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摘要：《新课程标准》（2016年）明确的指出：“把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，注重品行培养，激发学习兴趣，培养健康体魄，养成良好习惯。”由此可见，育人先育德，立德树人等教育思想已经逐渐的成为了我国教育行业的共识。本文从小学养成教育课堂体系建设的角度出发，结合笔者的教学实践，对于小学数学养正教育的实施做出了一些探索实践。
关键词：小学教育;养正教育;数学教学;课程体系化
养正教育即为培养学生自身的端正的品格和正确的行为，正心、正德、正见、正行就是养正教育的核心所在，在进行教育的过程中，教师应当积极的根据学生的成长发育的特点进行养正教育的培养，真正的实现学生在小学阶段就能树立正确的学习理想并且为之努力践行，让学生脚踏实地的发展自身，在社会不良风气下依旧能够坚持自我，健康成长。
1 小学养正教育的课程体系建设
1.1 确立“养正启智”的课程建设目标
在小学养正教育课程体系的建设过程中，首先就应当形成自身的教育目标。笔者根据自身多年的教学实践总结出“养正启智”的教育目标。养正是途径，是方法，是提升学生综合素养的重要手段。养正就是需要教师在教学中积极渗透和融入正确的思想道德素养，在潜移默化的影响下促进学生的全面提升。启智是目标。小学阶段是学生智慧、思想启蒙的基础阶段，因此在这一阶段的教学过程中教师更应当以启智为目标进行养正教育，真正的实现学生的外在智慧和内在思想之间的协调发展，促进学生的健康成长。
1.2 形成“客观科学”的课程建设内容
课程体系建设内容应当积极的结合小学数学课程内容来进行建设，笔者依托于课本教材认为可以从以下三个方面进行课程内容建设：第一，校本教材建设，校本教材既是根据学生的实际进行構建优势符合养正教育的内容，因此教师在进行教学的过程中应当积极的利用校本教材，完善校本教材内容。第二，校本课程建设，校本课程是依托于校本教材的基础上发展的，教师通过校本课程的建设不仅仅能够实现数学课堂和养正教育的全面融合，更是能够让学生的实际生活中融入养正教育，促进学生分层次，分阶段的发展。第三，注重学科渗透。养正教育不是脱离的学科教育独立进行的，而是和学科教育相互联系，相互依托的，因此教师应当良好的处理好两者之间的关系，让养正教育在数学课堂上发挥作用，让数学课堂上渗透养正教育，实现两者之间的相辅相成，相互促进。
2 小学数学养正教育的实施
2.1 依托校本课程，实施课堂教学
在笔者的实践过程中，对于数学校本课程从三个层次进行渗透教学。即“精神层面”、“文化层面”、“技能层面”这三层次进行小学数学养正教育的实施。在课程实施方面，笔者积极的遵从教学设计的整体化原则，设计课堂教学时笔者始终贯彻养成教育这一教育主线进行引导。然后，在教学过程中，笔者会将整个课程进行模块化分组，比如“数字与国家”、“数学与发展”等进行专题教学。最后，在实际课程实施的过程中，笔者会积极的进行教学反思，并且和其他教师进行交流探索，挖掘课程背后的内涵，通过讨论，反思等学习形式逐渐完善自身的教学模式，实现课堂教学的动态发展。
2.2 多元主题活动，增强教学效果
小学阶段的学生正有着好奇、好动、对外界事物充满探究的特点，笔者再实施教学的过程中会积极的结合学生这一特点进行教学引导，通过创设出多元的教学活动构建学生的思想道德素养。笔者坚持“古为今用”的教育理念，让学生能够在实际体验中将传统文化精神、社会主义核心价值观融入到自己的行为中。笔者设计了五大“核心品德”实践课。比如根据“勿以善小而不为”为主题内容，让学生统计学校水龙头的数量，关注水龙头废水情况，鼓励学生在看到水龙头滴水的时候上去拧紧。比如通过“百善孝为先”主题活动，为学生展示中外著名数学家尽孝的故事，促进学生爱父母、爱祖国的情感养成。这样通过多元活动，不仅仅渗透了思想道德教育，还能增强教师的教学效果，实现教学的动态化。
2.3 强化学科渗透，完善两者联系
养正教育更是应当以学科为依托进行教学，笔者在实际教学的过程中会充分挖掘数学教材中蕴含着的养正教育内容，然后通过这些内容的整合进行拓展，不仅扩大了学生的知识视野，还能够让学生真正的树立起正确的核心素养价值观。比如，笔者会通过“有趣的传统数学”、“快速发展的科技”、“数学与世界”等专题活动来让学生感受到数学在人类发展过程中起到的重要作用，这样不仅仅能够实现数学课堂教学的创新性，还能能够让学生对于数学学习产生热情，真正的感受到数学学习的魅力所在。
3 结语
近年来，养正教育理念不断地被传扬和赞颂，在这一背景下小学数学教学应当积极的做出自身的改变创新，充分的体现数学教育的德育教育作用，促进学生综合素质的全面发展。传统教学中对于成绩、学习的追求已经很难满足学生的未来发展，因此教师应当积极的进行养正教育的渗透，真正的实现学生的智慧成长、全面发展。
参考文献：
[1] 王辉摄.小学“养正”课程体系建设浅谈——小学数学“养正”教育的实施[J].平安校园，2016.
[2] 陈晓航.运用信息技术在数学教学中渗透养正教育[J].教育革新，2017.
（作者单位：河南省周口项城市袁张营小学）
关键词：小学教育;养正教育;数学教学;课程体系化
养正教育即为培养学生自身的端正的品格和正确的行为，正心、正德、正见、正行就是养正教育的核心所在，在进行教育的过程中，教师应当积极的根据学生的成长发育的特点进行养正教育的培养，真正的实现学生在小学阶段就能树立正确的学习理想并且为之努力践行，让学生脚踏实地的发展自身，在社会不良风气下依旧能够坚持自我，健康成长。
1 小学养正教育的课程体系建设
1.1 确立“养正启智”的课程建设目标
在小学养正教育课程体系的建设过程中，首先就应当形成自身的教育目标。笔者根据自身多年的教学实践总结出“养正启智”的教育目标。养正是途径，是方法，是提升学生综合素养的重要手段。养正就是需要教师在教学中积极渗透和融入正确的思想道德素养，在潜移默化的影响下促进学生的全面提升。启智是目标。小学阶段是学生智慧、思想启蒙的基础阶段，因此在这一阶段的教学过程中教师更应当以启智为目标进行养正教育，真正的实现学生的外在智慧和内在思想之间的协调发展，促进学生的健康成长。
1.2 形成“客观科学”的课程建设内容
课程体系建设内容应当积极的结合小学数学课程内容来进行建设，笔者依托于课本教材认为可以从以下三个方面进行课程内容建设：第一，校本教材建设，校本教材既是根据学生的实际进行構建优势符合养正教育的内容，因此教师在进行教学的过程中应当积极的利用校本教材，完善校本教材内容。第二，校本课程建设，校本课程是依托于校本教材的基础上发展的，教师通过校本课程的建设不仅仅能够实现数学课堂和养正教育的全面融合，更是能够让学生的实际生活中融入养正教育，促进学生分层次，分阶段的发展。第三，注重学科渗透。养正教育不是脱离的学科教育独立进行的，而是和学科教育相互联系，相互依托的，因此教师应当良好的处理好两者之间的关系，让养正教育在数学课堂上发挥作用，让数学课堂上渗透养正教育，实现两者之间的相辅相成，相互促进。
2 小学数学养正教育的实施
2.1 依托校本课程，实施课堂教学
在笔者的实践过程中，对于数学校本课程从三个层次进行渗透教学。即“精神层面”、“文化层面”、“技能层面”这三层次进行小学数学养正教育的实施。在课程实施方面，笔者积极的遵从教学设计的整体化原则，设计课堂教学时笔者始终贯彻养成教育这一教育主线进行引导。然后，在教学过程中，笔者会将整个课程进行模块化分组，比如“数字与国家”、“数学与发展”等进行专题教学。最后，在实际课程实施的过程中，笔者会积极的进行教学反思，并且和其他教师进行交流探索，挖掘课程背后的内涵，通过讨论，反思等学习形式逐渐完善自身的教学模式，实现课堂教学的动态发展。
2.2 多元主题活动，增强教学效果
小学阶段的学生正有着好奇、好动、对外界事物充满探究的特点，笔者再实施教学的过程中会积极的结合学生这一特点进行教学引导，通过创设出多元的教学活动构建学生的思想道德素养。笔者坚持“古为今用”的教育理念，让学生能够在实际体验中将传统文化精神、社会主义核心价值观融入到自己的行为中。笔者设计了五大“核心品德”实践课。比如根据“勿以善小而不为”为主题内容，让学生统计学校水龙头的数量，关注水龙头废水情况，鼓励学生在看到水龙头滴水的时候上去拧紧。比如通过“百善孝为先”主题活动，为学生展示中外著名数学家尽孝的故事，促进学生爱父母、爱祖国的情感养成。这样通过多元活动，不仅仅渗透了思想道德教育，还能增强教师的教学效果，实现教学的动态化。
2.3 强化学科渗透，完善两者联系
养正教育更是应当以学科为依托进行教学，笔者在实际教学的过程中会充分挖掘数学教材中蕴含着的养正教育内容，然后通过这些内容的整合进行拓展，不仅扩大了学生的知识视野，还能够让学生真正的树立起正确的核心素养价值观。比如，笔者会通过“有趣的传统数学”、“快速发展的科技”、“数学与世界”等专题活动来让学生感受到数学在人类发展过程中起到的重要作用，这样不仅仅能够实现数学课堂教学的创新性，还能能够让学生对于数学学习产生热情，真正的感受到数学学习的魅力所在。
3 结语
近年来，养正教育理念不断地被传扬和赞颂，在这一背景下小学数学教学应当积极的做出自身的改变创新，充分的体现数学教育的德育教育作用，促进学生综合素质的全面发展。传统教学中对于成绩、学习的追求已经很难满足学生的未来发展，因此教师应当积极的进行养正教育的渗透，真正的实现学生的智慧成长、全面发展。
参考文献：
[1] 王辉摄.小学“养正”课程体系建设浅谈——小学数学“养正”教育的实施[J].平安校园，2016.
[2] 陈晓航.运用信息技术在数学教学中渗透养正教育[J].教育革新，2017.
（作者单位：河南省周口项城市袁张营小学）