论文部分内容阅读
每到学期末，作为班主任老师一项很重要的任务就是给学生写操行评语。常见的操行评语的弊病是公式化、脸谱化的现象严重，往往将班里的学生分为三类：好、中、差。每一类学生的评语大同小异。给全班写评语就变成了给“三个”同学写评语。常常不顾学生的个性特点，采用统一的模式，机械的语言，失去活力的语句，这样的评语不仅失去了教育的价值，也失去了一次和学生心灵沟通的机会。轻易地给出负面评价是班主任操行评语常见的另一个问题，这类评语有的还给学生带来了一些负面影响。操行评语应该引导学生振作精神，解除学生心理压力，鼓励学生全面发展……真正做到寓情于语，温暖鼓励学生；有的操行评语内容陈旧，千篇一律的三段式：优点——缺点——希望，学生读起来乏味，并不能起到教育引导的作用。好的操行评语应该文笔优美，体现教师的文字水平。那么如何写出好的操行评语呢？我想写好操行评语的关键在于：用心观察学生，不吝赞美之词。
教师写操行评语时也是如此，除了所用的文字必须文明、规范外，还一定要杜绝攻击性，增强亲和力，用真情打动学生。求学阶段的孩子，心灵还很脆弱，他们正处于世界观形成的萌芽阶段，同时处于情绪的敏感期。如果这个时期能经常受到来自教师和家长的关爱、鼓励，他们就会充满自信，乐观，向上；如果这个时期总是受到批评指责，他们就会变得沮丧、自卑，有些人甚至会发展到另一个极端，变得自暴自弃仇视社会。“在挑剔中成长的孩子学会苛责；在敌意中成长的孩子学会争斗；在讥笑中成长的孩子学会羞怯；在耻辱中成长的孩子学会自疚；在宽容中成长的孩子学会忍让；在鼓励中成长的孩子学会自信；在称赞中成长的孩子学会欣赏；在公平中成长的孩子学会正义；在支持中成长的孩子学会关怀。”所以，教师应从关心，爱护的角度出发，在评价学生时一定要使他们能够感受到来自教师，的温暖，使他们越来越自信。而绝不要用带有明显贬意的措辞和指责，打击他们的自信心。
有一本科普读物《水知道答案》，它通过122张的水结晶照片，展现了令人难以置信的科学发现：水能听，水能看，能产生人一样的感情！研究人员在装水的瓶壁上贴上不同的字或照片让水“看”，结果看到“谢谢”的水结晶非常清晰地呈现出美丽的六角形；看到“混蛋”的水结晶破碎而零散；人们夸它，水结晶就像露出笑脸一样呈现出美丽的图案，如果骂它，水结晶马上会给你脸色看——比哭还难看！都知道水意味着生命的存在，这些显示水充满灵性的照片让人们相信，自然界的规律和现实社会以及人的心灵有着某种暗合：“人性中最深切的禀质是被赞美和爱的渴望。”这个实验就给我们一个有意思的启发。也就是说我们人的身体，75%以上是由水构成的，如果经心存感恩，说些赞美的话，你的整体信息就更加良性、更健康，你周围也会发生良性的改变。
“如果你想使儿童愿意好好学习，那你就要爱护、培植和发展他身上的自豪感。不要让他们感受到一种没有出路的忧伤，感受到自己低人一等”。我的班里有个叫赵宇的同学，他的英语成绩由刚入学时的25分提高到中考模拟时的116分。我给他的评语中写到：没有人能保证是永远的强者，更没有人甘愿做永远的弱者。人生中难以逾越的境界，却是不如人处不自暴自弃，到高峰时不得意忘形。从英语上的不小差距，到五更早起的苦读；从写作时的挥洒自如，到课余的潜心阅读；从对成绩的羞于启齿，到课堂上的落落大方！他们以行动告诉人们，什么叫“进取”！班里的劳动委员，他的学习成绩虽然一般，但是劳动不怕脏不怕累。我给他的评语是：哪里脏，哪里累，哪里就有你的身影。清理垃圾，平整操场，你满身尘土。学校扫除，你挽起裤角，湿了鞋子。冬季铲雪，你脸蛋通红，湿了脊背。清理水道，你不避不躲，脏了双手。汗水中你的满足朴实的微笑格外可爱、美丽，我们都记在心底；又如班里一位女同学非常遵守纪律，从不犯错误，也不爱说话，总是默默地坐在角落。我给她的评语是：你，也许像小草一样，淹没在人群中，不会引人注目。与你擦肩而过的时候，或许会忽视你！但是，一旦感受到了你在学习上那股踏实朴素、永不放弃的自律精神时，会为你感叹：你那看似弱小的身躯里居然蕴藏了这么大的自制力！这样的评语能在学生的心灵深处打下深深的烙印，使他们勇敢自信不断前进。
记得高尔基曾说过：“人的天赋就像火花，它既可以熄灭，也可以燃烧起来。”而一位好老师给学生下的评语，必须是独特的、恰如其分的、给予人以激励的。必须是促使人天赋的“火花”变成熊熊大火的干柴，反之就是浇灭“火花”的一盆凉水。为人师表，需要认真呵护孩子那一颗颗自尊而敏感的心，以关心和鼓励来促使学生成才、成功、成人。绝对不能用责骂、训斥，冷落、羞辱、嘲笑等手段来对待学生。
能豁达的看待学生的缺点，有利于学生主动的改正。有时把批评的对象换为另一个表扬的对象，也会引起前者的反思，向比自己做的好的人学习。豁达是指不要老盯着孩子身上的缺点，要有足够的宽容与大度。以疏导的方法引导学生不断在日常的学习生活中完善自己，增强自信心，建立良性的自我评价和自我完善体系。对于教师而言，任何时间只要有与学生发生交流的机会，都应看成是对孩子的教育引导机会。因此，要注意自己的语言表达和非语言的姿态，要发自内心的关心学生，站在学生的立场上思考问题，赞赏孩子身上的微小的优点和进步。
（责任编校：白水）
教师写操行评语时也是如此，除了所用的文字必须文明、规范外，还一定要杜绝攻击性，增强亲和力，用真情打动学生。求学阶段的孩子，心灵还很脆弱，他们正处于世界观形成的萌芽阶段，同时处于情绪的敏感期。如果这个时期能经常受到来自教师和家长的关爱、鼓励，他们就会充满自信，乐观，向上；如果这个时期总是受到批评指责，他们就会变得沮丧、自卑，有些人甚至会发展到另一个极端，变得自暴自弃仇视社会。“在挑剔中成长的孩子学会苛责；在敌意中成长的孩子学会争斗；在讥笑中成长的孩子学会羞怯；在耻辱中成长的孩子学会自疚；在宽容中成长的孩子学会忍让；在鼓励中成长的孩子学会自信；在称赞中成长的孩子学会欣赏；在公平中成长的孩子学会正义；在支持中成长的孩子学会关怀。”所以，教师应从关心，爱护的角度出发，在评价学生时一定要使他们能够感受到来自教师，的温暖，使他们越来越自信。而绝不要用带有明显贬意的措辞和指责，打击他们的自信心。
有一本科普读物《水知道答案》，它通过122张的水结晶照片，展现了令人难以置信的科学发现：水能听，水能看，能产生人一样的感情！研究人员在装水的瓶壁上贴上不同的字或照片让水“看”，结果看到“谢谢”的水结晶非常清晰地呈现出美丽的六角形；看到“混蛋”的水结晶破碎而零散；人们夸它，水结晶就像露出笑脸一样呈现出美丽的图案，如果骂它，水结晶马上会给你脸色看——比哭还难看！都知道水意味着生命的存在，这些显示水充满灵性的照片让人们相信，自然界的规律和现实社会以及人的心灵有着某种暗合：“人性中最深切的禀质是被赞美和爱的渴望。”这个实验就给我们一个有意思的启发。也就是说我们人的身体，75%以上是由水构成的，如果经心存感恩，说些赞美的话，你的整体信息就更加良性、更健康，你周围也会发生良性的改变。
“如果你想使儿童愿意好好学习，那你就要爱护、培植和发展他身上的自豪感。不要让他们感受到一种没有出路的忧伤，感受到自己低人一等”。我的班里有个叫赵宇的同学，他的英语成绩由刚入学时的25分提高到中考模拟时的116分。我给他的评语中写到：没有人能保证是永远的强者，更没有人甘愿做永远的弱者。人生中难以逾越的境界，却是不如人处不自暴自弃，到高峰时不得意忘形。从英语上的不小差距，到五更早起的苦读；从写作时的挥洒自如，到课余的潜心阅读；从对成绩的羞于启齿，到课堂上的落落大方！他们以行动告诉人们，什么叫“进取”！班里的劳动委员，他的学习成绩虽然一般，但是劳动不怕脏不怕累。我给他的评语是：哪里脏，哪里累，哪里就有你的身影。清理垃圾，平整操场，你满身尘土。学校扫除，你挽起裤角，湿了鞋子。冬季铲雪，你脸蛋通红，湿了脊背。清理水道，你不避不躲，脏了双手。汗水中你的满足朴实的微笑格外可爱、美丽，我们都记在心底；又如班里一位女同学非常遵守纪律，从不犯错误，也不爱说话，总是默默地坐在角落。我给她的评语是：你，也许像小草一样，淹没在人群中，不会引人注目。与你擦肩而过的时候，或许会忽视你！但是，一旦感受到了你在学习上那股踏实朴素、永不放弃的自律精神时，会为你感叹：你那看似弱小的身躯里居然蕴藏了这么大的自制力！这样的评语能在学生的心灵深处打下深深的烙印，使他们勇敢自信不断前进。
记得高尔基曾说过：“人的天赋就像火花，它既可以熄灭，也可以燃烧起来。”而一位好老师给学生下的评语，必须是独特的、恰如其分的、给予人以激励的。必须是促使人天赋的“火花”变成熊熊大火的干柴，反之就是浇灭“火花”的一盆凉水。为人师表，需要认真呵护孩子那一颗颗自尊而敏感的心，以关心和鼓励来促使学生成才、成功、成人。绝对不能用责骂、训斥，冷落、羞辱、嘲笑等手段来对待学生。
能豁达的看待学生的缺点，有利于学生主动的改正。有时把批评的对象换为另一个表扬的对象，也会引起前者的反思，向比自己做的好的人学习。豁达是指不要老盯着孩子身上的缺点，要有足够的宽容与大度。以疏导的方法引导学生不断在日常的学习生活中完善自己，增强自信心，建立良性的自我评价和自我完善体系。对于教师而言，任何时间只要有与学生发生交流的机会，都应看成是对孩子的教育引导机会。因此，要注意自己的语言表达和非语言的姿态，要发自内心的关心学生，站在学生的立场上思考问题，赞赏孩子身上的微小的优点和进步。
（责任编校：白水）