赖性相对减少，逐渐形成正确的阅读、分析、运用能力，使学生感受到成功的喜悦。
（三）建立合理的评价模式。
在教学评价方式上，应该借鉴国外的过程性评价和结果性评价并重的方式，注重学生学习发展过程、非学业因素、创新实践能力等方面的评价。要观察学生对英语是否感兴趣，学习英语的积极性是否很高，为了激励学生努力学习英语，对学生的学习积极性应给予较高的评价，学生就会满怀信心和希望地坚持学习而不会轻易放弃。另外，还应注意对不同层次的学生采取不同的考核办法，基础好的学生适当提高考核的难度，以促使这部分学生不断提升自己的语言运用水平和能力，而对基础相对薄弱的学生就要适当降低难度，树立他们学习英语的信心，如果考核高于他们的水平，就会使他们因为很难取得期望的成绩而对英语的学习失去信心。除了这些书面文字方面的评价以外，教师还应注重对学生进行口头上的评价，发现学生的点滴进步，及时给予表扬、赞美和肯定。哲学家詹姆士精辟地指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美是一座桥，沟通教师与学生的心灵之河；教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。
总之，在中职学校，要提高英语教学的效率和质量，必须同时加强硬件和软件两方面的建设，拓宽教学思路，改变教学方法，改变英语教学的现状。
参考文献：
[1]王立善，戴宗显.中等职业教育课程改革国家规划新教材《英语（基础模块）》.语文出版社，2009.5.
[2]胡荣慧.职业教育英语教学现状及对策[J].山东外语教学，2008（4）.
[3]伍丹.对职业教育英语教学的反思与改革[J].产业与科技论坛，2008（5）.