作业批改是常规教学的重要环节，既是课堂教学的补充和延伸，也是学生消化、吸收所学知识的必需手段，教学信息反馈的重要途径。
　　随着教学改革的不断深化，作业批改要以学生为主体，坚持怎么有效怎么批、怎么有效怎么改，赋予其新的方式和内容，使其成为师生相长的有效载体。
　　近年来，随着素质教育的深入推进，我们欣喜地看到，初中数学课堂教学改革不断深化并取得了显著成效，但是作业批改作为教学环节的一个重要组成部分，仍旧沿用了传统模式，在理念、方式、效果等方面都与发展学生思维、培养学生能力的目的格格不入。传统的数学教学模式，老师上课教，课下批改作业；学生上课听，课下做作业。
　　多少年来一贯制，教学改革的热门课题是如何改进课堂教学，如何培养学生的思维能力等；特别是为了全面实施素质教育，提高数学教学质量。其实数学教学的改革应包括作业批改的改革。因为批改作业是教学环节的一个重要组成部份。
　　作业是教学工作中的一个重要环节，是衡量教师教学效果的有效手段，是学生巩固知识、提高能力、收获成功的平台，作业的重要性不言而喻，批改好学生的作业，对强化教学效果，进一步提高教学质量和促进教学改革具有重要意义。
　　通过作业的批改，教师不仅能够及时了解学生掌握知识情况；而且帮助学生纠正和消除错误，及时弥补知识的缺陷，同时对学生起着督促和教育作用，促使学生形成正确的学习态度和认真完成作业的习惯。由此我们批改作业可以采取以下几种办法：
　　1、每个学生的都有自身的特殊的情况，家庭背景、学习水平、智力水平等都会不同，所以我认为评语也应该根据学生的实际情况去精心构思，这样也使得评语有了“个体性”。如:“你自己想一想,看能不能发现错在哪里?”,“你有什么想法,可以写在作业后面”,“你自己把做的题重做一遍,好吗?”,“你认为这样做是否好一些?”,“你喜欢老师的数学课吗?”,“我相信你,一定不会辜负老师对你的期望”,“你是一个聪明的孩子,如果书写再认真一点就更好了”,“你写的很认真,如果学习也赶上就更好了”,“你已经进步了,再努力好吗?”,“这道题你再做一遍,一定可以做正确!”等等。
　　2、教师批改作业必须认真负责，做到准确、及时，字迹要写的工整，成为学生的榜样。一页作业上题目要逐题批改,不得有漏批、错批等现象。不能只用一个批改符号“√”或“×”,避免错误。“～～～”表示有错误或有问题等让学生了解这些符号,对自己存在的问题一目了然，便于思考及时订正错误。(解答题目全对的打“√”,划在题尾,勾与勾之间不能相连；解答题目全错的用“×”,划在题尾;“×”号不要打得太大,以免伤了学生的积极性)。
　　3、对学习有困难的学生尽可能做到面批面改。对布置的作业必须一人不漏、一题不丢；对待学生的作业，不分好、中、差，一视同仁，全批全改，尽可能做到面批面改，特别是对学习困难的学生更为重要，及时地给学生指出错在哪里，作业分析,让学生易懂、理解，再进行改正。使学生能从作业的批改中及时发现自己的錯误，及时纠正，真正使每个学生得到启迪和提高。
　　4、鉴于教师花费在评改作业上的时间过多。初中数学作业天天有，学生天天做，教师天天改。如果一个教师任两个班，每班按50人计算，每次要批改100本作业；若每次留4道题，一次要批改400道题，若每本作业平均用2分钟，就要花去3个多小时的时间。尤其是批改几何作业，还要花费更多的一些时间。再加上平时小测验、单元测验、班主任工作、备课……忙得团团转。探索教学改革的时间难以保证，当然教学改革也难以付诸实施。所以采用小组批改作业。把不同水平的学生安排成前后两桌，每四人组成一个小组。每次上课前5分钟由教师提供参考答案，小组内互相批改，并把批改的情况向老师或信息小组汇报典型范例及错题情况。 5、作业量要适当，作业负担过重往往造成学生草率从事，还会影响学生的健康。作业量过少不能巩固知识，不能形成技能。对布置的作业如果有一定的难度，教师可以适当作提示，然后让学生在课外做的时候降低难度。教师要强调独立思考，防止抄袭或者请别人代做；对确实有困难的学生，教师要进行单独的辅导。作为老师必须要能真正领会新课程理念，改变传统的作业观；要求老师不断地充实自己的知识量，开拓知识视野，拓宽知识面，成为一名学习型老师。老师应该能布置出高水平、高质量、高效能的作业来，从而培养出具有真实本领和创新实践能力的有用人才。
　　6、提升了新课程理念下的数学教学质量。随着新课程理念的大力贯彻，教师需要在教学中转换自身角色，变知识的传授者为学生学习的组织者、参与者及引导者。在数学教学中尤应如此。而分环节面批方法则是促成这种转换的有效途径之一。
　　总之，作业是教学工作的一个重要组成部分，是课堂教学的延续。合理布置、批改数学作业，使之更有效的发挥巩固延伸知识，培养发展能力，反馈教学信息的功能是十分重要的。