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较之于必修教材，选修教材《现代散文选读》文本的编排更加集中，专题的指向更加明确，选文更是非常经典，无论是遣词造句，还是布局谋篇，都精炼得体，规范严谨，整齐中富于变化，沉稳里又不失多样，每一篇都是一件极为精美的艺术品。面对如此美文，每一位教师都特别担心一不小心会把这些美揉碎了，以致把那种经典的和谐之美扭曲成了支离破碎的残缺之悲。所以，怎么教？教什么？教之后要达到怎样的效果？这些都是教师在施教前必须“慎思之，明辨之”的。
下面我以对《父亲》一文的教学为例来谈谈关于《现代散文选读》教法的几点认识。
一、充分诵读，自我感悟
“发现美、感受美，成为美”是散文教学的重要目标。只有进入情境，才能激发情趣、培养美感、陶冶情操、启迪心智。诵读感悟法正是能达到此效果的最直接有效的方法。然而在散文教学中这种方法却常常被忽略，教师常常是布置学生在课后阅读，或者是在课堂上留不到十分钟的时间快读一遍，然后就开始讲解分析课文。如此，学生常常有这样的感觉：学与不学区别不大，即使是抒情性非常强的散文，他们学过之后也是毫无感觉。所以，我认为在教之前一定要让学生充分诵读，使其真正感受到散文的真性真情之美。在对《父亲》一文的教学中我使用此法产生了特别明显的效果。在教授此课时，我先让学生自读课文，初步感知文意，然后请他们从文章当中选择最能引起自己共鸣的语段进行诵读。很多学生在熟读的基础上，真正地走进了文本，走进了作者，找到了自己，找到了父亲。所以，在个性诵读的过程中，很多学生无法完整地读完，常常因为哽咽而不得不停下，说起自己的父亲，自己父亲的背影和送别，告诉我们他也有一个多么疼他、爱他的父亲，聆听的同学也因为这种共鸣哽咽了，感动了，想父亲了，想家了，整个课堂充盈了爱的幸福的味道。
二、结合高考，巧妙设疑
在散文教学中，情感教育固然重要，但毕竟我们要面对高考，目前对于学生而言，所有的学习中都不可避免地有高考功利性的存在。现在高考的现代文阅读基本上是散文阅读一统天下，因此《现代散文选读》教学无疑应该成为高考现代文阅读训练的最好阵地。所以，对文章的品读、感悟、理解、设疑及其规范性答题训练都十分重要。但是，直接单调地提问会让学生厌烦，我们可以采用多种方式巧妙设疑，让学生主动积极思考。例如，在对《父亲》的教学时，我精心设计了这样几个思考题：
1.父爱是含蓄的，但父爱时时在释放着，那么，请大家在诵读课文的基础上思考文章中的父爱是如何释放的？儿子又是怎样感受到父爱的？
2.寻找文章中几次关于父亲流泪的描写，想一想父亲的每一次流泪都是因为什么？
3.重点文句理解：
（1）“你因为它们而感到欣慰，我却如此深刻地感到一种悲哀。”作者为什么会感到悲哀？
（2）“我只是你永远的莽苍里最孤独也最野性的那一株，我只是你浑厚博大的血管里最炽热也最痛苦的那一滴。”怎样理解文段中的“最孤独”、“最野性”、“最痛苦”？
学生通过对这三个问题的思考很好地从整体到局部地把握理解文章，而我的有效指导，进一步帮助学生规范答题。
三、大胆取舍，灵活处理
根据《现代散文选读》施教时间短、任务重，学生精力有限等具体情况，我认为对其应大胆取舍，灵活处理。而且，在取舍的过程中，并不一定要严格遵守教材讲读与自读的要求。只要把本专题的教学重难点融合好、落实好，教师完全就可以根据学生的具体情况而有选择地进行教学。比如，散文选读“活生生的这一个”当中，《我的母亲》和《父亲》都是自读课文，但是在具体教学过程中，则可以把它们作为讲读课文来处理。之所以这样处理，是基于以下几点考虑：
第一，它们比较贴近学生生活实际，很容易引起学生共鸣。
第二，通过对这两篇文章的教学能够对学生起到很好的情感教育作用，能够从更高层面发挥文章的精神力量。
第三，能够很好地配合写作教材来提升学生的散文写作水平。
四、以读促写，读写结合
所谓以读促写，读写结合，就是在进行散文情感教育和审美教育的过程当中让学生学习如何表情达意，抒发情感，如何描景状物，写人叙事。比如，在进行《父亲》一文的教学中，在引导学生感受情感之余，还应该引导他们学习情感的表达方式和技巧。比如文章中写真话，抒真情的情感描写，流泪、背影等几处细节的描写，都很好地配合了写作选修中的第一（《写真话抒真情》）、第四（《情感的传达》）及第五板块（《于细微处见精神》）的教学，从而打通了散文教学与写作教学之间的通道，使二者珠联璧合，有机统一。所以，在进行完散文第一板块的教学之后，我就以“我的父亲或母亲”为话题，让学生写了一篇作文。由于几篇亲情散文的教学，学生已经深深地被打动，他们有许多话要对自己的父母说，因此这次作文涌现出了大量佳作。同时，通过写作，学生更深刻地感悟到文本所传达的美好情感。
另外，在教学过程中，我们还可以充分发挥多媒体的直观、感性、大容量、丰富化的作用，增强教学效果。例如，在进行《父亲》一文的教学时，我利用课件播放了一段根据焦波的《俺爹俺娘》改编的同名纪录片，使学生更加真切地感受到了父爱，也使父爱更加深厚饱满，达到了单纯讲析式教学法所无法达到的效果。
总之，《现代散文选读》教学非常重要，教师在实施教学时必须慎之又慎，选择好科学的教法，让美文真正成为美文，从而达到美文、美教、美育的效果。
下面我以对《父亲》一文的教学为例来谈谈关于《现代散文选读》教法的几点认识。
一、充分诵读，自我感悟
“发现美、感受美，成为美”是散文教学的重要目标。只有进入情境，才能激发情趣、培养美感、陶冶情操、启迪心智。诵读感悟法正是能达到此效果的最直接有效的方法。然而在散文教学中这种方法却常常被忽略，教师常常是布置学生在课后阅读，或者是在课堂上留不到十分钟的时间快读一遍，然后就开始讲解分析课文。如此，学生常常有这样的感觉：学与不学区别不大，即使是抒情性非常强的散文，他们学过之后也是毫无感觉。所以，我认为在教之前一定要让学生充分诵读，使其真正感受到散文的真性真情之美。在对《父亲》一文的教学中我使用此法产生了特别明显的效果。在教授此课时，我先让学生自读课文，初步感知文意，然后请他们从文章当中选择最能引起自己共鸣的语段进行诵读。很多学生在熟读的基础上，真正地走进了文本，走进了作者，找到了自己，找到了父亲。所以，在个性诵读的过程中，很多学生无法完整地读完，常常因为哽咽而不得不停下，说起自己的父亲，自己父亲的背影和送别，告诉我们他也有一个多么疼他、爱他的父亲，聆听的同学也因为这种共鸣哽咽了，感动了，想父亲了，想家了，整个课堂充盈了爱的幸福的味道。
二、结合高考，巧妙设疑
在散文教学中，情感教育固然重要，但毕竟我们要面对高考，目前对于学生而言，所有的学习中都不可避免地有高考功利性的存在。现在高考的现代文阅读基本上是散文阅读一统天下，因此《现代散文选读》教学无疑应该成为高考现代文阅读训练的最好阵地。所以，对文章的品读、感悟、理解、设疑及其规范性答题训练都十分重要。但是，直接单调地提问会让学生厌烦，我们可以采用多种方式巧妙设疑，让学生主动积极思考。例如，在对《父亲》的教学时，我精心设计了这样几个思考题：
1.父爱是含蓄的，但父爱时时在释放着，那么，请大家在诵读课文的基础上思考文章中的父爱是如何释放的？儿子又是怎样感受到父爱的？
2.寻找文章中几次关于父亲流泪的描写，想一想父亲的每一次流泪都是因为什么？
3.重点文句理解：
（1）“你因为它们而感到欣慰，我却如此深刻地感到一种悲哀。”作者为什么会感到悲哀？
（2）“我只是你永远的莽苍里最孤独也最野性的那一株，我只是你浑厚博大的血管里最炽热也最痛苦的那一滴。”怎样理解文段中的“最孤独”、“最野性”、“最痛苦”？
学生通过对这三个问题的思考很好地从整体到局部地把握理解文章，而我的有效指导，进一步帮助学生规范答题。
三、大胆取舍，灵活处理
根据《现代散文选读》施教时间短、任务重，学生精力有限等具体情况，我认为对其应大胆取舍，灵活处理。而且，在取舍的过程中，并不一定要严格遵守教材讲读与自读的要求。只要把本专题的教学重难点融合好、落实好，教师完全就可以根据学生的具体情况而有选择地进行教学。比如，散文选读“活生生的这一个”当中，《我的母亲》和《父亲》都是自读课文，但是在具体教学过程中，则可以把它们作为讲读课文来处理。之所以这样处理，是基于以下几点考虑：
第一，它们比较贴近学生生活实际，很容易引起学生共鸣。
第二，通过对这两篇文章的教学能够对学生起到很好的情感教育作用，能够从更高层面发挥文章的精神力量。
第三，能够很好地配合写作教材来提升学生的散文写作水平。
四、以读促写，读写结合
所谓以读促写，读写结合，就是在进行散文情感教育和审美教育的过程当中让学生学习如何表情达意，抒发情感，如何描景状物，写人叙事。比如，在进行《父亲》一文的教学中，在引导学生感受情感之余，还应该引导他们学习情感的表达方式和技巧。比如文章中写真话，抒真情的情感描写，流泪、背影等几处细节的描写，都很好地配合了写作选修中的第一（《写真话抒真情》）、第四（《情感的传达》）及第五板块（《于细微处见精神》）的教学，从而打通了散文教学与写作教学之间的通道，使二者珠联璧合，有机统一。所以，在进行完散文第一板块的教学之后，我就以“我的父亲或母亲”为话题，让学生写了一篇作文。由于几篇亲情散文的教学，学生已经深深地被打动，他们有许多话要对自己的父母说，因此这次作文涌现出了大量佳作。同时，通过写作，学生更深刻地感悟到文本所传达的美好情感。
另外，在教学过程中，我们还可以充分发挥多媒体的直观、感性、大容量、丰富化的作用，增强教学效果。例如，在进行《父亲》一文的教学时，我利用课件播放了一段根据焦波的《俺爹俺娘》改编的同名纪录片，使学生更加真切地感受到了父爱，也使父爱更加深厚饱满，达到了单纯讲析式教学法所无法达到的效果。
总之，《现代散文选读》教学非常重要，教师在实施教学时必须慎之又慎，选择好科学的教法，让美文真正成为美文，从而达到美文、美教、美育的效果。