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摘要：新课改之后，我国的高中语文教学明确指出要少教多学，要给予学生充分的学习空间，促进其获得更为全面的发展。但从目前较多教师的高中语文教学来看，还是没能从传统教学模式中走出来，使学生的学习处于举步艰难的状态中。因此，本文详细分析了高中语文教学的胜境——少教多学，期望能为广大高中语文教师的教学提供参考。
關键词：少教多学；高中语文；教学胜境
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）08-0012
在素质教育背景下，我国的教育越来越追求高效化，而想要达到此高效化目的，则需要教师少教，学生多学，教师要做好学生学习的引导者和促进者，要给学生营造平等、和谐、民主的课堂氛围。少教多学教学策略的实施，不仅符合新课改的教学目标，还改变了学生一直以来的被动学习状态，使学生的学习开始朝着个性化的方向发展。所以，“少教”“多学”二词给高中语文教师的教学指明了方向，只要运用合理，相信必能使语文课堂走入胜境。
一、传统教学弊端
一直以来，我国高中语文教学采取的都是传统的灌输式教学模式，始终停留在“多教少学”的状态中，教与学的过程都苦不堪言。同时，硬性的预习规定局限了学生的自主学习兴趣。尽管现在高中语文教学中倡导“教师是主导，学生是主体”，但在预习、课堂教学和课下学习等环节，依旧按照的是教师布置任务，学生执行学习任务的情况，这样的教学目标看似非常明确，但是依旧影响了学生学习的主动性、实效性及兴趣。此外，对于课堂中的提问、讨论、辩论等环节，组织的目的都是为了活跃课堂氛围，并没有实质性的意义。试问，这样过于追求形式的语文教学过程，如何能达到最终的教学目标，学生又如何能获得有效的发展。
二、“少教多学”的具体实施途径
1. 提高课前工作质量
课前准备工作的质量如何会直接影响教与学的水平。因此，对于课前准备工作，教师要善用网络中的丰富资源，给学生布置预习范围，让学生利用网络资源、学校图书馆等途径来获得更丰富的资料，为学生高效化的复习奠定基础。通过学生课前全面地搜集资料，学生不仅能更好地感知课文，还能够对课文相关内容进行多角度的思考。教师在设置预习范围时，不要设置具体性的问题，而是要将质疑空间留给学生，让学生主动提出各种问题。
2. 课中合理开展分组合作讨论
想要实现教学的高效化，则需要教师善于运用多元灵活的教学方式，要善于在课堂中组织讨论，充分调动学生的思考讨论意识。当教学中遇到各种教学重难点问题时，教师不要帮助学生解疑，而是要鼓励学生进行分组讨论与合作，在互相讨论的过程中进行释疑，评价其他同学的观点，达到互相学习、互相促进发展的目的。当然，小组讨论后教师要让每小组派代表阐述本小组的观点，如果别的小组提出其他问题，也可以请此代表来回答问题。
比如在学习《再别康桥》相关内容时，教师可以根据学生的意愿自由结组或者教师进行合理分组，让学生讨论此诗歌的重难点内容是什么？通过几分钟的激烈讨论后，有的小组认为认识独特的意境和意象是重难点，有的小组认为作者的联想内容是重点，有的学生说诗人的写作背景是重难点，还有的小组认为诗歌中一些字词的意思是重点内容，如“云彩”“金柳”“柔波”“青草”等，这样的课堂讨论过程中，学生不仅成为了学习的主体，还自主掌握了更多有效的知识。
3. 加强对学生学习主体意识的培养
高中语文教学采取少教多学，必然要加强对学生学习主体意识的培养，要让学生明确自己学习的主人意识，并要明确自己有责任和义务去主动学习，提升课堂教学成效。教师要给予学生充足的组织课堂空间。比如在课堂教学过程中，教师可以组织学生进行“自教自学”的活动，按照学生姓名字母的排序进行，让学生轮流扮演教师，组织课堂，这样不仅能实现真正意义上的活跃课堂氛围，还能更好地调动学生学习的积极性，使学生求知、探究知识的欲望不断增强，更好地进行查漏补缺。
4. 注重拓展性学习的开展
想要让学生多学，就不能仅靠课本知识的学习，还要注重拓展性学习的开展。因此，教师需要根据学生的实际情况，将课外知识融入到教学中，以此拓展学生的视野，让学生更好地了解社会，培养学生的语文综合学习能力。比如在学习《人是一根能思想的苇草》相关内容时，教师可以先引导学生充分了解帕斯卡尔，了解他的生平事迹，并分享给学生。教师在组织学生进行拓展性学习时，不能够随意进行，需要让学生围绕教材知识进行，要让学生能从中体会到各种为人处世的道理。此外，还可以为每一个小组布置一个课题，让学生根据布置的课题内容来实施调查和研究，搜集资料，教师要对学生进行适当引导，使学生掌握基本的调查研究方法。
总而言之，高中教学的胜境必然离不开少教多学。在实际教学中，教师要充分研究少教多学的概念及教学实例，从课前准备工作、课中小组讨论、拓展学习等方面着手，全面提升学生学习的主体性，使学生在自由学习的过程中获得更为全面的发展。
参考文献：
[1] 程梅春.“少教多学”教学模式在高中语文教学中的影响和创新[J].语数外学习（语文教育），2013（5）.
[2] 胡生友.高中语文阅读教学要少教多学[J].语文教学与研究，2012（25）.
關键词：少教多学；高中语文；教学胜境
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）08-0012
在素质教育背景下，我国的教育越来越追求高效化，而想要达到此高效化目的，则需要教师少教，学生多学，教师要做好学生学习的引导者和促进者，要给学生营造平等、和谐、民主的课堂氛围。少教多学教学策略的实施，不仅符合新课改的教学目标，还改变了学生一直以来的被动学习状态，使学生的学习开始朝着个性化的方向发展。所以，“少教”“多学”二词给高中语文教师的教学指明了方向，只要运用合理，相信必能使语文课堂走入胜境。
一、传统教学弊端
一直以来，我国高中语文教学采取的都是传统的灌输式教学模式，始终停留在“多教少学”的状态中，教与学的过程都苦不堪言。同时，硬性的预习规定局限了学生的自主学习兴趣。尽管现在高中语文教学中倡导“教师是主导，学生是主体”，但在预习、课堂教学和课下学习等环节，依旧按照的是教师布置任务，学生执行学习任务的情况，这样的教学目标看似非常明确，但是依旧影响了学生学习的主动性、实效性及兴趣。此外，对于课堂中的提问、讨论、辩论等环节，组织的目的都是为了活跃课堂氛围，并没有实质性的意义。试问，这样过于追求形式的语文教学过程，如何能达到最终的教学目标，学生又如何能获得有效的发展。
二、“少教多学”的具体实施途径
1. 提高课前工作质量
课前准备工作的质量如何会直接影响教与学的水平。因此，对于课前准备工作，教师要善用网络中的丰富资源，给学生布置预习范围，让学生利用网络资源、学校图书馆等途径来获得更丰富的资料，为学生高效化的复习奠定基础。通过学生课前全面地搜集资料，学生不仅能更好地感知课文，还能够对课文相关内容进行多角度的思考。教师在设置预习范围时，不要设置具体性的问题，而是要将质疑空间留给学生，让学生主动提出各种问题。
2. 课中合理开展分组合作讨论
想要实现教学的高效化，则需要教师善于运用多元灵活的教学方式，要善于在课堂中组织讨论，充分调动学生的思考讨论意识。当教学中遇到各种教学重难点问题时，教师不要帮助学生解疑，而是要鼓励学生进行分组讨论与合作，在互相讨论的过程中进行释疑，评价其他同学的观点，达到互相学习、互相促进发展的目的。当然，小组讨论后教师要让每小组派代表阐述本小组的观点，如果别的小组提出其他问题，也可以请此代表来回答问题。
比如在学习《再别康桥》相关内容时，教师可以根据学生的意愿自由结组或者教师进行合理分组，让学生讨论此诗歌的重难点内容是什么？通过几分钟的激烈讨论后，有的小组认为认识独特的意境和意象是重难点，有的小组认为作者的联想内容是重点，有的学生说诗人的写作背景是重难点，还有的小组认为诗歌中一些字词的意思是重点内容，如“云彩”“金柳”“柔波”“青草”等，这样的课堂讨论过程中，学生不仅成为了学习的主体，还自主掌握了更多有效的知识。
3. 加强对学生学习主体意识的培养
高中语文教学采取少教多学，必然要加强对学生学习主体意识的培养，要让学生明确自己学习的主人意识，并要明确自己有责任和义务去主动学习，提升课堂教学成效。教师要给予学生充足的组织课堂空间。比如在课堂教学过程中，教师可以组织学生进行“自教自学”的活动，按照学生姓名字母的排序进行，让学生轮流扮演教师，组织课堂，这样不仅能实现真正意义上的活跃课堂氛围，还能更好地调动学生学习的积极性，使学生求知、探究知识的欲望不断增强，更好地进行查漏补缺。
4. 注重拓展性学习的开展
想要让学生多学，就不能仅靠课本知识的学习，还要注重拓展性学习的开展。因此，教师需要根据学生的实际情况，将课外知识融入到教学中，以此拓展学生的视野，让学生更好地了解社会，培养学生的语文综合学习能力。比如在学习《人是一根能思想的苇草》相关内容时，教师可以先引导学生充分了解帕斯卡尔，了解他的生平事迹，并分享给学生。教师在组织学生进行拓展性学习时，不能够随意进行，需要让学生围绕教材知识进行，要让学生能从中体会到各种为人处世的道理。此外，还可以为每一个小组布置一个课题，让学生根据布置的课题内容来实施调查和研究，搜集资料，教师要对学生进行适当引导，使学生掌握基本的调查研究方法。
总而言之，高中教学的胜境必然离不开少教多学。在实际教学中，教师要充分研究少教多学的概念及教学实例，从课前准备工作、课中小组讨论、拓展学习等方面着手，全面提升学生学习的主体性，使学生在自由学习的过程中获得更为全面的发展。
参考文献：
[1] 程梅春.“少教多学”教学模式在高中语文教学中的影响和创新[J].语数外学习（语文教育），2013（5）.
[2] 胡生友.高中语文阅读教学要少教多学[J].语文教学与研究，2012（25）.