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摘要：素质教育背景下，对教师的教学模式及学生学习主动性均提出了更高要求。其中小组合作教学模式，主要通过分组交流与探讨的形式展开，意在提高学生学习积极性和探究意识，进而促进初中数学高效课堂构建。本文针对小组合作构建初中数学高效课堂的策略展开探究，以期对优化初中数学教学水平、构建初中数学高效课堂有所增益。
关键词：小组合作;初中数学;高效课堂;构建策略
1 初中数学课堂教学存在的问题
从目前初中数学教学实践来看，在教学理念、教学模式、学生学习状态及思维方式等方面仍存在不足，这也直接影响到初中课堂教学效率。具体主要表现为如下几个方面：
一是教学模式单调呆板难以调动学生数学学习兴趣。很多教师不能做到教学创新，而是继续采取传统的满堂灌、照本宣科式的教学模式，教师占据着课堂教学的主导地位，学生只能被动的听讲和死记硬背。在这种教学模式下，难以激发学生的学习兴趣和积极性、主动性，不利于学生创新思维培养，导致课堂教学质量和效率难以有效提高。
二是学生在数学学习能力方面表现出较大差异。由于每位学生有着不同的数学基础、思维方式、学习习惯等，导致不同学生在数学学习方面呈现不一样的水平。而教师仍然采取单一的教学模式，就会导致好学生吃不饱、学困生吃不了的现象。
三是片面追求学生考试成绩制约了学生的数学创新与探究意识。表现在学校及家长单一地以考试成绩来评判学生的数学学习能力。这种简单、单一的方式会影响到学生数学学习的自信心，同时使其将重点放在如何提高成绩上而忽视数学学习的探究精神的培养。
2 小组合作构建初中数学高效课堂策略
2.1 精心设计教学引导增强学生数学学习兴趣
初中阶段的学生正处于思维活跃、探究心理强的阶段，教师需要在课堂教学中精心设计教学切入点，以提高学生课堂学习的专注度，激发学生的探究兴趣。如，针对三角形内角和为180°这一知识点的教学中，教师可引导学生将某个三角形的3个内角剪下来，并将其拼在一起，让他们在操作中得出三角形内角和为180°的结论，极大提升学生数学学习兴趣。
2.2 科学合理设置小组实现全组学生学习进步
小组合作学习并不是简单地将学生分成若干小组就可以展开学习并达到预定效果，而是需要教师综合考虑学生的数学学习能力、个性特点、表达能力、思维方式等进行科学合理的搭配，这样分组可以充分发挥每位学生的潜智、实现相互启发共同进步。
一是坚持组内同质组间异质原则设置分组。这种方式下，可把数学学习能力接近的学生分到同一个小组，便于教师设置合作学习的目标，使每位同学都可以很快进行合作学习状态，学生不会出现难易感觉等的现象。这种分组方式有助于使组内学生组成一个积极、高效的学习、探讨、互为启发的学习交流平台。如，围绕教学中方程增根这一知识点，组内同质特点会使全体组员积极投入讨论，在相互启发与交流中考虑到更多结果并迅速找到正确的解答方法。
二是坚持学生随意组合的原则设置分组。在这种学生自由组成的小组内，学生根据自己的需求及意愿进行相互自由组合，教师不介入分组过程。这种分组方式的优势在于学生因共同的兴趣、个性特点、默契配合等而自愿组成的小组，有助于组员间顺畅的交流与配合默契，并相互启发，互为帮助，避免因小组成员学习能力差异过大而不利于沟通交流现象的产生。也可以避免各小组间学习能力差异过大影响合作学习结果的现象。如，针对平面与平面的关系这一章节知识的教学中，通过自由随意组合而成的小组，各成员会积极融入到讨论中，并展开平等的交流、启发、探讨，从而较好地完成教学合作目标。
2.3 合理设计小组讨论内容提高课堂高效教学
要使小组合作学习达到良好的效果，充分调动每一位组员的参与度，需要合理设置合作探讨的学习目标，以使每个小组都能展开积极有效的探究与交流，并充分挖掘每位组员的思维潜智和表达能力。如果课题设置不当，如过于深奥，超出学生的认知和思考能力，或过于简单，使学生缺乏讨论的兴趣，都会影响小组合作学习的效果。这就需要教师针对教学知识点及教学能力要求，以及小组组内成员的情况，合理设计合作学习的目标，以有效地激发所有组员参与合作探讨的积极性、主动性及潛力。这样做的目的在于真正发挥小组合作学习的作用，使学生在合作学习中提高发现问题、分析问题、解决问题的能力，不断优化学生的数学思维及语言表达能力，从而提高学生数学学科的综合素养，促进初中数学高效课堂的构建。
综上所述，小组合作教学模式，是一种行之有效的课堂教学形式。它对于提高学生的学习积极性和主动性及提高课堂教学质量和教学效率都有着积极作用，有利于构建初中数学 高效课堂。要使小组合作学习模式更好地发挥对构建高效课堂的作用，还需要教师结合教学内容及学生学习基础、学习特点及学习需求，不断科学合理设置小组及合作学习的目标，以真正发挥每位学生的数学学习潜智，促进初中数学高效课堂的构建。
参考文献：
[1] 刘海琼.中学数学高效课堂小组合作学习模式的构建[J].山海经：故事，2016（12）.
[2] 张生菊.农村初中数学高效课堂中小组合作学习的作用[J].中学生数理化：教与学，2016（03）.
（作者单位：宁夏回族自治区中卫市沙坡头区第三中学）
关键词：小组合作;初中数学;高效课堂;构建策略
1 初中数学课堂教学存在的问题
从目前初中数学教学实践来看，在教学理念、教学模式、学生学习状态及思维方式等方面仍存在不足，这也直接影响到初中课堂教学效率。具体主要表现为如下几个方面：
一是教学模式单调呆板难以调动学生数学学习兴趣。很多教师不能做到教学创新，而是继续采取传统的满堂灌、照本宣科式的教学模式，教师占据着课堂教学的主导地位，学生只能被动的听讲和死记硬背。在这种教学模式下，难以激发学生的学习兴趣和积极性、主动性，不利于学生创新思维培养，导致课堂教学质量和效率难以有效提高。
二是学生在数学学习能力方面表现出较大差异。由于每位学生有着不同的数学基础、思维方式、学习习惯等，导致不同学生在数学学习方面呈现不一样的水平。而教师仍然采取单一的教学模式，就会导致好学生吃不饱、学困生吃不了的现象。
三是片面追求学生考试成绩制约了学生的数学创新与探究意识。表现在学校及家长单一地以考试成绩来评判学生的数学学习能力。这种简单、单一的方式会影响到学生数学学习的自信心，同时使其将重点放在如何提高成绩上而忽视数学学习的探究精神的培养。
2 小组合作构建初中数学高效课堂策略
2.1 精心设计教学引导增强学生数学学习兴趣
初中阶段的学生正处于思维活跃、探究心理强的阶段，教师需要在课堂教学中精心设计教学切入点，以提高学生课堂学习的专注度，激发学生的探究兴趣。如，针对三角形内角和为180°这一知识点的教学中，教师可引导学生将某个三角形的3个内角剪下来，并将其拼在一起，让他们在操作中得出三角形内角和为180°的结论，极大提升学生数学学习兴趣。
2.2 科学合理设置小组实现全组学生学习进步
小组合作学习并不是简单地将学生分成若干小组就可以展开学习并达到预定效果，而是需要教师综合考虑学生的数学学习能力、个性特点、表达能力、思维方式等进行科学合理的搭配，这样分组可以充分发挥每位学生的潜智、实现相互启发共同进步。
一是坚持组内同质组间异质原则设置分组。这种方式下，可把数学学习能力接近的学生分到同一个小组，便于教师设置合作学习的目标，使每位同学都可以很快进行合作学习状态，学生不会出现难易感觉等的现象。这种分组方式有助于使组内学生组成一个积极、高效的学习、探讨、互为启发的学习交流平台。如，围绕教学中方程增根这一知识点，组内同质特点会使全体组员积极投入讨论，在相互启发与交流中考虑到更多结果并迅速找到正确的解答方法。
二是坚持学生随意组合的原则设置分组。在这种学生自由组成的小组内，学生根据自己的需求及意愿进行相互自由组合，教师不介入分组过程。这种分组方式的优势在于学生因共同的兴趣、个性特点、默契配合等而自愿组成的小组，有助于组员间顺畅的交流与配合默契，并相互启发，互为帮助，避免因小组成员学习能力差异过大而不利于沟通交流现象的产生。也可以避免各小组间学习能力差异过大影响合作学习结果的现象。如，针对平面与平面的关系这一章节知识的教学中，通过自由随意组合而成的小组，各成员会积极融入到讨论中，并展开平等的交流、启发、探讨，从而较好地完成教学合作目标。
2.3 合理设计小组讨论内容提高课堂高效教学
要使小组合作学习达到良好的效果，充分调动每一位组员的参与度，需要合理设置合作探讨的学习目标，以使每个小组都能展开积极有效的探究与交流，并充分挖掘每位组员的思维潜智和表达能力。如果课题设置不当，如过于深奥，超出学生的认知和思考能力，或过于简单，使学生缺乏讨论的兴趣，都会影响小组合作学习的效果。这就需要教师针对教学知识点及教学能力要求，以及小组组内成员的情况，合理设计合作学习的目标，以有效地激发所有组员参与合作探讨的积极性、主动性及潛力。这样做的目的在于真正发挥小组合作学习的作用，使学生在合作学习中提高发现问题、分析问题、解决问题的能力，不断优化学生的数学思维及语言表达能力，从而提高学生数学学科的综合素养，促进初中数学高效课堂的构建。
综上所述，小组合作教学模式，是一种行之有效的课堂教学形式。它对于提高学生的学习积极性和主动性及提高课堂教学质量和教学效率都有着积极作用，有利于构建初中数学 高效课堂。要使小组合作学习模式更好地发挥对构建高效课堂的作用，还需要教师结合教学内容及学生学习基础、学习特点及学习需求，不断科学合理设置小组及合作学习的目标，以真正发挥每位学生的数学学习潜智，促进初中数学高效课堂的构建。
参考文献：
[1] 刘海琼.中学数学高效课堂小组合作学习模式的构建[J].山海经：故事，2016（12）.
[2] 张生菊.农村初中数学高效课堂中小组合作学习的作用[J].中学生数理化：教与学，2016（03）.
（作者单位：宁夏回族自治区中卫市沙坡头区第三中学）