语文是一门极富情感、极具个性、极易激发想象的学科，它在培养学生想象能力方面具有独特的作用。小学生的想象力犹如一个尚未开发的宝藏，只要善于挖掘，就会找到取之不尽、用之不竭的宝藏。语文教学要着力培养学生的想象能力。那么如何挖掘这些宝藏，培养学生丰富的想象力呢？
　　一、利用课文插图，启发想象
　　低中年级的课文中，插图常常和文字一起组成看图学拼音、看图识字、看图学词学句、看图学文、看图说话等教学内容。可凭借课文插图，指导学生仔细看图，多看多想，启发他们进行大胆想象，尽可能地让插图动起来。
　　例如教学《雪地里的小画家》，引导学生凭借文字，借助画面，展开想象，想一想小动物快乐玩耍的情景，说一说还有哪些“小画家”、它们会画些什么……这样不仅延伸了课文的内容，而且增强了学生的学习兴趣，有效地培养了孩子们的想象力。
　　再如在教学《从现在开始》时，针对猫头鹰、袋鼠和小猴子分别做大王时的三幅插图，我引导学生根据插图想象猫头鹰下令后大家怎样议论纷纷、袋鼠上任后大家怎样辛苦地练习跳跃、小猴子做大王后大家怎样欢呼雀跃；教学《可贵的沉默》时，根据课文插图，引导学生想象当时教室里孩子们的神态、心理活动等。通过这样的训练，既提高了学生的想象力，又活跃了课堂气氛。
　　二、据文绘图，展开想象
　　创设某种特定的情境，营造出良好的学习气氛，能为学生插上遐想的翅膀，丰富学生的想象。如教学古诗《登鹳雀楼》时，先介绍鹳雀楼，然后逐句理解。上联就登楼所见，以高度的艺术概括能力，把黄昏时的一片雄浑开阔景象熔铸在十个字里。下联：诗人由眼前壮丽的景色又想到了一个更开阔、更高远的境界，于是又吟唱出极富哲理的诗句——“欲穷千里目，更上一层楼”。这两句不仅倾注着诗人昂扬向上的激情，且富有哲理意味，给读者提供了联想的广阔田地。在学习了这首诗后，学生思维活跃，脑海中出现了壮观的景象。这时，让学生把诗意绘成图，能加深对诗句的理解、记忆，更加体会其真实内涵，不但激起了学生的学习兴趣，也激发了学生努力学习的热情。输入的信息在大脑中形成了特别强烈的优势兴奋中心，此时，让他们把所学的知识汇成一幅图，就能展开想象的翅膀。
　　三、反复训练，以培养想象
　　想象力丰富与否并不是天生的，在教学中可以进行开发、培养。要使学生想象的翅膀能够搏击风浪、思接千载、视通万里，语文教学中必须充分挖掘文本潜在的资源、素材，启发学生联系生活实际，找好想象的切入点，让学生想入非非，以培养、提升学生的想象能力。
　　1.化略为详。
　　由于表达的需要，一篇文章中常有略笔或虚笔。对此，可让学生根据原文内容，联系生活经验，进行合理想象，化简略为详细。
　　比如教学《小松鼠找花生》，可让学生根据其中的有关描述合理想象：小松鼠看到枯萎的花生秧，感到很奇怪，花生到底哪里去了呢？是谁把花生摘走了？然后，以《花生没有丢》为题，适当增加人物练习想象性扩写。
　　2.延伸活动。
　　有的课文所写的事情虽然完结了，但事态还可以继续或有新的发展。据此可让学生以原文的终点为续写的起点，并联系课文和生活实际，想象新的局面，构思新的情节，使它合理延续下去。
　　比如教学《穷人》（2）的结尾，可通过设问来引发想象：桑娜拉开帐子后，渔夫会怎样做或怎么说？桑娜先前忐忑不安的心情现在怎么样了？他们会商量些什么？他们今后的日子会怎么样？然后以《桑娜拉开帐子以后》为题，练习想象性续写。
　　3.变换思路。
　　可利用教材的潜在资源，引导学生从内容、中心、结构、体裁、顺序等不同角度、不同侧面去变换原文，改成新作，从而发展想象力。
　　比如教学古诗《悯农》，可在学生弄清故事发生的时间、地点、人物、事件等基础上，让他们根据诗意并联系生活经验大胆想象，把它改写成一篇送别友人的记叙文。
　　4.看图想象。
　　图画给学生提供了进行想象的直观表象，教学时可充分利用教材内外的彩图、插图引导学生观察，启发学生想象，构思故事，展观景物，揭示人物内心世界，然后借助语言文字再现画面的蕴涵。
　　比如，给出一个圆形，让学生尽情想象，说说自己想到了什么。学生也许会想到篮球、大西瓜，想到十五的明月、火红的太阳、可爱的笑脸，也许还会联想到地球，想到目前全球所面临的环境危机……这样拓宽思路、大胆想象，培养了学生的想象力。
　　语文学习中需要想象力，语文教学就应该通过各种途径有意识地培养学生的想象力；同时，也应该指导学生丰富生活，开阔视野，接近自然，热爱生命，关注人生，留心生活，注意观察，这样才能培养出更强的想象力。