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初中历史教学课程目标指出，初中历史教学，要求向学生进行初步的辩证唯物主义和历史唯物主义观点教育，尤其是社会发展规律教育；进行国情教育、爱国主义和国际主义教育；进行中国社会主义初级阶段基本路线教育；进行革命传统和道德情操教育；培养学生具有为祖国社会主义现代化建设和人类的和平、进步事业而献身的历史责任感。
如何对学生进行德育教育，使学生在学习、活动中自觉主动的潜移默化的接受德育教育，是我担任历史教师以来一直在探讨的问题。我主要采取以下方法：
一、结合教材对学生进行德育教育
对学生进行德育教育，历史课程相对于其他学科更有优越性。特别是优秀的历史人物和重大的历史事件，更是对学生进行德育渗透的好教材。在教学中，我利用初中历史课本包含着的非常丰富的德育元素，不失时机的对学生进行德育教育。在教学古代文化时，博大精深的中华思想文化中儒家思想的礼义廉耻、明礼诚信，教给学生做人的准则；古代优秀技术成果特别是四大发明，激起学生的民族自豪感，增强他们积极进取的爱国热情；岳飞精忠报国，文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，郑成功从荷兰殖民者手中收复台湾，戚继光英勇抗倭，并赋诗明志“封侯非我愿，但愿海波平”；甲午海战中的爱国将领邓世昌、林永升“ 捐躯赴国难，视死忽如归 ，”近、现代英雄们精忠报国、前仆后继的气概，激发学生报效祖国的雄心壮志；近代落后挨打的历史耻辱，让学生明白国家的信念，明白只有把自己的国家建设的更加强大，才不至于被人欺负，才不会任人宰割；历史上为一己之利而出卖民族大义的龌龊之辈，最终将遭到历史的唾弃，使学生认识到维护民族利益、正人正已的重要性。
二、结合时政，对学生进行德育教育
培根说：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理之学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩。”学习历史的目的就是使人明白道理。在教学中，我总是结合时政要点，对学生进行德育教育，让学生明白更多的道理。
七年级历史教材中，关于改革的内容比较多，隋文帝锐意改革，励精图治，形成了开皇之治；孝文帝排除种种困难，立志改革，促进了民族大融合；唐太宗李世民吸取隋朝的灭亡教训，遵从“兼听则明，偏信则暗”的古训，形成了贞观之治；唐玄宗勤于政事，励精图治，不仅“贞观之风一朝重整”，使唐朝达到鼎盛。清朝的闭关锁国，是中国近代落后的重要原因。教学时，我总要结合当今我国的改革开放政策，让学生谈体会，谈身边的变化，谈自己的变化。让学生明白改革使国家富强民族兴旺，闭关锁国只能使国家衰败，人民受苦。学生在潜移默化中明白了改革开放的重要性和必要性。
关于台湾问题，教学中，我总会叫学生展开讨论，用我们学过的历史知识论证台湾自古以来就是中国的领土。
针对西方国家支持达赖闹西藏独立的问题，结合2008年发生在西藏的“3、14”打砸抢烧严重暴力犯罪事件，叫学生列举所学的历史知识予以反驳。学生很轻易就能列举出唐朝、元朝、清朝西藏和内地的友好交往。至今屹立在西藏拉萨的唐蕃会盟碑就是最好的例证。让学生明白西藏自古就是中国不可分割的领土，那些分裂祖国的人注定是要失败的，从而增强维护祖国统一的意识。
结合阿富汗战争、伊拉克战争、中东战争和当今的利比亚战争，让学生明白，国家的统一、社会的安定是经济发展的重要保证，是人民安居乐业的重要保证。
三、结合学校开展的活动，在历史教学中进行德育教育
每年学校都会开展一系列活动。清明节组织全校师生到新建烈士陵园祭奠烈士，是我校德育教育的主要活动。作为历史老师，我总是抓住时机，对学生进行革命传统教育。历史教材中的鸦片战争、甲午中日战争，卢沟桥事变、南京大屠杀，中国共产党领导的全民族的抗日战争等就是最好的材料。“忘记过去就意味着背叛”。我们应该牢记中华民族近代的屈辱史，不忘国耻。在教学中，我遵循着历史的发展对学生进行教育，使学生了解中国人民反对外来侵略和压迫，反抗腐朽统治，争取民族独立和解放，前赴后继，浴血奋战的精神和业绩，使学生知道今天幸福生活来之不易。
我国是礼仪之邦，尊重人、关心人、帮助人是中华民族传统美德的又一个鲜明特性。每年我校都会开展三月文明礼貌月专项活动。结合历史教学，我总要挖掘历史题材，让学生找出历史上文明礼仪的小故事，人物等，让学生在学习历史知识的同时，自觉养成文明礼仪好习惯。
五四青年节学生要搞庆祝活动，文娱演出，许多同学要加入团组织。我总要结合历史教材中的五四运动，对学生进行教育。让学生在活动中温习知识，在活动中让爱国情感得到升华。
四、利用课堂活动对学生进行德育教育
课堂效率的高低取决于老师对课堂的组织。历史教学中的德育教育中，光靠简单的说教，空洞的说服，是达不到效果的，只有认真做好课堂组织教学，采取多种方法，调动学生的兴趣，教学力求让学生在“动”中思，在“动”中学，在 “动”中感悟，在 “动”中发展。
在教学《康乾盛世和闭关锁国》时，我组织学生进行辩论。正方：改革开放好。反方：闭关锁国好。学生用所学知识，结合实际，用自己的所见所闻，旁征博引，最后得出结论：还是改革开放好。改革开放是国家富强、民族兴旺的必由之路。学生在活动中，丰富了自己的历史知识，又获得了理论的升华。
在教学近代中国落后挨打，百年屈辱历史的时候，我都会组织学生进行讨论：中国为什么那么落后，为什么老是挨打？说明了什么 ？假如你生活在当时，你该怎么办。通过讨论，同学们都会体会到，闭关锁国造成国家落后，而国家落后、贫穷，清政府的软弱导致我们老是挨打。我们应该好好学习，立志报国。
在讲到台湾、西藏、新疆问题是，我专门用一节课，组织了演讲比赛。每个学生都上台发言。每人只许一分钟发言。学生用精炼的语言，大量的历史事实，告诉我们，台湾、西藏、新疆自古就是中国神圣不可侵犯的领土。
学生是祖国的未来、 社会的栋梁，肩负着实现现代化的重任。现代化社会的建设需要具有现代素质的人来完成，而现代化的素质需要从小培养熏陶，在这方面历史学科有其得天独厚的优势。我们应该充分重视历史学科的德育教育功能，寓德育教育于历史教学之中，晓之以理，动之以情，导之以行，为培养适应时代需要的 “四有新人”做出应有贡献。
如何对学生进行德育教育，使学生在学习、活动中自觉主动的潜移默化的接受德育教育，是我担任历史教师以来一直在探讨的问题。我主要采取以下方法：
一、结合教材对学生进行德育教育
对学生进行德育教育，历史课程相对于其他学科更有优越性。特别是优秀的历史人物和重大的历史事件，更是对学生进行德育渗透的好教材。在教学中，我利用初中历史课本包含着的非常丰富的德育元素，不失时机的对学生进行德育教育。在教学古代文化时，博大精深的中华思想文化中儒家思想的礼义廉耻、明礼诚信，教给学生做人的准则；古代优秀技术成果特别是四大发明，激起学生的民族自豪感，增强他们积极进取的爱国热情；岳飞精忠报国，文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，郑成功从荷兰殖民者手中收复台湾，戚继光英勇抗倭，并赋诗明志“封侯非我愿，但愿海波平”；甲午海战中的爱国将领邓世昌、林永升“ 捐躯赴国难，视死忽如归 ，”近、现代英雄们精忠报国、前仆后继的气概，激发学生报效祖国的雄心壮志；近代落后挨打的历史耻辱，让学生明白国家的信念，明白只有把自己的国家建设的更加强大，才不至于被人欺负，才不会任人宰割；历史上为一己之利而出卖民族大义的龌龊之辈，最终将遭到历史的唾弃，使学生认识到维护民族利益、正人正已的重要性。
二、结合时政，对学生进行德育教育
培根说：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理之学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩。”学习历史的目的就是使人明白道理。在教学中，我总是结合时政要点，对学生进行德育教育，让学生明白更多的道理。
七年级历史教材中，关于改革的内容比较多，隋文帝锐意改革，励精图治，形成了开皇之治；孝文帝排除种种困难，立志改革，促进了民族大融合；唐太宗李世民吸取隋朝的灭亡教训，遵从“兼听则明，偏信则暗”的古训，形成了贞观之治；唐玄宗勤于政事，励精图治，不仅“贞观之风一朝重整”，使唐朝达到鼎盛。清朝的闭关锁国，是中国近代落后的重要原因。教学时，我总要结合当今我国的改革开放政策，让学生谈体会，谈身边的变化，谈自己的变化。让学生明白改革使国家富强民族兴旺，闭关锁国只能使国家衰败，人民受苦。学生在潜移默化中明白了改革开放的重要性和必要性。
关于台湾问题，教学中，我总会叫学生展开讨论，用我们学过的历史知识论证台湾自古以来就是中国的领土。
针对西方国家支持达赖闹西藏独立的问题，结合2008年发生在西藏的“3、14”打砸抢烧严重暴力犯罪事件，叫学生列举所学的历史知识予以反驳。学生很轻易就能列举出唐朝、元朝、清朝西藏和内地的友好交往。至今屹立在西藏拉萨的唐蕃会盟碑就是最好的例证。让学生明白西藏自古就是中国不可分割的领土，那些分裂祖国的人注定是要失败的，从而增强维护祖国统一的意识。
结合阿富汗战争、伊拉克战争、中东战争和当今的利比亚战争，让学生明白，国家的统一、社会的安定是经济发展的重要保证，是人民安居乐业的重要保证。
三、结合学校开展的活动，在历史教学中进行德育教育
每年学校都会开展一系列活动。清明节组织全校师生到新建烈士陵园祭奠烈士，是我校德育教育的主要活动。作为历史老师，我总是抓住时机，对学生进行革命传统教育。历史教材中的鸦片战争、甲午中日战争，卢沟桥事变、南京大屠杀，中国共产党领导的全民族的抗日战争等就是最好的材料。“忘记过去就意味着背叛”。我们应该牢记中华民族近代的屈辱史，不忘国耻。在教学中，我遵循着历史的发展对学生进行教育，使学生了解中国人民反对外来侵略和压迫，反抗腐朽统治，争取民族独立和解放，前赴后继，浴血奋战的精神和业绩，使学生知道今天幸福生活来之不易。
我国是礼仪之邦，尊重人、关心人、帮助人是中华民族传统美德的又一个鲜明特性。每年我校都会开展三月文明礼貌月专项活动。结合历史教学，我总要挖掘历史题材，让学生找出历史上文明礼仪的小故事，人物等，让学生在学习历史知识的同时，自觉养成文明礼仪好习惯。
五四青年节学生要搞庆祝活动，文娱演出，许多同学要加入团组织。我总要结合历史教材中的五四运动，对学生进行教育。让学生在活动中温习知识，在活动中让爱国情感得到升华。
四、利用课堂活动对学生进行德育教育
课堂效率的高低取决于老师对课堂的组织。历史教学中的德育教育中，光靠简单的说教，空洞的说服，是达不到效果的，只有认真做好课堂组织教学，采取多种方法，调动学生的兴趣，教学力求让学生在“动”中思，在“动”中学，在 “动”中感悟，在 “动”中发展。
在教学《康乾盛世和闭关锁国》时，我组织学生进行辩论。正方：改革开放好。反方：闭关锁国好。学生用所学知识，结合实际，用自己的所见所闻，旁征博引，最后得出结论：还是改革开放好。改革开放是国家富强、民族兴旺的必由之路。学生在活动中，丰富了自己的历史知识，又获得了理论的升华。
在教学近代中国落后挨打，百年屈辱历史的时候，我都会组织学生进行讨论：中国为什么那么落后，为什么老是挨打？说明了什么 ？假如你生活在当时，你该怎么办。通过讨论，同学们都会体会到，闭关锁国造成国家落后，而国家落后、贫穷，清政府的软弱导致我们老是挨打。我们应该好好学习，立志报国。
在讲到台湾、西藏、新疆问题是，我专门用一节课，组织了演讲比赛。每个学生都上台发言。每人只许一分钟发言。学生用精炼的语言，大量的历史事实，告诉我们，台湾、西藏、新疆自古就是中国神圣不可侵犯的领土。
学生是祖国的未来、 社会的栋梁，肩负着实现现代化的重任。现代化社会的建设需要具有现代素质的人来完成，而现代化的素质需要从小培养熏陶，在这方面历史学科有其得天独厚的优势。我们应该充分重视历史学科的德育教育功能，寓德育教育于历史教学之中，晓之以理，动之以情，导之以行，为培养适应时代需要的 “四有新人”做出应有贡献。