关于小学语文教学方式的研究，一直都是人们重视的问题，在新課标改革的要求下，提高教学效率、减轻学生学习负担为目的教学是人们探索的重点。不只是小学语文教学，小学任何学科的教学都受到应试教育的影响，学生作业普遍较多，学习压力大。因此，近年来，关于小学语文教学策略的探讨一直是热议话题。巧设问题，应运而生，它对提高学生的学习兴趣效果明显。
　　小学语文课堂教学现状及问题
　　教学形式单一，学习兴趣低迷 一方面，大多数小学语文的教学都是以提高学生的学业成绩为目的，因此，在这目标之下所开展的教学活动也十分死板、枯燥，教学形式千篇一律，教师不敢跳出传统的教学框架开展实验性教学；另一方面，小学阶段学生年龄较小，心性不定，本身注意力较为涣散，如果教学方式没有新意，学生很容易在课堂上走神，长此以往，最终导致学业成绩下滑。这两种现象分别是教师教学方式上存在的问题以及学生学习上存在的问题，而导致这个问题的根源是教师在制定教学方案的时候对学生没有足够的了解，从而导致了学生学习兴趣低迷。
　　学习负担过重，学习方式盲目 苦学、苦练、题海战术一直以来都是备受教师欢迎的教学方式，学生知识的巩固主要通过做题来进行，因此，各个学科相加，学生的学习任务已不堪重负，而语文是文字学科，如果采取苦学苦练的方法，其作业量尤其之大。这与新课标要求学生“快乐学习，增长知识”的理念不相符。另外，教师在为学生布置作业的时候，也采取的是“广撒网”的模式，没有做到“少而精”，因此，不仅导致学生学习任务繁重，还导致学生的学习方式非常盲目，学生每天所有的空闲时间都花在了完成作业上，根本没有时间进行反思，对自己的知识进行梳理。这两方面因素共同导致教学效率的低下，学生学业成绩下降的结果。
　　提问教学法及教学策略
　　问题设置具有针对性 问题教学本身就是对文章中心和教学重点进行净化的提炼，再通过提出问题的方式让学生加深印象和巩固练习，问题教学具有突击性和典型性。问题教学的针对性主要是对于具体的教学内容来说的，教师在通过课本上的阅读文章进行教学的时候，首先要明白教授这篇文章的目的，即要达到的教学效果，包括生词认读、写作练习、文章结构分析等等不同方面的教学目标，教师首先要找准目标，然后结合课文内容设置问题，最后引发学生的思考，使学生加深对教学目标的理解和知识的巩固。
　　例如，在学习《四季》这篇文章的时候，首先，老师在开始新课之前先给学生抛出一个实践性问题：让同学们去寻找大自然中的四季。然后，正式展开对课文《四季》的学习。首先第一步，老师让学生展示课前实践作业成果，看学生对问题的理解、创造力和对待作业的态度；然后带领学生阅读课文，注重情感的表达；最后认识生字词，并回答问题：文中对春天的描述有哪些？“草芽”是指什么？让学生分享认识生字词的好方法。通过这些问题的设置，能够引导学生留意学习的重点，巩固知识。
　　问题设置具有趣味性 趣味性是小学教学中必不可少的元素，孩子们只对有趣的事情感兴趣。因此，问题教学法中问题的设置也要具有趣味性，以吸引学生参与和注意，但是除了趣味性，问题设置要以教育性为基础，不要顾此失彼。
　　引领提问法及其教学策略
　　引领提问要具有启发性 引领提问能为小学生引领思路，提供语文学习线索，达到“一石激起千层浪”的教学效果。如果单一地顺着语文课文的先后顺序一问一答，或者是从情节到情节，这样的提问既缺乏内涵，又没有思维强度。采用引领提问法，需要抓住课文的突破口和关键处来设计问题，增大思维容量，激起小学生语文学习的兴趣。
　　引领提问要具有层次性 在小学语文课堂运用引领提问法，应当注重问题的层次性。引领提问时，要由易到难，由浅入深，层层递进，将小学生的语文学习思维一步一个台阶地引向语文探索和求知的新高度。学生的思维从问题开始，又深入到问题当中，始终和一定的问题保持联系，应当遵循一问一思的客观规律，让小学生的思维在引领问题的坡度上步步递进和提升，最终达到“能自己跳起来摘到果子的理想境界”。
　　例如，在教授《詹天佑》这篇课文时，笔者引领学生找出这篇课文的中心句，然后根据中心句提出了一些具有引领作用的问题，主要有“从哪里可以看出詹天佑是一位杰出的工程师？哪些语句体现了詹天佑的爱国思想？”等等，通过对学生进行引领式的提问，学生在对具有层次性的问题仔细思考之后，这批篇课文的脉络就逐渐清晰明了了，学生对詹天佑的主要事迹和爱国精神的体会也更加深刻了，教学效果有了很大的提升。
　　小学语文教学通过巧妙设置问题的方式展开，是在创新教学方式道路上的重要发现，通过问题教学，能够随时随地引起学生的注意和引发思考，在教学过程中还能够将教学重点以问题的方式提醒学生展开思考，以培养学生独立思考能力、创新创造能力，在教学效率上，学生自己探索比教师直接告诉答案要好很多。
　　（作者单位：江苏省南京市铁心桥小学）