探究式教学是新课改以来，教育界大力提倡教学方式之一.它的实施对培养学生的创新精神和创造能力有着重要的作用.在新课改的背景下，初中数学教学也在不断地发展变化.教学中教师应充分发挥学生的主动性，逐渐推进教学手段、教学方法的改进，实现教学形式的多样化和现代化.探究式教学强调的是学生在课堂中的主体地位，合作探究教学给数学课堂带来了活跃的气氛，打破了封闭的教学模式.探究教学使学生的主体地位更为突出，更有利于培养学生的合作精神与人际交往能力，是改变学生学习方式的着力点，通过小组合作学习，还可以培养学生学会做人、学会做事、学会生存的能力.下面结合自己的教学实践谈点体会.
　　一、探究教学
　　1.探究教学的含义
　　探究教学是指在教学过程中，要求学生在教师的指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式.其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标则涉及思想感情与道德品质的培养.
　　2.探究教学的优势
　　探究教学不仅可以比较深入地达到对知识技能的理解与掌握，而且有利于创新思维与创新能力的形成與发展，即有利于创新人才的培养.在此过程中，能否取得成就的关键是，学生在学习过程中的主体地位是否得到比较充分的体现，同时还需要有教师方面的引导、帮助与支持.与传统的教学方法相比较，传统的教学方法是指在教学过程中，教师指导学生学习、利用课本中现有的知识和结论，引导学生去学习，教师作为知识的输出方，而学生是知识的接收方.从教师的角度来分析，在传统的教学模式中，教师提出问题、分析问题，在教学过程中控制了整个学习的过程，管理着学生的学习方向.
　　二、探究教学的原则
　　1.充分发挥教师的主导作用
　　素质教育推行了多年，但是课堂上很多教师没有合适的教学方法，使教学就等同于教书，而学生的学习也缺少相应的学习方法，使学生的学习就等同于读书.发挥教师主导作用的原则是指教师要树立合作探究的教育理念，坚持以学生发展为本，在突破传统教学束缚的前提下，在课堂上依照合作探究教学的逻辑，采用多媒体教学手段，对教材予以重新编制和改进，设计出学生乐于参与的探究情境.
　　例如，在讲“全等三角形”时，我们就运用了实际测量的方式.设定本校的八年级的教学楼和九年级的教学楼为实际的具体两点 A，B.两点之间的距离为250m，C，D 两点为本校的两个实验楼.其中 DA 之间的距离为150m，CB 之间额距离为100m，且DA⊥AB.如果我们学校要新建一个图书馆，怎样设定才可以保证图书馆到C、D两个实验楼的距离相等.在实际的教学中，教师要引导学生建立数学模型，成立讨论小组.每个小组分别汇报自己小组讨论的成果，并阐述为何自己的结论是最便捷、最符合要求的.通过小组汇报的结果以及学生在实际计算中出现的问题，教师进行总结和分析，启发学生对等腰三角形的建构.
　　2.突出学生的主体地位
　　合作探究教学突出学生主体地位的原则，充分体现了新课改“还课堂予学生”的要求.初中生的智力如感知、记忆、想象能力在原来小学的基础上得到进一步发展，经验型抽象逻辑思维能力也有所提高.初中生的思维比较活跃、敏捷，在求知欲、表现欲、成功欲的刺激下，其大脑皮层始终处于兴奋状态，不愿意被动地接受知识，渴望发表自己的见解，希望主动参与到合作探究的过程中，依靠自己去探究，学习效率更快提高.
　　例如，在讲“平面几何和立体几何”时，用带有绚丽色彩的图形运动图像，配合音响效果，直观演示图形的拆分、组合.把抽象的概念变成具体的形象，把微观的事物变成宏观的现实.动听的立体音响更使教学有声有色，加强了学生的理解能力，更加强了学生的记忆速度和强度.
　　3.活跃课堂气氛，保持师生关系融洽
　　教师与学生、学生与学生的全方位合作及灵活多变的探究方式使原来“鸦雀无声”的课堂变成了学生“畅所欲言”的“座谈会”.师生相互尊重、真诚交往，共同探究知识，交流获得知识的体验，打破了师生间的隔阂，拉近了师生之间的距离，扩大了师生信息交流量.教师变成了学生的学习顾问和合作伙伴，体现了教学民主.
　　事实证明，通过视觉、听觉、触觉等多种感官的综合作用，能改善记忆，吸引他们主动思考，从而提高教学效果和教学成绩，有利于学生养成良好的数学素养.
　　总之，探究教学的开展促进了学生的发展，给教学注入了新的活力，是一种行之有效的教学模式.同时，探究教学对教师的业务水平要求更高，需要教师有强烈的责任心和求实、创新的工作作风.能否使合作探究教学真正成为课程改革的一种有效方式，关键在于学校和教师能否持之以恒地探索，并在探索中对其加以完善.