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摘 要：素质教育和新课程方案的实施要求我们进一步地提高课堂效率，从优化学生组合，合理划分小组，加强小组管理， 教师进行有效的帮助以及进行及时性激励与评价等方面着手，再结合小组合作学习应注意的问题，从而最大限度地提高课堂的效率。
关键词：优化分组；管理；评价
素质教育对课堂教学提出了更高的要求，即在有限的时间内既要让学生学会，学好，又要让学生会学，达到知识的内化和能力的提高。如何让40分钟的课堂达到“高效”至关重要。下面，结合笔者自己的教学实践，谈几点心得体会。
一、合理分组与科学操作
（1） 优化学生组合，合理划分小组。根据学生平时的表现和成绩，把全班学生分成6个大组 （每组8～9人）。分组时充分考虑了学生的能力、兴趣、性别、性格等方面的因素，遵循“组内异质、组间同质”的原则，每个小组都有A、B、C、D4层学生，每层有2人，多者D层有3人。
（2）加强小组管理。合作学习开始前，教师要使学生明确合作学习任务，说明操作程序，并对学生进行集体合作精神的教育。同时给予小组长一定的权力和责任，组织本组成员在课内外开展学习活动，教师随时指导小组长的工作，培养小组长的管理能力，保证小组合作学习有序的进行。
（3）教师进行有效的帮助。在合作学习过程中，教师要为学生提供及时有效的指导和帮助。在讨论过程中，教师要深入到各个小组中，了解学生合作的效果、讨论的焦点、认知的过程，并在必要时给予及时的评价和总结。
（4）及时性激励与评价。为了充分调动组员的积极性，培养小组的团结协作意识，发挥小组的群体作用，小组评价采取加分制，即同样的问题，A、B、C、D不同学层的学生正确解决分别给予5、10、15、20的分数不等；不同难度的问题让不同层次的学生来解决，让每个孩子都有体验成功的机会，享受成功的快乐。
二、小组合作学习应注意的问题
（1）独立思考。在组织合作学习之前，老师要留给学生独立思考的时间与空间。建构主义认为：学生的学习就是在已有的知识经验的基础上主动构建新知的过程，学生只有通过对问题的独立思考，才能主动为新知的构建提供心理与物质的准备，才能培养不盲从的心理。
（2）表达交流。教学中老师要创设情境，把说的机会让给学生，让他们在小组里能大胆陈述自己的观点与见解，甚至能与同学进行辩论。促使学生在组内、组间交流看法体会，进一步激发学生对数学的兴趣，感受数学的应用价值。
（3）善于倾听。实际教学中，让学生说，许多教师能做到，但让学生学会倾听可能大多教师会忽略。学会倾听，这既是对别人的尊重，同时又可在听的过程中，明晰他人与自己思维的异同，领会别人发言的中心思想，进而提高自己。学会倾听、善于倾听的方法与习惯，是达成小组合作学习目的不可缺少的重要一环。
（4）动手实践。孔子曰：“吾听吾忘，吾见吾记，吾做吾悟。”教学中要把做的过程让给学生，属于学生的教师绝不占有，能让学生实践的教师绝不代替，让学生养成敢于动手、善于动手的习惯。例如在讲“三角形的内角和”一课时，在课前让学生自己准备好几个不同形状、不同大小的三角形。课堂上让学生用折纸的方法验证三角形内角和等于180°。老师根据学生的方法演示，最好用吹塑纸。 实践活动是兴趣形成与发展的重要因素。有关几何知识的教材，采用动手操作导入新课的方法效果良好。
三、优化师生关系，营造和谐学习氛围
“教育——这首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触及年轻的心灵。”在良好的师生情感关系形成过程中，教师起着主导作用。教师把学生视为朋友、亲人，以诚相待、以情相待、以友相待，为他们着想、替他们办实事。情感性原则要求教师热爱每一个学生。陶行知先生曾说过：“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”教师要用情感去教育学生，全身心地投入到教育教学活动中去。
我坚信，学生只有“亲其师”，才能“信其道”。对学生生活上的关心，心理上的关注，精神上的关爱，学习上的帮助，拉近了师生之间的距离。经常与学生交流教与学的意见，及时地调整自己的教学策略，有利于激励学生的自主意识，活跃学生的创造性思维，激发学生的想象力，有利于不同观点的相互碰撞和交流。这让孩子们品尝到了自我发现的乐趣，对学生综合素质的提升起了重要作用。同时，教师自身也真正地体悟到“教”与“学”的乐趣，真正实现教学相长。
人人都说教师是阳光下最光辉的职业，教育也是最具人性化的事业。这是因为教育工作的对象是人，教育的目标是促进人的成长和发展。因此，作为教师更应该全心全意地投入到教学工作，真心实意地关心学生的成长与发展，把学生的需要放在首位，尊重学生的个性，宽容地对待学生独特的见解和行为，帮助学生发挥他们的主动性和积极性，自觉地完善和发展自己，这样才能和学生建立起阳光健康的师生关系，才能为课堂效率的提高创造条件。
参考文献：
[1]王敏勤.提高课堂教学效率的五大方略[R].天津：天津市教育科学研究院，2011.
[2]张福林.构建分组学习模式 提高课堂教学效率[J].辽宁教育，2012（16）.
（作者单位：江苏省建湖县实验初级中学教育集团）
关键词：优化分组；管理；评价
素质教育对课堂教学提出了更高的要求，即在有限的时间内既要让学生学会，学好，又要让学生会学，达到知识的内化和能力的提高。如何让40分钟的课堂达到“高效”至关重要。下面，结合笔者自己的教学实践，谈几点心得体会。
一、合理分组与科学操作
（1） 优化学生组合，合理划分小组。根据学生平时的表现和成绩，把全班学生分成6个大组 （每组8～9人）。分组时充分考虑了学生的能力、兴趣、性别、性格等方面的因素，遵循“组内异质、组间同质”的原则，每个小组都有A、B、C、D4层学生，每层有2人，多者D层有3人。
（2）加强小组管理。合作学习开始前，教师要使学生明确合作学习任务，说明操作程序，并对学生进行集体合作精神的教育。同时给予小组长一定的权力和责任，组织本组成员在课内外开展学习活动，教师随时指导小组长的工作，培养小组长的管理能力，保证小组合作学习有序的进行。
（3）教师进行有效的帮助。在合作学习过程中，教师要为学生提供及时有效的指导和帮助。在讨论过程中，教师要深入到各个小组中，了解学生合作的效果、讨论的焦点、认知的过程，并在必要时给予及时的评价和总结。
（4）及时性激励与评价。为了充分调动组员的积极性，培养小组的团结协作意识，发挥小组的群体作用，小组评价采取加分制，即同样的问题，A、B、C、D不同学层的学生正确解决分别给予5、10、15、20的分数不等；不同难度的问题让不同层次的学生来解决，让每个孩子都有体验成功的机会，享受成功的快乐。
二、小组合作学习应注意的问题
（1）独立思考。在组织合作学习之前，老师要留给学生独立思考的时间与空间。建构主义认为：学生的学习就是在已有的知识经验的基础上主动构建新知的过程，学生只有通过对问题的独立思考，才能主动为新知的构建提供心理与物质的准备，才能培养不盲从的心理。
（2）表达交流。教学中老师要创设情境，把说的机会让给学生，让他们在小组里能大胆陈述自己的观点与见解，甚至能与同学进行辩论。促使学生在组内、组间交流看法体会，进一步激发学生对数学的兴趣，感受数学的应用价值。
（3）善于倾听。实际教学中，让学生说，许多教师能做到，但让学生学会倾听可能大多教师会忽略。学会倾听，这既是对别人的尊重，同时又可在听的过程中，明晰他人与自己思维的异同，领会别人发言的中心思想，进而提高自己。学会倾听、善于倾听的方法与习惯，是达成小组合作学习目的不可缺少的重要一环。
（4）动手实践。孔子曰：“吾听吾忘，吾见吾记，吾做吾悟。”教学中要把做的过程让给学生，属于学生的教师绝不占有，能让学生实践的教师绝不代替，让学生养成敢于动手、善于动手的习惯。例如在讲“三角形的内角和”一课时，在课前让学生自己准备好几个不同形状、不同大小的三角形。课堂上让学生用折纸的方法验证三角形内角和等于180°。老师根据学生的方法演示，最好用吹塑纸。 实践活动是兴趣形成与发展的重要因素。有关几何知识的教材，采用动手操作导入新课的方法效果良好。
三、优化师生关系，营造和谐学习氛围
“教育——这首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触及年轻的心灵。”在良好的师生情感关系形成过程中，教师起着主导作用。教师把学生视为朋友、亲人，以诚相待、以情相待、以友相待，为他们着想、替他们办实事。情感性原则要求教师热爱每一个学生。陶行知先生曾说过：“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”教师要用情感去教育学生，全身心地投入到教育教学活动中去。
我坚信，学生只有“亲其师”，才能“信其道”。对学生生活上的关心，心理上的关注，精神上的关爱，学习上的帮助，拉近了师生之间的距离。经常与学生交流教与学的意见，及时地调整自己的教学策略，有利于激励学生的自主意识，活跃学生的创造性思维，激发学生的想象力，有利于不同观点的相互碰撞和交流。这让孩子们品尝到了自我发现的乐趣，对学生综合素质的提升起了重要作用。同时，教师自身也真正地体悟到“教”与“学”的乐趣，真正实现教学相长。
人人都说教师是阳光下最光辉的职业，教育也是最具人性化的事业。这是因为教育工作的对象是人，教育的目标是促进人的成长和发展。因此，作为教师更应该全心全意地投入到教学工作，真心实意地关心学生的成长与发展，把学生的需要放在首位，尊重学生的个性，宽容地对待学生独特的见解和行为，帮助学生发挥他们的主动性和积极性，自觉地完善和发展自己，这样才能和学生建立起阳光健康的师生关系，才能为课堂效率的提高创造条件。
参考文献：
[1]王敏勤.提高课堂教学效率的五大方略[R].天津：天津市教育科学研究院，2011.
[2]张福林.构建分组学习模式 提高课堂教学效率[J].辽宁教育，2012（16）.
（作者单位：江苏省建湖县实验初级中学教育集团）