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[摘要] 本文以深圳某高职院校为调查对象,从专业承诺的角度来考察高职院校学生的专业选择和专业发展现状。研究表明,高职院校学生的专业承诺水平不高,并在性别、年级、专业、生源地上有着自身的特点。比较多所高校的专业承诺状况,分析高职院校学生专业承诺的特点,对于促进高职学生的专业定位和职业生涯规划具有指导意义。
[关键词] 专业承诺 高职院校 学生
大学生的专业承诺是指大学生认同所学专业并愿意付出相应努力的积极的态度和行为。大学生主要的活动是专业学习,其对专业学习的承诺反映了大学生对所学专业的认同、喜爱、愿意付出的努力和良好的行为表现等积极的学习心理。高职院校是以培养生产、建设、管理、服务一线的高素质技术应用型人才为主的全日制普通高等院校。根据高等职业院校的培养目标,从专业承诺的角度来考察高职院校学生的专业选择和专业发展,对于促进高职院校学生的专业定位和职业生涯规划具有指导意义。
一、研究对象与方法
1.研究对象
以深圳某高职院校的学生为调查对象,采用问卷调查的方法探讨其专业承诺状况的特点。采取分层随机抽样的方法,抽取大学生550人进行问卷调查。按照统一的指导语进行团体施测和个别施测,当场发放并回收问卷。剔除无效问卷后,实际有效问卷为516份。
2.测量工具
大学生专业承诺的心理结构包含了4个基本维度,它们分别是情感承诺、规范承诺、继续承诺、理想承诺。情感承诺:个人愿意呆在某职业的强烈愿望;理想承诺:个人在某职业对促进其理想实现、职业发展的认知;规范承诺:个人在某职业的一种义务感;继续承诺:对离开某职业自身代价的认知。本研究采用连榕等人编制的大学生专业承诺量表,共27个项目,采用从“完全不符合”到“完全符合”5等级记分,得分越高说明大学生的专业承诺水平越高。
3.数据统计处理
采用SPSS11.5进行数据统计分析,方法主要包括描述性统计、方差分析。
二、结果与分析
1.高职院校学生专业承诺的基本情况。根据表1,高职院校学生专业承诺整体水平偏低,学生的理想承诺水平过低。对量表进行内部一致性信度检验,得到总体的α系数为0.834。
2.不同性别的高职院校学生的专业承诺差异。对四种承诺类型分别作性别的方差分析。结果表明,性别在理想承诺上具有显著性差异(P≤0.001),高职院校男生的理想承诺高于女生。
3.高职院校学生不同年级的专业承诺差异。对四种承诺类型分别作年级的单因素方差分析。结果表明,年级在理想承诺上具有显著性差。这个趋势与应用心理学本科生情感承诺的年级差异类似。
4.高职院校不同学科学生的专业承诺差异。对四种承诺类型分别作学科的单因素方差分析。结果表明,学科在专业承诺各个因子上均具有显著性差异。多重分析表明,在理想承诺和继续承诺上,文工科与理科具有显著差异,即理科比文工科的情感承诺更高;在理想承诺上,文、理、工科存在差异,理科最高,文科次之,工科最低;在规范承诺上,理工科与文科的规范承诺存在显著差异,即理工科比文科的规范承诺更高。
5.不同生源地的高职院校学生专业承诺的差异。对四种承诺类型分别作生源地的单因素方差分析。结果表明,生源地在各专业承诺类型上没有显著性差异。但从均值上看,省外生的规范承诺仍然高于省内生。
三、讨论与建议
1.高职院校学生的专业承诺水平不高。比较其他院校的专业承诺,高职院校的专业承诺水平偏低。由于职业规划的缺乏,以及大学体制造成转专业的可行性低,使得学生对本专业定位不明确。高职院校学生的专业承诺有着不同的特征。学生的理想承诺水平总体过低。相比之下,男生的理想承诺高于女生,意味着女生的专业学习与其理想之间的矛盾尤为突出。另外,由于学生的情感承诺、继续承诺总体较低,意味着学生的专业认同感低,以后从事本专业工作的可能性低。
2.高职院校应采取积极措施提升学生的专业承诺,以促进大学生专业素质的不断提高。首先,扩大学生专业选择的自主权,或者增加学生二次选择专业的机会,如以专业群招生,打造开放动态的专业课程体系,尽可能地满足学生的个性化需要与可持续发展需求。其次,促进校企合作,以联合培养或订单班形式设置符合企业用人的专业培养方案,使学生的兴趣和发展与企业发展结合。再次,职业生涯指导全程化,指导和帮助学生规划大学生活和职业发展道路。
参考文献:
[1]严瑜.大学生专业承诺的实证研究[J].湖北大学学报(哲学社会科学版),2008,35(6):134-138.
[2]连榕,杨丽娴,吴兰花.大学生的专业承诺、学习倦怠的关系与量表编制[J].心理学报,2005,37(5):632-636.
[3]李义安,王一楠.应用心理学本科生的专业承诺与成就目标、学习观的关系研究.鲁东大学学报(哲学社会科学版),2009,26(4):106-108.
[4]王占坤,吴兰花.医学院校运动人体科学专业大学生专业承诺研究.医学与社会,2009,(07).
[5]谭雪晴.师范院校大学生专业承诺及对学习倦怠影响.中国公共卫生,2009,(9):1055-1056.
[关键词] 专业承诺 高职院校 学生
大学生的专业承诺是指大学生认同所学专业并愿意付出相应努力的积极的态度和行为。大学生主要的活动是专业学习,其对专业学习的承诺反映了大学生对所学专业的认同、喜爱、愿意付出的努力和良好的行为表现等积极的学习心理。高职院校是以培养生产、建设、管理、服务一线的高素质技术应用型人才为主的全日制普通高等院校。根据高等职业院校的培养目标,从专业承诺的角度来考察高职院校学生的专业选择和专业发展,对于促进高职院校学生的专业定位和职业生涯规划具有指导意义。
一、研究对象与方法
1.研究对象
以深圳某高职院校的学生为调查对象,采用问卷调查的方法探讨其专业承诺状况的特点。采取分层随机抽样的方法,抽取大学生550人进行问卷调查。按照统一的指导语进行团体施测和个别施测,当场发放并回收问卷。剔除无效问卷后,实际有效问卷为516份。
2.测量工具
大学生专业承诺的心理结构包含了4个基本维度,它们分别是情感承诺、规范承诺、继续承诺、理想承诺。情感承诺:个人愿意呆在某职业的强烈愿望;理想承诺:个人在某职业对促进其理想实现、职业发展的认知;规范承诺:个人在某职业的一种义务感;继续承诺:对离开某职业自身代价的认知。本研究采用连榕等人编制的大学生专业承诺量表,共27个项目,采用从“完全不符合”到“完全符合”5等级记分,得分越高说明大学生的专业承诺水平越高。
3.数据统计处理
采用SPSS11.5进行数据统计分析,方法主要包括描述性统计、方差分析。
二、结果与分析
1.高职院校学生专业承诺的基本情况。根据表1,高职院校学生专业承诺整体水平偏低,学生的理想承诺水平过低。对量表进行内部一致性信度检验,得到总体的α系数为0.834。
2.不同性别的高职院校学生的专业承诺差异。对四种承诺类型分别作性别的方差分析。结果表明,性别在理想承诺上具有显著性差异(P≤0.001),高职院校男生的理想承诺高于女生。
3.高职院校学生不同年级的专业承诺差异。对四种承诺类型分别作年级的单因素方差分析。结果表明,年级在理想承诺上具有显著性差。这个趋势与应用心理学本科生情感承诺的年级差异类似。
4.高职院校不同学科学生的专业承诺差异。对四种承诺类型分别作学科的单因素方差分析。结果表明,学科在专业承诺各个因子上均具有显著性差异。多重分析表明,在理想承诺和继续承诺上,文工科与理科具有显著差异,即理科比文工科的情感承诺更高;在理想承诺上,文、理、工科存在差异,理科最高,文科次之,工科最低;在规范承诺上,理工科与文科的规范承诺存在显著差异,即理工科比文科的规范承诺更高。
5.不同生源地的高职院校学生专业承诺的差异。对四种承诺类型分别作生源地的单因素方差分析。结果表明,生源地在各专业承诺类型上没有显著性差异。但从均值上看,省外生的规范承诺仍然高于省内生。
三、讨论与建议
1.高职院校学生的专业承诺水平不高。比较其他院校的专业承诺,高职院校的专业承诺水平偏低。由于职业规划的缺乏,以及大学体制造成转专业的可行性低,使得学生对本专业定位不明确。高职院校学生的专业承诺有着不同的特征。学生的理想承诺水平总体过低。相比之下,男生的理想承诺高于女生,意味着女生的专业学习与其理想之间的矛盾尤为突出。另外,由于学生的情感承诺、继续承诺总体较低,意味着学生的专业认同感低,以后从事本专业工作的可能性低。
2.高职院校应采取积极措施提升学生的专业承诺,以促进大学生专业素质的不断提高。首先,扩大学生专业选择的自主权,或者增加学生二次选择专业的机会,如以专业群招生,打造开放动态的专业课程体系,尽可能地满足学生的个性化需要与可持续发展需求。其次,促进校企合作,以联合培养或订单班形式设置符合企业用人的专业培养方案,使学生的兴趣和发展与企业发展结合。再次,职业生涯指导全程化,指导和帮助学生规划大学生活和职业发展道路。
参考文献:
[1]严瑜.大学生专业承诺的实证研究[J].湖北大学学报(哲学社会科学版),2008,35(6):134-138.
[2]连榕,杨丽娴,吴兰花.大学生的专业承诺、学习倦怠的关系与量表编制[J].心理学报,2005,37(5):632-636.
[3]李义安,王一楠.应用心理学本科生的专业承诺与成就目标、学习观的关系研究.鲁东大学学报(哲学社会科学版),2009,26(4):106-108.
[4]王占坤,吴兰花.医学院校运动人体科学专业大学生专业承诺研究.医学与社会,2009,(07).
[5]谭雪晴.师范院校大学生专业承诺及对学习倦怠影响.中国公共卫生,2009,(9):1055-1056.