【摘 要】
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跨学科学习是《义务教育课程方案（2022年版）》的亮点之一，充分体现了时代性与现实性。跨学科学习理念能进入到各学科的课程标准，说明了课程与生活相结合、知识平民化与人才创新相结合的必然性。但在实践中，跨学科教学存在着认知、组织、实施、评价困难。本文提出，破解这些困境，需要以技术为支撑，立足于跨学科学习：从认识论中明确“为什么”，它指向于内涵与价值；从方法论中明确“怎么样”，它指向于形式与路径；从实践
【基金项目】
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广东省中小学数学教学研究专项课题“基于STEAM理念的小学数学综合实践活动课程重构的研究”（课题编号：GDJY-2020-A-s029）；
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跨学科学习是《义务教育课程方案（2022年版）》的亮点之一，充分体现了时代性与现实性。跨学科学习理念能进入到各学科的课程标准，说明了课程与生活相结合、知识平民化与人才创新相结合的必然性。但在实践中，跨学科教学存在着认知、组织、实施、评价困难。本文提出，破解这些困境，需要以技术为支撑，立足于跨学科学习：从认识论中明确“为什么”，它指向于内涵与价值；从方法论中明确“怎么样”，它指向于形式与路径；从实践论中明确“怎样做”，它指向于组织与实施。
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