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摘 要：小学生普遍比较活泼好动，TPR（全身反应）教学法恰好迎合了学生的这一特点。教师通过在小学英语口语教学中应用TPR教学法，能够为学生创设口语表达的情境，训练学生口语表达技巧，达到提升小学生英语口语表达能力的目的。
关键词：TPR教学法；小学英语；口语教学；教学效果
TPR教学法打破了传统的英语教学模式，通过把语言和行为联系起来，向学习者传递大量的综合性语言信息。对语言学习者的感官形成全方位的刺激，从而调动学习者全身心地投入语言学习，提高英语学习效率。在小学英语口语教学中，应用TPR教学法，更好地迎合了小学生的认知特点和心理特征，可以提升小学英语口语教学的效果。
1.通过TPR教学法激发兴趣，创设口语交流的有效情境
口语表达是小学英语教学的重要训练目标，在学生的英语综合能力发展中具有重要的奠基作用。尽管我国的英语教学改革取得了一定的成效，哑巴英语的情况有所改善，但是，英语口语表达仍然是很多学生英语学习的一大障碍。教师通过运用TPR教学法，为口语交流创设情境，可以激发学生的交际表达欲望。
例如，在学习译林版牛津小学《英语》三年级上册的Unit 1 Hello这一单元的时候，教师在课堂上就先通过多媒体为学生播放了一则“Greeting”的短片。该短片的内容为新学期开始，同学们和老师第一次在班级相见时的场景。由于视频具有生动直观的图像，还配有简单的文字描述以及清晰的朗读，学生通过观察图像、人物表情，聆听语音，从而产生模仿学习的兴趣。通过这种方式，课堂上的氛围活跃起来，为接下来的口语表达训练创设了有效的学习情境。
2.借助TPR教学法调动参与，训练口语表达的技能方法
很多教师发现，在小学英语口语交际训练中，学生的参与程度参差不齐，通常只有部分学生比较活跃，而一小部分学生只是旁观者。这严重影响了整体学生英语口语表达能力的提高。TPR教学法可以有效地活跃课堂氛围，让学生在轻松的心理状态下，掌握口语表达的技能。
以三年级上册的Unit 7 Would you like a pie？ 为例，在学习完Story time这一部分内容之后，教师利用投影仪为学生展示出一幅家庭野餐的插图。插图上配有一些简单的文字：“This is my sister， Helen.”“Hi！”“Nice to meet you. Helen.”学生们根据插图和文字表述，可以猜测出这个场景的主题，然后教师又通过录音机为学生播放磁带，讲述一个简单的故事。在听故事的过程中，教师在黑板上写下了几个重点句型：“Would you like...？ I like...”“What about...？ Yes， please./No， thanks.”学生一边听录音，再结合教师黑板给出的信息，加上自己的想象，大概能听懂故事的内容。然后，教师再带领学生一起学习其中的重要句型和单词，帮助学生掌握故事的细节信息。最后，教师让学生模仿故事情节，进行口语交流。学生们在积累了大量的感性信息之后，纷纷跃跃欲试，取得了比较好的口语训练效果。
3.运用TPR教学法帮助理解，巩固口语表达的实际效果
听是说的前提和基础。只有在学生能听清、听懂的情况下，才能顺畅地进行交流。由于英语是第二语言，很多学生受到汉语思维的影响，对英语语言信息的接收和理解存在着一定的困难，这也是影响小学生英语口语表达效果的重要原因之一。教师通过组织学生运用TPR教学法，借助丰富多彩的肢体语言，能帮助学生快速抓住有用的语言信息，增强口语交际的实际效果。
例如，在学习三年级上册的Unit 7 Would you like a pie？ 的Check out部分时，教师通过多媒体展示了这一单元内容中涉及的几个关于食物的英语单词ice-cream、egg、pie、cake、hot dog、sweet的图片。学生们一边看图，一边回忆这些单词的读音。然后，教师让学生自由寻找搭档，围绕着“Would you like something？ Yes/No， thank you.”组织一则对话，先以小组形式进行练习，然后再请学生到讲台上，为全班同学表演对话，展示对话练习的效果。由上例可以看出，应用TPR教学法进行英语口语训练，能够帮助学生快速理解口语表达的意思，迅速做出反应，从而达到顺畅交流的目的，提升英语口语表达的效果。
4.应用TPR教学法组织活动，增强口语表达的应用体验
学生作为英语口语表达交际的主体，是影响口语交际效果的决定性因素。学生在口语表达训练中的参与程度、独特体验，是学生英语口语表达能力形成的重要基础。教师结合小学英语口语教学目标，应用TPR教学法，组织学生开展多种形式的交际活动，为学生的口语表达提供良好的平台。让学生在实践中锻炼英语口语表达能力，增强学生口语表达的应用体验。
例如，在学习三年级上册的Unit 4 My family的Cartoon part时，教师先通过多媒体播放了这则卡通故事，通过生动形象的视频，向学生描述猫与老鼠两个家庭见面时的情景。由于该单元英语语言知识比较简单，只涉及mother、father这两个单词，学生们在插图的帮助下，比较轻松地理解了对话的大意。接下来，教师就让学生结合这一单元的学习，模仿这则卡通故事进行对话练习，同学之间相互介绍自己的家庭成员。考虑到有些家庭成员比较复杂，教师布置了课后作业，让学生利用课余时间进行准备。学生们准备时，通过网络查找、询问他人的方式，学会了一些家庭成员的英语表达法。
由上例可以看出，根据TPR教学法的理论基础指导小学英语口语教学，结合具体的学习内容，围绕不同的主题，设计丰富多彩的口语交流活动，让学生有了更多的机会应用英语。
总之，TPR教学法是一种行之有效的英语教学方法，对于提升英语口语的教学质量有着明显的效果。教师需要客观全面地认识TPR教学法，加强学习，提升自己对这种教学方法的驾驭能力。并且结合小学生的实际情况，立足于小学英语的教学目标，熟练灵活地应用，大胆实践，及时反思教学活动，积极改进不足，最大程度地发挥TPR教学法的教育功能，让学生能全身心参与到英语学习活动中，习得英语知识技能，体验英语学习的乐趣。
参考文献
顾忆恩.2016.TPR提高小学生单词学习能力的有效策略[J].才智（8）.
王天美.2016.浅谈TPR教学法在农村小学英语课堂教学中的作用[J].新课程（中）（4）.
袁翔华，袁穏华.2010.浅谈基于TPR理论的儿童英语教学[J].科教文汇（中旬刊）（2）.
关键词：TPR教学法；小学英语；口语教学；教学效果
TPR教学法打破了传统的英语教学模式，通过把语言和行为联系起来，向学习者传递大量的综合性语言信息。对语言学习者的感官形成全方位的刺激，从而调动学习者全身心地投入语言学习，提高英语学习效率。在小学英语口语教学中，应用TPR教学法，更好地迎合了小学生的认知特点和心理特征，可以提升小学英语口语教学的效果。
1.通过TPR教学法激发兴趣，创设口语交流的有效情境
口语表达是小学英语教学的重要训练目标，在学生的英语综合能力发展中具有重要的奠基作用。尽管我国的英语教学改革取得了一定的成效，哑巴英语的情况有所改善，但是，英语口语表达仍然是很多学生英语学习的一大障碍。教师通过运用TPR教学法，为口语交流创设情境，可以激发学生的交际表达欲望。
例如，在学习译林版牛津小学《英语》三年级上册的Unit 1 Hello这一单元的时候，教师在课堂上就先通过多媒体为学生播放了一则“Greeting”的短片。该短片的内容为新学期开始，同学们和老师第一次在班级相见时的场景。由于视频具有生动直观的图像，还配有简单的文字描述以及清晰的朗读，学生通过观察图像、人物表情，聆听语音，从而产生模仿学习的兴趣。通过这种方式，课堂上的氛围活跃起来，为接下来的口语表达训练创设了有效的学习情境。
2.借助TPR教学法调动参与，训练口语表达的技能方法
很多教师发现，在小学英语口语交际训练中，学生的参与程度参差不齐，通常只有部分学生比较活跃，而一小部分学生只是旁观者。这严重影响了整体学生英语口语表达能力的提高。TPR教学法可以有效地活跃课堂氛围，让学生在轻松的心理状态下，掌握口语表达的技能。
以三年级上册的Unit 7 Would you like a pie？ 为例，在学习完Story time这一部分内容之后，教师利用投影仪为学生展示出一幅家庭野餐的插图。插图上配有一些简单的文字：“This is my sister， Helen.”“Hi！”“Nice to meet you. Helen.”学生们根据插图和文字表述，可以猜测出这个场景的主题，然后教师又通过录音机为学生播放磁带，讲述一个简单的故事。在听故事的过程中，教师在黑板上写下了几个重点句型：“Would you like...？ I like...”“What about...？ Yes， please./No， thanks.”学生一边听录音，再结合教师黑板给出的信息，加上自己的想象，大概能听懂故事的内容。然后，教师再带领学生一起学习其中的重要句型和单词，帮助学生掌握故事的细节信息。最后，教师让学生模仿故事情节，进行口语交流。学生们在积累了大量的感性信息之后，纷纷跃跃欲试，取得了比较好的口语训练效果。
3.运用TPR教学法帮助理解，巩固口语表达的实际效果
听是说的前提和基础。只有在学生能听清、听懂的情况下，才能顺畅地进行交流。由于英语是第二语言，很多学生受到汉语思维的影响，对英语语言信息的接收和理解存在着一定的困难，这也是影响小学生英语口语表达效果的重要原因之一。教师通过组织学生运用TPR教学法，借助丰富多彩的肢体语言，能帮助学生快速抓住有用的语言信息，增强口语交际的实际效果。
例如，在学习三年级上册的Unit 7 Would you like a pie？ 的Check out部分时，教师通过多媒体展示了这一单元内容中涉及的几个关于食物的英语单词ice-cream、egg、pie、cake、hot dog、sweet的图片。学生们一边看图，一边回忆这些单词的读音。然后，教师让学生自由寻找搭档，围绕着“Would you like something？ Yes/No， thank you.”组织一则对话，先以小组形式进行练习，然后再请学生到讲台上，为全班同学表演对话，展示对话练习的效果。由上例可以看出，应用TPR教学法进行英语口语训练，能够帮助学生快速理解口语表达的意思，迅速做出反应，从而达到顺畅交流的目的，提升英语口语表达的效果。
4.应用TPR教学法组织活动，增强口语表达的应用体验
学生作为英语口语表达交际的主体，是影响口语交际效果的决定性因素。学生在口语表达训练中的参与程度、独特体验，是学生英语口语表达能力形成的重要基础。教师结合小学英语口语教学目标，应用TPR教学法，组织学生开展多种形式的交际活动，为学生的口语表达提供良好的平台。让学生在实践中锻炼英语口语表达能力，增强学生口语表达的应用体验。
例如，在学习三年级上册的Unit 4 My family的Cartoon part时，教师先通过多媒体播放了这则卡通故事，通过生动形象的视频，向学生描述猫与老鼠两个家庭见面时的情景。由于该单元英语语言知识比较简单，只涉及mother、father这两个单词，学生们在插图的帮助下，比较轻松地理解了对话的大意。接下来，教师就让学生结合这一单元的学习，模仿这则卡通故事进行对话练习，同学之间相互介绍自己的家庭成员。考虑到有些家庭成员比较复杂，教师布置了课后作业，让学生利用课余时间进行准备。学生们准备时，通过网络查找、询问他人的方式，学会了一些家庭成员的英语表达法。
由上例可以看出，根据TPR教学法的理论基础指导小学英语口语教学，结合具体的学习内容，围绕不同的主题，设计丰富多彩的口语交流活动，让学生有了更多的机会应用英语。
总之，TPR教学法是一种行之有效的英语教学方法，对于提升英语口语的教学质量有着明显的效果。教师需要客观全面地认识TPR教学法，加强学习，提升自己对这种教学方法的驾驭能力。并且结合小学生的实际情况，立足于小学英语的教学目标，熟练灵活地应用，大胆实践，及时反思教学活动，积极改进不足，最大程度地发挥TPR教学法的教育功能，让学生能全身心参与到英语学习活动中，习得英语知识技能，体验英语学习的乐趣。
参考文献
顾忆恩.2016.TPR提高小学生单词学习能力的有效策略[J].才智（8）.
王天美.2016.浅谈TPR教学法在农村小学英语课堂教学中的作用[J].新课程（中）（4）.
袁翔华，袁穏华.2010.浅谈基于TPR理论的儿童英语教学[J].科教文汇（中旬刊）（2）.