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摘要：在小学数学中利用生活情境开展教学，能让小学生把生活中常见的现象抽象成数学理论和模型，进而提高学生学习数学知识的兴趣和积极性。把知识应用到实际生活中，将其融会贯通。在生活中对数学知识进行了巩固和深化，对所学知识进行升华。
关键词：学以致用；生活情境；小学数学；兴趣；能力
学以致用是学习的最高境界，教育的最初目的就是要解决生活中遇到的问题，为生活服务。数学学科本身就是从生活中来，理应融入生活中去。对于小学数学来讲，更应如此。因为学习数学知识对于小学生未来的发展具有至关重要的影响。数学作为人类生活不可缺少的部分，可以帮助人们在生活中进行必需的计算、推理等，同时数学也可以为其他学科的发展提供发展的思想和方法，是其他技术进步的基础。
在小学数学中利用生活情境开展教学，能让小学生把生活中常见的现象抽象成数学理论和模型，进而提高学生学习数学知识的兴趣和积极性。把知识应用到实际生活中，将其融会贯通。在生活中对数学知识进行了巩固和深化，对所学知识进行升华。
1. 在小学阶段的学生，心理认知能力较低，理解能力有限，自我学习能力较弱，对于数学知识的认知还在最初的阶段。贴近生活的情境，能让学生产生共鸣，唤起学生的有意注意，引发学生的学习动机，激发学生的求知欲，促使学生主动提炼数学信息，提出数学问题，在教学的过程中，如果利用生活中的小例子进行小学数学教学能将抽象化的数学生活化，使数学问题变得简单易理解，抽象的数学变得形象起来，使学生更好地了解数学知识，有条不紊的解决数学问题。学生才能有较高的学习热情，效率也更高，效果会更好。從心里喜欢数学、愿意学习数学知识。
2. 如果数学老师在讲课中，将生活中的一些小例子、小场景巧妙地融入课堂教学中，并让他们在一定的情境中发挥自己的想象，这样能更好地培养孩子的实践能力和操作能力。如：教学统计一课时，调查“学生一周用几只铅笔，练习本，一共需多少钱”；“家里每星期买菜要付出多少钱”；“家里一周用多少塑料袋”等等。以小组为单位收集、整理、加工数据，然后将调查结果进行比较分析。学生在一串串的数字中不仅提高了应用能力，还知道了同学们学习用品的种类、消费的金额和哪种学习用品消费最高，认识到同学们对学习用品浪费比较严重，提出要节约使用学习用品，了解了一些环保知识，通过一系列的数学实践活动，不仅可调动学生学习数学的积极性和主动性，同时也培养了学生的实践能力和其他综合素养。将知识引入到实际生活中，让学生感受到，知识来源于生活，生活中充满知识，从而激发学生学习的兴趣，使得学生乐于学习，对学习没有负担。同时也提高了教师的教学水平。
3. 学生跟教学材料之间一直都有距离感，教师在教学的过程中，将生活与教材结合在一起，使学生感到亲切，能很快适应情景教学，增强学生的知识体系。例如，在进行质数与合数的教学中，可以让学生在操场上站队，让学生知道总人数和每一排的人数、排数之间是因数与倍数的关系，对于某些数无论几人一排都不能排成整排数，总有几个人不能排进队列，这样的数就是质数（除了2和3之外）。在学习数学知识的同时，可以将理论在实际生活中找到相对应的模型，从而进行反复的练习，把知识应用到实际生活中，将其融会贯通。
4. 在小学数学的教学过程中，教师应具有一双发现问题的慧眼，积极寻找解决问题的对策。同时，我们教师要尽力为学生提供实践的平台，让学生联系实际，在现实生活情境中学习新知，这就要求教师在提前教学备案中，可以将生活中的案例与教学知识相结合，以便于学生能够更好地理解知识，在现实生活中也可以根据这类知识解决问题，做到举一反三。例如：在计算75-98和175-103这类题时，学生常常笔算，经常出错，我给学生一种简算方法，175-100 2，175-100-3，学生不理解为什么第一个式子 2，第二个式子却-3，我就把第一式减98看作买东西花98元，付100，付多了2元，需要找回2元，即减100，加2；第二式减103看作买东西花103，付100元还不够要继续减，即减100再减3，这样将生活化数学引入到教学的过程中，防止出现反感，找到学习数学的乐趣，提高数学成绩。让数学知识为生活所服务，自我去发掘寻找同类知识的模型，在生活中对数学知识进行了巩固和深化，对所学知识进行升华。
5. 数学生活化教学是教育现代化对数学教学提出的新要求，我们在数学教学中必须千方百计地让学生从生活中体验数学，让学生自觉地把数学知识运用到各种具体的生活情境中，把培养学生在生活中应用数学知识的意识贯穿于教学的始终，同时让所学数学知识服务于生活，使学生在“生活”和“数学”的交替、互动中更加热爱数学、热爱生活。
实践充分证明，生活离不开数学，数学离不开生活，在小学数学教学过程中，生活化的教学在逐渐地被广泛应用到其中，这样有利于学生能够了解知识的内涵，增强学生学习数学的自信心。数学教学应该将课堂与生活紧密联系起来，让日常生活课堂化，让课堂教学生活化，使课堂教学充满了对智慧的挑战和对好奇心的满足，让课堂充满了生活气息，焕发了师生的生命活力，让学生在学习中获得生活的能力。数学家华罗庚曾说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”这是对数学与生活的精彩描述。数学是精彩生活的高度概括，生活因应用数学而美丽多姿。
参考文献：
[1]马会平.源于生活：小学数学生活化的若干思考[J].出国与就业，2011，（8）：21-22.
作者简介：
王长凤，山东省泰安市，山东省肥城市湖屯镇曹庄小学。
关键词：学以致用；生活情境；小学数学；兴趣；能力
学以致用是学习的最高境界，教育的最初目的就是要解决生活中遇到的问题，为生活服务。数学学科本身就是从生活中来，理应融入生活中去。对于小学数学来讲，更应如此。因为学习数学知识对于小学生未来的发展具有至关重要的影响。数学作为人类生活不可缺少的部分，可以帮助人们在生活中进行必需的计算、推理等，同时数学也可以为其他学科的发展提供发展的思想和方法，是其他技术进步的基础。
在小学数学中利用生活情境开展教学，能让小学生把生活中常见的现象抽象成数学理论和模型，进而提高学生学习数学知识的兴趣和积极性。把知识应用到实际生活中，将其融会贯通。在生活中对数学知识进行了巩固和深化，对所学知识进行升华。
1. 在小学阶段的学生，心理认知能力较低，理解能力有限，自我学习能力较弱，对于数学知识的认知还在最初的阶段。贴近生活的情境，能让学生产生共鸣，唤起学生的有意注意，引发学生的学习动机，激发学生的求知欲，促使学生主动提炼数学信息，提出数学问题，在教学的过程中，如果利用生活中的小例子进行小学数学教学能将抽象化的数学生活化，使数学问题变得简单易理解，抽象的数学变得形象起来，使学生更好地了解数学知识，有条不紊的解决数学问题。学生才能有较高的学习热情，效率也更高，效果会更好。從心里喜欢数学、愿意学习数学知识。
2. 如果数学老师在讲课中，将生活中的一些小例子、小场景巧妙地融入课堂教学中，并让他们在一定的情境中发挥自己的想象，这样能更好地培养孩子的实践能力和操作能力。如：教学统计一课时，调查“学生一周用几只铅笔，练习本，一共需多少钱”；“家里每星期买菜要付出多少钱”；“家里一周用多少塑料袋”等等。以小组为单位收集、整理、加工数据，然后将调查结果进行比较分析。学生在一串串的数字中不仅提高了应用能力，还知道了同学们学习用品的种类、消费的金额和哪种学习用品消费最高，认识到同学们对学习用品浪费比较严重，提出要节约使用学习用品，了解了一些环保知识，通过一系列的数学实践活动，不仅可调动学生学习数学的积极性和主动性，同时也培养了学生的实践能力和其他综合素养。将知识引入到实际生活中，让学生感受到，知识来源于生活，生活中充满知识，从而激发学生学习的兴趣，使得学生乐于学习，对学习没有负担。同时也提高了教师的教学水平。
3. 学生跟教学材料之间一直都有距离感，教师在教学的过程中，将生活与教材结合在一起，使学生感到亲切，能很快适应情景教学，增强学生的知识体系。例如，在进行质数与合数的教学中，可以让学生在操场上站队，让学生知道总人数和每一排的人数、排数之间是因数与倍数的关系，对于某些数无论几人一排都不能排成整排数，总有几个人不能排进队列，这样的数就是质数（除了2和3之外）。在学习数学知识的同时，可以将理论在实际生活中找到相对应的模型，从而进行反复的练习，把知识应用到实际生活中，将其融会贯通。
4. 在小学数学的教学过程中，教师应具有一双发现问题的慧眼，积极寻找解决问题的对策。同时，我们教师要尽力为学生提供实践的平台，让学生联系实际，在现实生活情境中学习新知，这就要求教师在提前教学备案中，可以将生活中的案例与教学知识相结合，以便于学生能够更好地理解知识，在现实生活中也可以根据这类知识解决问题，做到举一反三。例如：在计算75-98和175-103这类题时，学生常常笔算，经常出错，我给学生一种简算方法，175-100 2，175-100-3，学生不理解为什么第一个式子 2，第二个式子却-3，我就把第一式减98看作买东西花98元，付100，付多了2元，需要找回2元，即减100，加2；第二式减103看作买东西花103，付100元还不够要继续减，即减100再减3，这样将生活化数学引入到教学的过程中，防止出现反感，找到学习数学的乐趣，提高数学成绩。让数学知识为生活所服务，自我去发掘寻找同类知识的模型，在生活中对数学知识进行了巩固和深化，对所学知识进行升华。
5. 数学生活化教学是教育现代化对数学教学提出的新要求，我们在数学教学中必须千方百计地让学生从生活中体验数学，让学生自觉地把数学知识运用到各种具体的生活情境中，把培养学生在生活中应用数学知识的意识贯穿于教学的始终，同时让所学数学知识服务于生活，使学生在“生活”和“数学”的交替、互动中更加热爱数学、热爱生活。
实践充分证明，生活离不开数学，数学离不开生活，在小学数学教学过程中，生活化的教学在逐渐地被广泛应用到其中，这样有利于学生能够了解知识的内涵，增强学生学习数学的自信心。数学教学应该将课堂与生活紧密联系起来，让日常生活课堂化，让课堂教学生活化，使课堂教学充满了对智慧的挑战和对好奇心的满足，让课堂充满了生活气息，焕发了师生的生命活力，让学生在学习中获得生活的能力。数学家华罗庚曾说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”这是对数学与生活的精彩描述。数学是精彩生活的高度概括，生活因应用数学而美丽多姿。
参考文献：
[1]马会平.源于生活：小学数学生活化的若干思考[J].出国与就业，2011，（8）：21-22.
作者简介：
王长凤，山东省泰安市，山东省肥城市湖屯镇曹庄小学。