语文是一门综合性学科。每一篇课文不仅涉及到学科基础知识，而且关联着人情世故、人生哲理、历史变迁、山川风貌、科技发展，大到天宇苍穹，小到微细土尘。打造成功的语文课堂，首先要看执教的老师。俗话说得好：“要给学生一碗水，老师要有一桶水。”老师要带着知识来上课，要有怎样的知识？语文老师应该有中国传统文化知识，中国传统文化源远流长，有丰富的物质文化遗产，也有精彩纷呈的精神文化遗产，语文老师应该多有涉猎、积累。语文老师在有了一定的文化底蕴之后再去阅读中外文学名著经典，研究各种哲学著作，只有这样才能做到守中国古典文化之宗、吸取各种文化之长，真正做到专而博。老师拥有了这些知识，就有了在课堂上尽情挥洒的可能，“腹有诗书气自华”。罗曼·罗兰说过：“要播撒阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”为了学生有丰富的精神追求，我们需要把他们引进书的世界，引领他们从“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”中感悟坚强与不屈，阅读着这些文学经典，一束束精神的阳光静静地从文字中氤氲开来，除去他们心里的浮躁，让他们充满昂扬向上的力量，让他们渐渐形成一种宁静、淡雅的气质。语文老师有了这样的文化底蕴，分析教材时就能进行高屋建瓴式的鸟瞰，从较高的立足点上对教材进行较深层次的释读，才能将语文课上得有浓厚的语文味。
　　著名特级教师吉春亚上课时丰厚的文化底蕴令人叹服。老师的一个问题提出来之后，当第一名学生举手时，吉老师说了这样一句话：“这里小荷露出了尖尖角。”当第二名学生举手时，吉老师说的是“已有蜻蜓立上头”。我不禁想，如果再有学生举手，吉老师会怎么说呢？当学生真的举起了手，吉老师又有一句：“这里又有一枝红杏出墙来。”……也许一两句诗句的运用并不难，可就在这一节课中，吉老师至少用了二、三十首古诗中的有关诗句，使整堂课洋溢着语文的味道，语言熠熠生辉，扩大了学生的语言视野，陶冶了学生的性情。这样丰厚的文化底蕴是我们语文老师永远的追求。
　　但要上好一堂语文课，只有丰富的知识显然是不够的，语文老师还要有思想。老师不是演员，而应该是导演，教师的思想能领导学生的思想，才能更好地实现师生思想上的教学相长，才能碰撞出更多的思想火花，才能促进师生教学思想的成长，才能催生新的思想，让教师摆脱教材的枷锁和桎梏，熟悉教材、整合教材、内化教材、优化教材、突破教材，形成个人特有的学科教学思想，引导教师“用教材教而非教教材”，创造性地使用教材，克服照本宣科、机械照搬的教条主义倾向。一个苹果跟别人交换后，还是只有一个苹果，而思想交换后就拥有两种思想了。教师应当是学生思想的领导者、引导者、传播者。我认为课堂上老师应该有公平公正的思想，老师要为学生营造和谐、宽松、民主的教学氛围，在教学过程中不以权威者、裁判者、命令者、监督者的形象出现在学生面前，让学生以轻松愉快的心情投入到学习活动中去。
　　教师要充分爱护和尊重学生的问题意识，当学生提出问题时，教师要用信任的目光注视他；当学生提出的问题有偏差时，老师要善于倾听，要耐心倾听学生在课堂上的评价和争论，鼓励学生敢想、敢问、敢说、敢辩论，赞扬学生敢于提问的勇气，而后再给予启发。教师要给于积极的肯定，要鼓励和欣赏学生提出问题，使他们敢于求异、求新。
　　要关注个性差异，关注每一个学生，对学生一视同仁，力争一碗水端平，不能厚此薄彼。只有公平公正了，在学生们的心里才能树立起老师的威望，才会爱戴老师，和老师亲近。
　　老师还要有随机应变思想。课堂教学过程是一个变化着的过程，课堂上经常会出现意料之外的事件，这就要求老师有随机应变的能力，一旦出现“不速之客”，我们要有心理准备，灵活应对，而不能一味拘泥于课前的教案。有时反而可以巧妙利用意外的“生成”，也许它将会成为我们课堂的一个预料之外的精彩之举！恰当地抓住生成的时机和资源，能够更大程度地提高教学的有效性。当学生被激发起“兴奋”的学习状态而发表精彩的观点时，当学生出现理解或误解的“错误”时，当师生互动中学生“随机”冒出精彩的火花时，当学生表情出现“细微”的变化时，当教师设身处地地“换位”思考时，都是意外生成资源利用的大好时机。对学生积极的、正面的、价值高的“生成”要大加鼓励、利用；对消极的、负面的、价值低的“生成”，应采取更为机智的方法，让其思维“归队”，回到预设的教学安排上来。
　　学生答错了允许重答，答得不完整的允许补充，没有想好的允许再想，不清楚的允许发问，不同意见允许争论，教师错了允许补充，甚至必要时允许学生不举手自由发表意见。课堂教学中要减少对学生自主学习时间的占领，为学生提供积极思考、主动探索与合作交流的空间，使学生多一些自由的体验。我们要为学生创造富有个性化、人性化的学习氛围和空间，使学生的个性特长和学习优势得到充分的发挥。要欣然面对学生的“发难”，小心呵护学生认识的冲动性和思维的活跃性。要虚心向学生学习，不要害怕被学生问倒；有时老师也可能会出现错误，当学生把错误指出来，老师不要“恼羞成怒”，不要觉得丢了面子。敢于认错是强者风范，能主动承认错误是不容易的，教师既要有否定自己的勇气，又要有胸怀坦荡的境界。
　　有人说“教学永远是一门遗憾的艺术”，只要我们语文老师带着丰厚的文化底蕴、带上思想全身心投入到教学工作中，相信我们就能上一堂具有浓厚“语文味”的成功的语文课。有许多语文公开课、竞赛课，教师在设计时就把追求完美作为一个重要的目标。为达到这个目标，课前训练学生的有之，课中“诱导”学生的有之，于是，教学变成了演戏。这是语文教学的悲哀。殊不知，真实的才是最动人的，真实的也才是最美丽的。