论文部分内容阅读
【摘要】数控加工操作实训的教学目的在于学生的创新意识的养成，让学生在学习期间愿意创新与改变。本文主要讨论数控加工操作教学过程中出现的问题以及相应的改革与实践措施。
【关键词】数控加工操作 教学改革与实践 操作实训
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）20-0255-01
数控加工实训的教学改革是学生能更好地适应社会的需求，教学改革的的核心在于翻新，主要强化实践的重要作用，对传统的教学模式有颠覆性的改变，使传统的灌输教学方式改变为学生自主参与，强化其实践技能，以提升学生学习的主动性和对问题的分析处理水平。
一、数控加工操作教学中出现的不足
相对于其他专业，数控加工更多的是需要学生有完整的理论知识基础，此外还需要具有创新与改变的思想，对其实践技能的要求也相对较高，学生对理论知识的熟练掌握以及可以使其更好的应用在实验中，会加深其对理论知识的体会[1]。于老师而言，单纯的教授理论知识是一件极其容易的工作，但如何使学生学会创新，提升其创新能力，以促进实践水平的提高是当前教师所面对的关键问题。传统的教学模式是老师将大多数的时间进行理论知识的解说，而减轻学生的实践操作实验，不能在实践中使用所学的理论知识，导致学生无法对所学的内容有更好的理解和应用，这种状况下就存在一些学生对理论知识有很好的基础，但是不具备实践操作能力，所以学校对人才培养的质量难以顺应社会的需求。据调查结果：学生有较强的理论知识储备但缺少实践技能，难以完成简单基础的实践操作，所以降低其对学习的兴致。传统的教学模式下，老师对学生的教育处于一直讲授理论的模式，轻忽学生之间的差异性以及每个学生的爱好和特色，学习效果好的同学其相同之处也只是存在于成绩的取得。
二、数控加工操作实践的教学变革和实际操作
1.以实际应用为条件，挑选合适的课本
学生对数控加工理论知识的学习还主要仰赖于课本，所以学校在挑选课本时，要以学校的性质以及专业的培养目标为基础，挑选近几年的或者更新频率较大的课本，同时还应该具备较强的实践性和可使用性。所选的课本内容应该是系统的，突破理论的限制。如果已有的教材不能适应学校发展的需要，学校可以发动教师进行所使用教材内容的编排。在进行课本的编排之前，可以先征询学生的想法，使课本的内容更大限度的被学生接收，并在今后的使用中有较大的帮助。这种状况下编写的教材也对提高学生学习兴致有较大的作用，在教材的使用过程中，还可以不断征询学生的反馈以及社会的对该类人才的需求进行总结，不断地使教材具备实用性。
2.合理计划教学内容，提高教学效果
传授内容的选择要以学生是否能够使用为条件，更好地为其今后的教学任务作出良好的实际知识支持。此外，教学的内容还应该以学生的立场为主，这样才会使提升学生对学习的兴致。
3.建设优秀的师资团队，强化其实践技能
第一，学校要对师资力量进行整合，从校外聘请一些高水平的专家，其应该具备极强的实践技能。此外还可以选择与企业协作，安排教师进入到企业培训或者挑选企业优秀技术人才到学校开展阶段性实践技术教学。现阶段，不少学校学校已经招聘技术人员以及高级技术人员等专业科技人才十几人，屡次带领学生在市级省级以及国际竞赛中取得一等奖、二等奖的优异成绩；刚招聘的教师以及教学经验丰富的专业教师进入至企业培训六个月或者十二个月，对其实践技能的提升有极大的作用。第二，不断改革与创新，即学生在已经熟知理论知识的前提下，不断拓展未知的技能。革新运用关键目标就是让学生在参加实践技能培训之后，不断提高其实践应用技能。实践操作是理论知识与实践技能的融合，在实际操作中，理论知识为实践操作提供基本的支持，实践操作促进理论知识的体会与掌握[2]。在这个实验操作中，学生可以加强对理论知识的掌握，还提升其操作技能。革新运用实践除了使用毕业设计的形式之外，还能够以校企协作、电子竞赛等形式开展。
4.考察与评估
教师安排实践目标，当学生实现布安排置的目标之后，教师一定要对其实现的状况进行窥探，考察主要从以下两个角度推行，一是课堂任务，二是分类别考察。第一项是对学生全面的学习水平和掌握程度进行考察；第二项是在发布实践目标之前，教师就一定要进行预估评分，如果实践目标实现以后，对各个分类别的学生的综合运用水平予以相应的判断，为今后的教学计划作出合理的规划。
参考文献：
[1]张亚利，谢韦莲. 高校数控组合件加工工程實训的教学实践[J]. 中国现代教育装备，2015，（13）：62-64.
[2]秦云. 數控加工实践教学改革模式的探索[J]. 科技信息，2013，（14）：236.
【关键词】数控加工操作 教学改革与实践 操作实训
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）20-0255-01
数控加工实训的教学改革是学生能更好地适应社会的需求，教学改革的的核心在于翻新，主要强化实践的重要作用，对传统的教学模式有颠覆性的改变，使传统的灌输教学方式改变为学生自主参与，强化其实践技能，以提升学生学习的主动性和对问题的分析处理水平。
一、数控加工操作教学中出现的不足
相对于其他专业，数控加工更多的是需要学生有完整的理论知识基础，此外还需要具有创新与改变的思想，对其实践技能的要求也相对较高，学生对理论知识的熟练掌握以及可以使其更好的应用在实验中，会加深其对理论知识的体会[1]。于老师而言，单纯的教授理论知识是一件极其容易的工作，但如何使学生学会创新，提升其创新能力，以促进实践水平的提高是当前教师所面对的关键问题。传统的教学模式是老师将大多数的时间进行理论知识的解说，而减轻学生的实践操作实验，不能在实践中使用所学的理论知识，导致学生无法对所学的内容有更好的理解和应用，这种状况下就存在一些学生对理论知识有很好的基础，但是不具备实践操作能力，所以学校对人才培养的质量难以顺应社会的需求。据调查结果：学生有较强的理论知识储备但缺少实践技能，难以完成简单基础的实践操作，所以降低其对学习的兴致。传统的教学模式下，老师对学生的教育处于一直讲授理论的模式，轻忽学生之间的差异性以及每个学生的爱好和特色，学习效果好的同学其相同之处也只是存在于成绩的取得。
二、数控加工操作实践的教学变革和实际操作
1.以实际应用为条件，挑选合适的课本
学生对数控加工理论知识的学习还主要仰赖于课本，所以学校在挑选课本时，要以学校的性质以及专业的培养目标为基础，挑选近几年的或者更新频率较大的课本，同时还应该具备较强的实践性和可使用性。所选的课本内容应该是系统的，突破理论的限制。如果已有的教材不能适应学校发展的需要，学校可以发动教师进行所使用教材内容的编排。在进行课本的编排之前，可以先征询学生的想法，使课本的内容更大限度的被学生接收，并在今后的使用中有较大的帮助。这种状况下编写的教材也对提高学生学习兴致有较大的作用，在教材的使用过程中，还可以不断征询学生的反馈以及社会的对该类人才的需求进行总结，不断地使教材具备实用性。
2.合理计划教学内容，提高教学效果
传授内容的选择要以学生是否能够使用为条件，更好地为其今后的教学任务作出良好的实际知识支持。此外，教学的内容还应该以学生的立场为主，这样才会使提升学生对学习的兴致。
3.建设优秀的师资团队，强化其实践技能
第一，学校要对师资力量进行整合，从校外聘请一些高水平的专家，其应该具备极强的实践技能。此外还可以选择与企业协作，安排教师进入到企业培训或者挑选企业优秀技术人才到学校开展阶段性实践技术教学。现阶段，不少学校学校已经招聘技术人员以及高级技术人员等专业科技人才十几人，屡次带领学生在市级省级以及国际竞赛中取得一等奖、二等奖的优异成绩；刚招聘的教师以及教学经验丰富的专业教师进入至企业培训六个月或者十二个月，对其实践技能的提升有极大的作用。第二，不断改革与创新，即学生在已经熟知理论知识的前提下，不断拓展未知的技能。革新运用关键目标就是让学生在参加实践技能培训之后，不断提高其实践应用技能。实践操作是理论知识与实践技能的融合，在实际操作中，理论知识为实践操作提供基本的支持，实践操作促进理论知识的体会与掌握[2]。在这个实验操作中，学生可以加强对理论知识的掌握，还提升其操作技能。革新运用实践除了使用毕业设计的形式之外，还能够以校企协作、电子竞赛等形式开展。
4.考察与评估
教师安排实践目标，当学生实现布安排置的目标之后，教师一定要对其实现的状况进行窥探，考察主要从以下两个角度推行，一是课堂任务，二是分类别考察。第一项是对学生全面的学习水平和掌握程度进行考察；第二项是在发布实践目标之前，教师就一定要进行预估评分，如果实践目标实现以后，对各个分类别的学生的综合运用水平予以相应的判断，为今后的教学计划作出合理的规划。
参考文献：
[1]张亚利，谢韦莲. 高校数控组合件加工工程實训的教学实践[J]. 中国现代教育装备，2015，（13）：62-64.
[2]秦云. 數控加工实践教学改革模式的探索[J]. 科技信息，2013，（14）：236.