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摘要：一日活动是幼儿园教育的主要途径，落实《纲要》精神，加强一日活动的管理，教师首先应树立正确的儿童观，关爱每一位幼儿；做好科学的一日活动计划；创设和谐的班集体；配班老师协调一致的教育；良好的家园“合力”，则是确保一日活动得以有效开展的保障。
关键词：幼儿园；一日活动；管理
一、 幼儿园一日活动
一日活动的内容包括：晨间接待、晨检活动、早操、教学活动、生活活动（洗手、点心）、户外运动、建构游戏、表演游戏、手工活动、午餐、户外散步、生活活动（午睡、起床）、区域活动、离园活动等。
二、 幼儿园一日生活的流程
本园根据《广东省幼儿园一日活动指引》和《3～6岁儿童学习与发展指南》，结合本地季节气候特色，制定适合幼儿一日生活作息表，注重了动静交替、脑力体力相结合、室内外相结合。
从日常情况可得知，幼儿园中的教师已经认识到幼儿的注意力以无意注意为主，稳定性较差，直到5岁以后，有意注意才逐步发展，才能有短时间的集中。上午9：00～10：00之间幼儿头脑最清醒，精力旺盛，一般上午宜安排1-2个集体教育活动，下午宜安排游戏或户外活动。可见，幼儿园的一日生活管理已经取得了一些成绩，但是幼儿教育工作者的实践操作仍存在一些问题。
三、 一日生活的实施要点
幼儿在园的一日生活分为专门的学习活动、游戏活动及生活活动。这些活动在幼儿的发展中都具有特殊的价值，起着特定的作用，也是幼儿园课程实施不可缺少的环节。以《指南》为引领优化幼儿园一日生活，绝不是让任何幼儿需要的活动环节消失，而是在《指南》的指导下不断优化、提升其质量。
（一） 集体教学活动实施要点
1. 观察了解幼儿在先，以幼儿的原有经验、兴趣需要为出发点实施有效教学。
2. 确保教学活动是非常严格、规范的内容，不能有错。
（二） 游戏活动实施要点
游戏是儿童的天性，游戏对幼儿全面发展的作用是毋庸置疑的，在幼儿自主、自发进行的快乐游戏中，不仅培养了孩子们的情商、社会化交往能力以及良好的行为习惯等，同时，也有效提升了幼儿解决问题的智慧，刺激着孩子们多元智能的发展。
在自主游戏中，要注重教师创设适宜的环境和材料，让幼儿在与环境、材料充分的互动中激发游戏的兴趣。我们更注重教师游戏过程中的观察，以了解幼儿的游戏水平和发展水平；我们还注重教师游戏后的反思与调整，使幼儿园创设的游戏活动更有利于孩子们的全面发展。
（三） 生活活动实施要点
幼儿园80%以下的时间被除正规教学以外的非正规活动时间占用。这是幼儿园区别于学校的最大特点。“幼儿园一日生活皆课程”的观点其实就是强调了非正规教育活动的重要。其时间之长、影响的渗透性之大、生活技能学习之必要性使得非正规活动不得不被重视。生活活动的基本特征是“以幼儿为中心”，教师在幼儿的生活情景中对幼儿随机地实施教学，提供支持和引导。
1. 合理安排幼儿园一日生活作息时间。
2. 树立明确的目标意识。
3. 牢记日常生活中老师的一言一行都具有“指导”的作用。
四、 提升幼儿在园活动常规的指导策略
（一） 落实到位与精细化管理，是优化幼儿在园一日活动常规的基础
1. 为了确保一日工作中各环节精细化、明确化、特色化，必须根据园部实际情况制订相应的《幼儿园保教活动行为规范》或是《幼儿园一日活动常规实施细则》。这些细则对幼儿园一日生活各个环节中教师、保育员甚至幼儿的行为要提出明确的要求。这样，幼儿园的教学常规管理就有章可循，规范了教师的言行，并且要从细微处入手做到精细管理，并规范幼儿的常规培养。
2. 幼儿园应最大限度地配好配足保育员及各种专任教师，提升全体教职工都成为幼儿活动的支持者、合作者和引导者的保教观念，为幼儿创设安全宽松自由的生活与学习的活动氛围。
3. 指引教师在教学内容的设计中注意综合性，根据幼儿年龄特点，考虑到不同年龄幼儿的有意注意时间差别安排内容，体现动静交替。将检查、交流工作作为一种常态，由此提升教师正规教育活动质量。幼儿园要引导保育员遵循幼儿学习的特点和规律，在生活环节中寻找教育良机，与教师配合从抓幼儿保育常规入手优化保育工作质量。
（二） 多种形式与手段的交互运用，是切实组织好幼儿在园一日活动常规的保证
《规程》中指出：“合理综合组织各方面的教育内容，并渗透于幼儿生活的各项活动中，充分发挥各种教育手段的交互作用。”这说明要切实组织好幼儿一日活动就必须运用多种形式的教育手段，促进幼儿全面发展。
首先，要充分发挥教师与保育员之间的交互作用。教师与保育员之间密切配合、要求一致、持之以恒是做好常规工作的基础。班主任对班集体负有管理的责任和义务，班主任要善于对班级的另两位教师有全面的了解，要知人善用，善于协调，使各位教师之间扬长避短，人尽其才，充分调动班级教师工作的积极性、主动性、创造性，使班级各项工作有条不紊地开展。通过实践、反思、再实践这条有效途径，使幼儿一日常规活而不乱，使每位幼儿在原有水平上有所提高。其次，要重视幼儿的各种活动之间的交互作用。组织一日活动时，要使幼儿充分地“动”起来，既要调动幼儿的内部活动（如积极思考）又要调动幼儿的外部活动（如操作）。
五、 结语
让幼儿回归自己的生活世界，不只是为了教育的成效更是为了幼儿生命的成长，为了让幼儿的生命不受扭曲，让幼儿生活在真实的生活世界里，把《指南》实施融入到幼儿园一日生活中，需要我们切实转变教育观念，不断提高专业化水平，努力探索有质量的幼儿园教育。
泰戈尔说：“最远的距离是到达你自己”，就是说改变自己是多么不容易。在当前学前教育快速发展的时代，更需要我们不断地改变自己，每天多学习一点，多反思一点，多提升一点，多改变一点，这样《指南》精神才能得到真正的贯彻与落实。
参考文献：
[1]周南.幼儿园组织与管理[M].北京：北京师范大学出版社，1990.
[2]张燕.学前教育管理[M].北京：北京师范大学出版社，2007.
[3]张晓文.幼儿园一日活动的中美比较研究[D].南京师范大学，2014.
[4]李青莲.健康教育在幼儿园一日活动中的实施现状调查与对策研究[D].辽宁师范大学，2015.
作者简介：
黄雨洁，广东省珠海市，珠海市金湾區红旗镇中心幼儿园。
关键词：幼儿园；一日活动；管理
一、 幼儿园一日活动
一日活动的内容包括：晨间接待、晨检活动、早操、教学活动、生活活动（洗手、点心）、户外运动、建构游戏、表演游戏、手工活动、午餐、户外散步、生活活动（午睡、起床）、区域活动、离园活动等。
二、 幼儿园一日生活的流程
本园根据《广东省幼儿园一日活动指引》和《3～6岁儿童学习与发展指南》，结合本地季节气候特色，制定适合幼儿一日生活作息表，注重了动静交替、脑力体力相结合、室内外相结合。
从日常情况可得知，幼儿园中的教师已经认识到幼儿的注意力以无意注意为主，稳定性较差，直到5岁以后，有意注意才逐步发展，才能有短时间的集中。上午9：00～10：00之间幼儿头脑最清醒，精力旺盛，一般上午宜安排1-2个集体教育活动，下午宜安排游戏或户外活动。可见，幼儿园的一日生活管理已经取得了一些成绩，但是幼儿教育工作者的实践操作仍存在一些问题。
三、 一日生活的实施要点
幼儿在园的一日生活分为专门的学习活动、游戏活动及生活活动。这些活动在幼儿的发展中都具有特殊的价值，起着特定的作用，也是幼儿园课程实施不可缺少的环节。以《指南》为引领优化幼儿园一日生活，绝不是让任何幼儿需要的活动环节消失，而是在《指南》的指导下不断优化、提升其质量。
（一） 集体教学活动实施要点
1. 观察了解幼儿在先，以幼儿的原有经验、兴趣需要为出发点实施有效教学。
2. 确保教学活动是非常严格、规范的内容，不能有错。
（二） 游戏活动实施要点
游戏是儿童的天性，游戏对幼儿全面发展的作用是毋庸置疑的，在幼儿自主、自发进行的快乐游戏中，不仅培养了孩子们的情商、社会化交往能力以及良好的行为习惯等，同时，也有效提升了幼儿解决问题的智慧，刺激着孩子们多元智能的发展。
在自主游戏中，要注重教师创设适宜的环境和材料，让幼儿在与环境、材料充分的互动中激发游戏的兴趣。我们更注重教师游戏过程中的观察，以了解幼儿的游戏水平和发展水平；我们还注重教师游戏后的反思与调整，使幼儿园创设的游戏活动更有利于孩子们的全面发展。
（三） 生活活动实施要点
幼儿园80%以下的时间被除正规教学以外的非正规活动时间占用。这是幼儿园区别于学校的最大特点。“幼儿园一日生活皆课程”的观点其实就是强调了非正规教育活动的重要。其时间之长、影响的渗透性之大、生活技能学习之必要性使得非正规活动不得不被重视。生活活动的基本特征是“以幼儿为中心”，教师在幼儿的生活情景中对幼儿随机地实施教学，提供支持和引导。
1. 合理安排幼儿园一日生活作息时间。
2. 树立明确的目标意识。
3. 牢记日常生活中老师的一言一行都具有“指导”的作用。
四、 提升幼儿在园活动常规的指导策略
（一） 落实到位与精细化管理，是优化幼儿在园一日活动常规的基础
1. 为了确保一日工作中各环节精细化、明确化、特色化，必须根据园部实际情况制订相应的《幼儿园保教活动行为规范》或是《幼儿园一日活动常规实施细则》。这些细则对幼儿园一日生活各个环节中教师、保育员甚至幼儿的行为要提出明确的要求。这样，幼儿园的教学常规管理就有章可循，规范了教师的言行，并且要从细微处入手做到精细管理，并规范幼儿的常规培养。
2. 幼儿园应最大限度地配好配足保育员及各种专任教师，提升全体教职工都成为幼儿活动的支持者、合作者和引导者的保教观念，为幼儿创设安全宽松自由的生活与学习的活动氛围。
3. 指引教师在教学内容的设计中注意综合性，根据幼儿年龄特点，考虑到不同年龄幼儿的有意注意时间差别安排内容，体现动静交替。将检查、交流工作作为一种常态，由此提升教师正规教育活动质量。幼儿园要引导保育员遵循幼儿学习的特点和规律，在生活环节中寻找教育良机，与教师配合从抓幼儿保育常规入手优化保育工作质量。
（二） 多种形式与手段的交互运用，是切实组织好幼儿在园一日活动常规的保证
《规程》中指出：“合理综合组织各方面的教育内容，并渗透于幼儿生活的各项活动中，充分发挥各种教育手段的交互作用。”这说明要切实组织好幼儿一日活动就必须运用多种形式的教育手段，促进幼儿全面发展。
首先，要充分发挥教师与保育员之间的交互作用。教师与保育员之间密切配合、要求一致、持之以恒是做好常规工作的基础。班主任对班集体负有管理的责任和义务，班主任要善于对班级的另两位教师有全面的了解，要知人善用，善于协调，使各位教师之间扬长避短，人尽其才，充分调动班级教师工作的积极性、主动性、创造性，使班级各项工作有条不紊地开展。通过实践、反思、再实践这条有效途径，使幼儿一日常规活而不乱，使每位幼儿在原有水平上有所提高。其次，要重视幼儿的各种活动之间的交互作用。组织一日活动时，要使幼儿充分地“动”起来，既要调动幼儿的内部活动（如积极思考）又要调动幼儿的外部活动（如操作）。
五、 结语
让幼儿回归自己的生活世界，不只是为了教育的成效更是为了幼儿生命的成长，为了让幼儿的生命不受扭曲，让幼儿生活在真实的生活世界里，把《指南》实施融入到幼儿园一日生活中，需要我们切实转变教育观念，不断提高专业化水平，努力探索有质量的幼儿园教育。
泰戈尔说：“最远的距离是到达你自己”，就是说改变自己是多么不容易。在当前学前教育快速发展的时代，更需要我们不断地改变自己，每天多学习一点，多反思一点，多提升一点，多改变一点，这样《指南》精神才能得到真正的贯彻与落实。
参考文献：
[1]周南.幼儿园组织与管理[M].北京：北京师范大学出版社，1990.
[2]张燕.学前教育管理[M].北京：北京师范大学出版社，2007.
[3]张晓文.幼儿园一日活动的中美比较研究[D].南京师范大学，2014.
[4]李青莲.健康教育在幼儿园一日活动中的实施现状调查与对策研究[D].辽宁师范大学，2015.
作者简介：
黄雨洁，广东省珠海市，珠海市金湾區红旗镇中心幼儿园。