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摘要：随着时代的发展进步，城镇人口比重越来越大，家长对幼儿教育越来越重视。以此同时，城乡结合部幼儿园也運运而生。这些家庭，由于文化层次不同，家庭背景不同，在育儿观念上也存在一定的偏差。为更好的引导家长积极配合幼儿教师培养幼儿良好的品格，从分析家庭、分析幼儿、分析家园共育中存在的问题入手，从多方联手，积极探索出符合我班幼儿幼儿良好品格养成的方式方法。
关键词：城乡结合部;家园共育;品格教育
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-006
改革开放以后，中国城市化进程明显，大部分乡村人口涌入城市，加上“不让娃娃输在起跑线上”的思想快速进入大家的脑海，导致现在出现了很多农村孩子宁愿每天早上6点起床，也要在城里上学的现象。同时，随着经济的飞速发展，网络信息的发达，家长对家园共育也越来越关注。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确提出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，幼儿园应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长理解、支持及主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力【1】。家园共育是幼儿健康成长的基础，是幼儿园工作的重要环节。要提供幼儿的素质，单靠幼儿园或是家庭任何一方都是难以实现的。只有家园协力合作，才能有效地提高幼儿园保教工作的质量，促进幼儿全面健康的发展。《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确提出：重视幼儿的学习品质【2】。然而城乡结合部幼儿园由于家长文化层次较低，他们在培养幼儿良好品格养成上重视不够，在教育方法上也欠缺科学的方式方法。为更好的让家长配合幼儿园促进城乡结合部幼儿园的孩子养成良好的行为习惯，我是从以下几方面入手：
一、了解班级幼儿情况，做好问卷调查，为开展品格教育做好准备工作。
（一）发放问卷表，了解幼儿基本情况。
在接手新班级时，设计简单的问卷表，里面涉及内容包括家庭成员的学历、兴趣爱好、幼儿的兴趣爱好、性格、与人交往等方面。通过对初次的调查表的收集分析，可以初步基本发现班级幼儿的家庭情况，幼儿在行为习惯的养成方面有哪些优劣势等，为以后的集体与个别幼儿良好的品格教育养成做好铺垫。
（二）分层、分批开展家访活动，进一步实地了解幼儿情况。
通过问卷了解到班上有三分之二的幼儿来自周边乡镇或是跟随父母进城务工子女或是留守儿童，他们的父母学历比较低、兴趣爱好单一，每天陪伴孩子的时间少等。针对以上情况，我对班级幼儿进行分析，对孩子们分成3个层次（留守、单亲儿童家庭、农村家庭、城镇家庭）进行入户家访，以便于更好的了解孩子的情况。同时，近距离的接触，更有助于了解家庭在幼儿良好品格养成上的重视程度。
二、分析品格教育在家园共育中存在的问题
（一）家长在品格教育方面重视面单一、忽略品格教育的多元化。
由于城乡结合部的实际现状，在调查了解中发现部分家长重视幼儿的礼貌教育，会主动教幼儿与人打招呼，重视幼儿在他人面前的大胆、自信的表现。但在幼儿感恩、谦让、守时、勤劳、孝道等方面关注的相对比较薄弱，导致很多孩子在家任性、霸道、为所欲为。经常听见家长说“这娃娃脾气就是倔强得很，只要不顺自己的意，就是大哭大闹”，这就是家长从小对幼儿品格教育缺失所导致的后果。
（二）家园在幼儿品格教育上步调不一致，缺乏家园共育的实效性。
家长在教育幼儿的观念上还存在很大的误区，认为孩子送入幼儿园后教育的任务就落在老师的身上，在幼儿园老师要求幼儿如厕、洗手要排队，垃圾扔到垃圾桶里，与小朋友要友好相处等等。但一出幼儿园大门，由于家长对孩子的宠溺，孩子们就很难将这些好的习惯得以坚持。常常会听到家长这样的一句话“这些娃娃就是听老师的话，家长说啥都不听”，这就是幼儿良好品格养成上家园步调不一致的具体体现。同时，由于家长的工作原因，很多时候幼儿园开展的活动就让爷爷奶奶或找人代替参加，从根本上没有意识到家园共育的重要性。这样，就造成家庭与幼儿园脱节的现象出现，无法取得显著的教育效果。
三、从细微处入手，用行动促进家园共同为幼儿品格养成奠基。
（一）多方联手，提高家长对幼儿良好行为习惯的重视。
孩子良好行为习惯的养成，离不开家、园的共同努力。针对城乡结合部幼儿园家长的现状，开展多种活动，逐步让家长体会到家园共育的重要性。通过家长会，用幼儿实际生活中发生的事例作为主题，让家长在教育幼儿的观念上有所改变;利用家长沙龙活动，在轻松交流的氛围中让家长通过畅谈，发现自己在幼儿教育上存在的问题;通过日常活动的开展，让家长积极参与到幼儿日常活动中来。如开展主题活动《防疫小常识》活动中，请家长和幼儿收集自己在防疫期间的内容，收集到相关图片后，将幼儿利用图片开展的故事讲述和绘画及时地反馈给家长。同时，让幼儿当上“小小监督员”监督家庭成员的行为习惯，这样家长能够及时了解配合教师收集材料是为幼儿发展服务的，这样家长就会更好的配合教师开展相关活动。
（二）身教重于言教，用行动助力幼儿良好品格的养成。
孩子天生喜欢模仿，老师每天展现在幼儿面前就应该是：微笑的、礼貌的、开心的、温暖的、谦逊的……。教师首先自身要有良好的品性，这样孩子在潜移默化中自然而然就会习得良好的行为习惯。每天早上，我用微笑的迎接班上每一位幼儿的到来，一句甜甜的“早上好”、一个温暖的拥抱或是轻轻的摸摸脑袋、或是一个击掌。由于每天的坚持不懈，班上的孩子们在两周后都会主动的与老师用自己的方式打招呼。当地上有纸屑时，我会弯下腰捡起来扔进垃圾桶里;孩子挑食时，会轻言告诉它每种食物的营养价值;孩子之间发生矛盾时，会让孩子慢慢讲述过程……。正是有了这些，现在孩子们在室内活动时，都能遵守大家制定好的游戏规则;看到有椅子没有放好，会主动放好椅子;看到小朋友摔倒了，会主动把小朋友拉起来，还鼓励说“你很勇敢”。这些，正是孩子们通过观察所习得的。
同时，对于留守儿童，就利用每天家长接送孩子时间主动与家长交流孩子在行为习惯上的变化，希望家长能够用自己的行动来影响孩子，也让孩子的良好习惯去带动整个家庭的变化。
（三）坚持“四个一句”，日积月累形成好习惯。
从幼儿入园的第一天开始，就在班级设置“礼仪小明星”专栏。对每天坚持主动向老师打招呼的小朋友、帮助别人的小朋友、使用礼貌用语的小朋友……及时用相应的粘贴进行表扬，待幼儿积累到一定粘贴时，就奖励不同的胸贴。慢慢的，班上孩子就会主动向好的行为习惯靠近。为了将好的习惯延伸至家庭，我与家长一同要求孩子在家完成“四个一”活动。即早上起床主动与家人说一句“早上好”;从外回家主动与家人说一句“我回来了”;每次接受家人的物品时说一个“谢谢”;晚上睡觉时主动与家人道一声“晚安”。看似四个简单的词语，幼儿长期坚持下来，对他养成良好的品格有很大的帮助。同时，幼儿的这四句话，也会带动家长，改变家长大大咧咧的不良习惯。
幼儿良好品格养成是一个长期的工作，家长的配合也是促进幼儿良好行为习惯养成的重要组成部分。让我们家园共同携起手来，为幼儿良好品格养成共同努力。
参考文献
[1]《幼儿园教育指导纲要》
[2]《3-6儿童学习与发展指南》
关键词：城乡结合部;家园共育;品格教育
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-006
改革开放以后，中国城市化进程明显，大部分乡村人口涌入城市，加上“不让娃娃输在起跑线上”的思想快速进入大家的脑海，导致现在出现了很多农村孩子宁愿每天早上6点起床，也要在城里上学的现象。同时，随着经济的飞速发展，网络信息的发达，家长对家园共育也越来越关注。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确提出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，幼儿园应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长理解、支持及主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力【1】。家园共育是幼儿健康成长的基础，是幼儿园工作的重要环节。要提供幼儿的素质，单靠幼儿园或是家庭任何一方都是难以实现的。只有家园协力合作，才能有效地提高幼儿园保教工作的质量，促进幼儿全面健康的发展。《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确提出：重视幼儿的学习品质【2】。然而城乡结合部幼儿园由于家长文化层次较低，他们在培养幼儿良好品格养成上重视不够，在教育方法上也欠缺科学的方式方法。为更好的让家长配合幼儿园促进城乡结合部幼儿园的孩子养成良好的行为习惯，我是从以下几方面入手：
一、了解班级幼儿情况，做好问卷调查，为开展品格教育做好准备工作。
（一）发放问卷表，了解幼儿基本情况。
在接手新班级时，设计简单的问卷表，里面涉及内容包括家庭成员的学历、兴趣爱好、幼儿的兴趣爱好、性格、与人交往等方面。通过对初次的调查表的收集分析，可以初步基本发现班级幼儿的家庭情况，幼儿在行为习惯的养成方面有哪些优劣势等，为以后的集体与个别幼儿良好的品格教育养成做好铺垫。
（二）分层、分批开展家访活动，进一步实地了解幼儿情况。
通过问卷了解到班上有三分之二的幼儿来自周边乡镇或是跟随父母进城务工子女或是留守儿童，他们的父母学历比较低、兴趣爱好单一，每天陪伴孩子的时间少等。针对以上情况，我对班级幼儿进行分析，对孩子们分成3个层次（留守、单亲儿童家庭、农村家庭、城镇家庭）进行入户家访，以便于更好的了解孩子的情况。同时，近距离的接触，更有助于了解家庭在幼儿良好品格养成上的重视程度。
二、分析品格教育在家园共育中存在的问题
（一）家长在品格教育方面重视面单一、忽略品格教育的多元化。
由于城乡结合部的实际现状，在调查了解中发现部分家长重视幼儿的礼貌教育，会主动教幼儿与人打招呼，重视幼儿在他人面前的大胆、自信的表现。但在幼儿感恩、谦让、守时、勤劳、孝道等方面关注的相对比较薄弱，导致很多孩子在家任性、霸道、为所欲为。经常听见家长说“这娃娃脾气就是倔强得很，只要不顺自己的意，就是大哭大闹”，这就是家长从小对幼儿品格教育缺失所导致的后果。
（二）家园在幼儿品格教育上步调不一致，缺乏家园共育的实效性。
家长在教育幼儿的观念上还存在很大的误区，认为孩子送入幼儿园后教育的任务就落在老师的身上，在幼儿园老师要求幼儿如厕、洗手要排队，垃圾扔到垃圾桶里，与小朋友要友好相处等等。但一出幼儿园大门，由于家长对孩子的宠溺，孩子们就很难将这些好的习惯得以坚持。常常会听到家长这样的一句话“这些娃娃就是听老师的话，家长说啥都不听”，这就是幼儿良好品格养成上家园步调不一致的具体体现。同时，由于家长的工作原因，很多时候幼儿园开展的活动就让爷爷奶奶或找人代替参加，从根本上没有意识到家园共育的重要性。这样，就造成家庭与幼儿园脱节的现象出现，无法取得显著的教育效果。
三、从细微处入手，用行动促进家园共同为幼儿品格养成奠基。
（一）多方联手，提高家长对幼儿良好行为习惯的重视。
孩子良好行为习惯的养成，离不开家、园的共同努力。针对城乡结合部幼儿园家长的现状，开展多种活动，逐步让家长体会到家园共育的重要性。通过家长会，用幼儿实际生活中发生的事例作为主题，让家长在教育幼儿的观念上有所改变;利用家长沙龙活动，在轻松交流的氛围中让家长通过畅谈，发现自己在幼儿教育上存在的问题;通过日常活动的开展，让家长积极参与到幼儿日常活动中来。如开展主题活动《防疫小常识》活动中，请家长和幼儿收集自己在防疫期间的内容，收集到相关图片后，将幼儿利用图片开展的故事讲述和绘画及时地反馈给家长。同时，让幼儿当上“小小监督员”监督家庭成员的行为习惯，这样家长能够及时了解配合教师收集材料是为幼儿发展服务的，这样家长就会更好的配合教师开展相关活动。
（二）身教重于言教，用行动助力幼儿良好品格的养成。
孩子天生喜欢模仿，老师每天展现在幼儿面前就应该是：微笑的、礼貌的、开心的、温暖的、谦逊的……。教师首先自身要有良好的品性，这样孩子在潜移默化中自然而然就会习得良好的行为习惯。每天早上，我用微笑的迎接班上每一位幼儿的到来，一句甜甜的“早上好”、一个温暖的拥抱或是轻轻的摸摸脑袋、或是一个击掌。由于每天的坚持不懈，班上的孩子们在两周后都会主动的与老师用自己的方式打招呼。当地上有纸屑时，我会弯下腰捡起来扔进垃圾桶里;孩子挑食时，会轻言告诉它每种食物的营养价值;孩子之间发生矛盾时，会让孩子慢慢讲述过程……。正是有了这些，现在孩子们在室内活动时，都能遵守大家制定好的游戏规则;看到有椅子没有放好，会主动放好椅子;看到小朋友摔倒了，会主动把小朋友拉起来，还鼓励说“你很勇敢”。这些，正是孩子们通过观察所习得的。
同时，对于留守儿童，就利用每天家长接送孩子时间主动与家长交流孩子在行为习惯上的变化，希望家长能够用自己的行动来影响孩子，也让孩子的良好习惯去带动整个家庭的变化。
（三）坚持“四个一句”，日积月累形成好习惯。
从幼儿入园的第一天开始，就在班级设置“礼仪小明星”专栏。对每天坚持主动向老师打招呼的小朋友、帮助别人的小朋友、使用礼貌用语的小朋友……及时用相应的粘贴进行表扬，待幼儿积累到一定粘贴时，就奖励不同的胸贴。慢慢的，班上孩子就会主动向好的行为习惯靠近。为了将好的习惯延伸至家庭，我与家长一同要求孩子在家完成“四个一”活动。即早上起床主动与家人说一句“早上好”;从外回家主动与家人说一句“我回来了”;每次接受家人的物品时说一个“谢谢”;晚上睡觉时主动与家人道一声“晚安”。看似四个简单的词语，幼儿长期坚持下来，对他养成良好的品格有很大的帮助。同时，幼儿的这四句话，也会带动家长，改变家长大大咧咧的不良习惯。
幼儿良好品格养成是一个长期的工作，家长的配合也是促进幼儿良好行为习惯养成的重要组成部分。让我们家园共同携起手来，为幼儿良好品格养成共同努力。
参考文献
[1]《幼儿园教育指导纲要》
[2]《3-6儿童学习与发展指南》