【摘 要】
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连续听了几节苏教版实验教材五年级（上册）《找规律》一课。感受在施教过程中几位教师对教学内容的不同设计，产生了不同教学效果,不由得引起了我的思考：教学情境的追求是什么？自主探索、合作交流的安排是为了什么？设计不同层次练习目的要达到什么等。为此我认为数学教学应该有自身的学科特点，建构学生自己对数学知识的认知结构，以达到提升学生的思维，体现数学思考和发展学生的数学能力。
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连续听了几节苏教版实验教材五年级（上册）《找规律》一课。感受在施教过程中几位教师对教学内容的不同设计，产生了不同教学效果,不由得引起了我的思考：教学情境的追求是什么？自主探索、合作交流的安排是为了什么？设计不同层次练习目的要达到什么等。为此我认为数学教学应该有自身的学科特点，建构学生自己对数学知识的认知结构，以达到提升学生的思维，体现数学思考和发展学生的数学能力。
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