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在新课程标准下，英语教学中的阅读教学越来越得到重视。无论是教学过程中对文章的阅读，还是考试中对试题的阅读都对学生提出了更高的要求。并且英语阅读能力的好坏直接影响学生整体的英语水平。阅读能力会影响学生对英语的理解能力、写作能力等。因此，阅读能力的提高是学生学好英语的前提。我们每一名英语教师都应重视学生阅读能力的提高。
一、英语新课程标准中对学生的阅读能力的要求
（1）能够阅读各种文体的文章，可以读懂英文诗词、商品说明、杂志报纸等资料，并能够理解其大意。
（2）可以通过阅读文章掌握文章中所体现的重点内容、作者观点等。
（3）可以通过阅读，了解文章结构，并能够通过上下文意思猜测生词意思理解大意。
我们英语教师要从课程标准出发加大学生阅读能力的培养力度。通过选择适合学生的阅读教学方式逐渐提高学生阅读能力，包括阅读习惯、阅读兴趣、阅读技巧等内容。当然阅读教学是一个需要长期坚持的教学过程，我们要把阅读教学穿插在整个教学中。
二、阅读教学中教师需注意的几个方面
（1）教学过程中要充分分析学生的实际能力，根据学生的实际水平以及教学目标要求设计适合学生的阅读内容。同时，我们要把阅读材料进行整理分类，按照具体文章形式或者题目类型进行分类教学提高学生的学习效率。而且这样分类教学后会使我们的教学更有针对性，学生学习起来也更加事半功倍。
（2）阅读教学要注重培养学生的阅读兴趣。古语云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在阅读教学中，最重要的就是培养学生的阅读兴趣，学生只有有兴趣去读才能认真去思考阅读材料中所涉及到的内容，也才能更容易地理解文章。在选择阅读材料时除了考虑教学要求，还要充分考虑学生的认知结构、兴趣爱好、生活实际等情况，尽量选择符合学生认知结构，能够引起学生阅读兴趣的内容。只有这样我们才能不断提高我们的阅读教学效率，学生的阅读能力也才会不断得到提高。
（3）在阅读训练中采用读前、读中和读后模式，充分调动学生观察力、想象力，在语言输入基础上锻炼输出能力。阅读材料选择要真实，自然；语言地道、精确；内容活泼、清新，具有时代气息。在语言学习阶段，我们不能把阅读视为语言输入的一种方式，将其与听力、口语与写作割裂开来学习与训练。在实际交际与运用中，语言运用是一个整体概念，是多种技能的有机结合。在阅读练习中我们改变以往做法，围绕阅读设计多种活动和任务，采取读前观察与思考、读中体验与思考、读后思考并写说的模式，充分调动学生的观察力和想象力，使学生通过多种感知和体验，在输入的基础上逐渐锻炼输出能力，从而提高综合语言运用能力。
三、提高学生阅读能力的方法
我在实际教学中从以下几个方面出发总结了一些提高学生阅读能力的方法。
（1）注重培养学生的语感，提高阅读速度。这个阶段主要以课本上的文章为阅读材料。我首先带领学生阅读课文内容让学生理解文章的大概意思。然后再引导学生自己阅读，并告诉学生要学会挑选文章中的重要内容。从这些重要内容入手推断、猜测那些自己不懂的词语或者句子，进而更全面地理解文章大意。然后利用文章中自己熟悉的部分来推断自己的猜测是否正确。这样学生在反复阅读过程中对文章越来越熟悉，不仅理解了文章大意还逐步掌握了文章中有特色的句式、短语等，同时还锻炼了语感。在以后遇到相同类型的句式、文章时就能够提高阅读速度，用最快的时间理解全文。
（2）注重培养学生的综合阅读能力。这一阶段的练习应注重培养学生对写作思路、写作方式、重点句式、词汇等的归纳和总结。我们要引导学生逐渐学会在看到一篇文章时第一时间判断出文章的文体，并大概了解文章的写作结构，以及可能会出现的问题，需要重点注意的内容等基本知识。
学生在第一时间判断对文体也是对文章阅读的一个预先准备，在遇到生词生句时，我们可以根据文章的文体来推测一部分内容，从而更利于学生阅读。这个阶段需要在学生的练习中来实施。
阅读时，我们还可以让学生先阅读文章后边的问题，让学生带着问题去阅读。这样有目的地阅读也有利于学生更好地理解全文，最重要的是学生可以在阅读中有侧重点地去阅读，从而大大提高阅读效率。
（3）培养学生在阅读过程中对知识的掌握和运用能力。学生阅读的大部分文章都会有许多不认识的单词或句式。因此，培养学生对文章中生词、生句的理解、掌握程度无疑会提高学生在以后阅读中的理解能力。这一阶段主要就是让学生通过阅读掌握更多的生词、句式，一方面为学生的后续阅读做准备，另一方面词汇量的增加也有利于学生英文写作水平的提高。阅读练习后应及时找到存在的问题，做阅读理解，最忌讳的是断章取义。应该首先通读全文，了解大体文意。在某些题型中，特别是经常存在问题的题型中应该多总结经验以及解题的方法步骤，在以后的学习中多加注意。学生还可以在阅读训练中掌握较好、精彩的句型，以便用到自己的写作当中，为自己的文章增彩。英语阅读在英语学习中的重要性不言而喻，我们应给予足够的重视，而且在训练学习方法上注重方法的总结。
英语教学中学生的听说读写四种能力都不能忽视。阅读教学作为英语教学中的重要内容，每一名英语教师都应该有足够的认识，在实际教学中，我们要把握好基础知识和阅读能力这两方面的教学配比，穿插进行，让两者互相促进、提高。这也是为了使学生的英语水平得到更全面的发展。
阅读能力与学生的兴趣、爱好等因素密切相关。有的学生在阅读时缺乏自信和耐心。一看到长长的一篇文章，里面还搀杂着一些生词，就产生厌烦情绪，这时教师要把改善学生对语言学习的抵触心理作为首要任务来完成。这时候教师可以先利用一些简单的题型来进行练习，让学生很轻松就能完成，体会到成功后的学生，一定会增强对学生的信心，慢慢就会产生兴趣，然后教师可以慢慢加大阅读难度，即使遇到问题和困难，学生也会有想去克服的想法和动力，这就是对学生学习动机的激发，使学生以一种积极向上的精神状态投入学习。教师要带领学生一道挖掘阅读材料的思想内涵，开展话题讨论，使学生学会客观地分析、评价人物和事件，以培养学生对社会和人生的正确态度。
一、英语新课程标准中对学生的阅读能力的要求
（1）能够阅读各种文体的文章，可以读懂英文诗词、商品说明、杂志报纸等资料，并能够理解其大意。
（2）可以通过阅读文章掌握文章中所体现的重点内容、作者观点等。
（3）可以通过阅读，了解文章结构，并能够通过上下文意思猜测生词意思理解大意。
我们英语教师要从课程标准出发加大学生阅读能力的培养力度。通过选择适合学生的阅读教学方式逐渐提高学生阅读能力，包括阅读习惯、阅读兴趣、阅读技巧等内容。当然阅读教学是一个需要长期坚持的教学过程，我们要把阅读教学穿插在整个教学中。
二、阅读教学中教师需注意的几个方面
（1）教学过程中要充分分析学生的实际能力，根据学生的实际水平以及教学目标要求设计适合学生的阅读内容。同时，我们要把阅读材料进行整理分类，按照具体文章形式或者题目类型进行分类教学提高学生的学习效率。而且这样分类教学后会使我们的教学更有针对性，学生学习起来也更加事半功倍。
（2）阅读教学要注重培养学生的阅读兴趣。古语云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在阅读教学中，最重要的就是培养学生的阅读兴趣，学生只有有兴趣去读才能认真去思考阅读材料中所涉及到的内容，也才能更容易地理解文章。在选择阅读材料时除了考虑教学要求，还要充分考虑学生的认知结构、兴趣爱好、生活实际等情况，尽量选择符合学生认知结构，能够引起学生阅读兴趣的内容。只有这样我们才能不断提高我们的阅读教学效率，学生的阅读能力也才会不断得到提高。
（3）在阅读训练中采用读前、读中和读后模式，充分调动学生观察力、想象力，在语言输入基础上锻炼输出能力。阅读材料选择要真实，自然；语言地道、精确；内容活泼、清新，具有时代气息。在语言学习阶段，我们不能把阅读视为语言输入的一种方式，将其与听力、口语与写作割裂开来学习与训练。在实际交际与运用中，语言运用是一个整体概念，是多种技能的有机结合。在阅读练习中我们改变以往做法，围绕阅读设计多种活动和任务，采取读前观察与思考、读中体验与思考、读后思考并写说的模式，充分调动学生的观察力和想象力，使学生通过多种感知和体验，在输入的基础上逐渐锻炼输出能力，从而提高综合语言运用能力。
三、提高学生阅读能力的方法
我在实际教学中从以下几个方面出发总结了一些提高学生阅读能力的方法。
（1）注重培养学生的语感，提高阅读速度。这个阶段主要以课本上的文章为阅读材料。我首先带领学生阅读课文内容让学生理解文章的大概意思。然后再引导学生自己阅读，并告诉学生要学会挑选文章中的重要内容。从这些重要内容入手推断、猜测那些自己不懂的词语或者句子，进而更全面地理解文章大意。然后利用文章中自己熟悉的部分来推断自己的猜测是否正确。这样学生在反复阅读过程中对文章越来越熟悉，不仅理解了文章大意还逐步掌握了文章中有特色的句式、短语等，同时还锻炼了语感。在以后遇到相同类型的句式、文章时就能够提高阅读速度，用最快的时间理解全文。
（2）注重培养学生的综合阅读能力。这一阶段的练习应注重培养学生对写作思路、写作方式、重点句式、词汇等的归纳和总结。我们要引导学生逐渐学会在看到一篇文章时第一时间判断出文章的文体，并大概了解文章的写作结构，以及可能会出现的问题，需要重点注意的内容等基本知识。
学生在第一时间判断对文体也是对文章阅读的一个预先准备，在遇到生词生句时，我们可以根据文章的文体来推测一部分内容，从而更利于学生阅读。这个阶段需要在学生的练习中来实施。
阅读时，我们还可以让学生先阅读文章后边的问题，让学生带着问题去阅读。这样有目的地阅读也有利于学生更好地理解全文，最重要的是学生可以在阅读中有侧重点地去阅读，从而大大提高阅读效率。
（3）培养学生在阅读过程中对知识的掌握和运用能力。学生阅读的大部分文章都会有许多不认识的单词或句式。因此，培养学生对文章中生词、生句的理解、掌握程度无疑会提高学生在以后阅读中的理解能力。这一阶段主要就是让学生通过阅读掌握更多的生词、句式，一方面为学生的后续阅读做准备，另一方面词汇量的增加也有利于学生英文写作水平的提高。阅读练习后应及时找到存在的问题，做阅读理解，最忌讳的是断章取义。应该首先通读全文，了解大体文意。在某些题型中，特别是经常存在问题的题型中应该多总结经验以及解题的方法步骤，在以后的学习中多加注意。学生还可以在阅读训练中掌握较好、精彩的句型，以便用到自己的写作当中，为自己的文章增彩。英语阅读在英语学习中的重要性不言而喻，我们应给予足够的重视，而且在训练学习方法上注重方法的总结。
英语教学中学生的听说读写四种能力都不能忽视。阅读教学作为英语教学中的重要内容，每一名英语教师都应该有足够的认识，在实际教学中，我们要把握好基础知识和阅读能力这两方面的教学配比，穿插进行，让两者互相促进、提高。这也是为了使学生的英语水平得到更全面的发展。
阅读能力与学生的兴趣、爱好等因素密切相关。有的学生在阅读时缺乏自信和耐心。一看到长长的一篇文章，里面还搀杂着一些生词，就产生厌烦情绪，这时教师要把改善学生对语言学习的抵触心理作为首要任务来完成。这时候教师可以先利用一些简单的题型来进行练习，让学生很轻松就能完成，体会到成功后的学生，一定会增强对学生的信心，慢慢就会产生兴趣，然后教师可以慢慢加大阅读难度，即使遇到问题和困难，学生也会有想去克服的想法和动力，这就是对学生学习动机的激发，使学生以一种积极向上的精神状态投入学习。教师要带领学生一道挖掘阅读材料的思想内涵，开展话题讨论，使学生学会客观地分析、评价人物和事件，以培养学生对社会和人生的正确态度。