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摘 要 武术是指以技击动作为内容,以攻守进退、动静疾除、刚柔虚实等矛盾运动的变化规律编成的整套练习形式。但是,在武术套路教学中,大部分教师、教练员只是为了向学生教动作而教动作,根本就没有把武术动作形神兼备、内外合一的特点体现出来,没有向学生讲解和传授套路动作的攻防涵义。我们武术教师或教练在武术套路教学中,如何培养和调动学生学习武术动作的兴趣,就显的尤为重要。
关键词 武术套路教学 中学生 兴趣
一、让学生正确认识武术套路的基本知识
在套路教学中,教师要向学生讲授武术套路是由:踢、打、摔、拿、击、刺等攻防动作构成,并在技术上要求把所有武术套路动作的核心——技击术体现出来。通过讲授武术动作的基本知识,让学生对套路运动有一个大致、粗略的了解,提高其学习兴趣。
二、创造充满激情的课堂教学氛围
造充满激情的课堂教学氛围要从两方面入手。一方面是打破旧的教学模式,把教师的教和学生的学充分结合起来。不只是教师教,可以让学生互当老师,进行教学、组织练习、纠正错误等,而后同学互评、老师点评。比如:在教完武术基本功和基本动作之后,学习“五步拳”时就可以让学生互当老师进行教学、组织练习、纠正错误等。这样就激发了学生的学习兴趣和求知欲,就会积极地去学习、练习,为当“老师”做准备。为了当好“老师”这一角色他就会开动脑筋,在安排教学内容、教学方法和组织手段上下功夫。经过这样的教学过程,激发了他们的学习兴趣,学生真正学到了东西。另外为了调动学生的主观能动性,培养学生自主学、练的能力,教学中给学生留出自学和思考的时间,调动学生的积极性,吸引学生的注意力,增强学生的学习兴趣。比如:在学了“弹腿”和“冲拳”的方法以后,在练习“弹腿冲拳”这个动作时让学生自己把动作做出来,并把动作方法、要领总结出来,而后教师再讲解、示范、评议,让学生对照、比较。这样既加深了学生对该动作的理解又提高了学生自学的能力,养成动脑的好习惯,更提高了学生的学习兴趣,取得了良好的教学效果。
三、结合教材特点引导学生学习兴趣
武术套路运动内容丰富多彩,主要有拳术、器械、对练、集体表演等。在套路教学过程中,有的学生喜欢拳术、有的喜欢器械,有的学生偏重于攻防性的技术练习,因此,教师的教学方法、手段也应该多样化。如在练习基本功时,如果每次都单调的压腿、踢腿、摆腿等练习,并且训练的手段、形式没有一点花样,学生在学习中就会感到单调、枯燥、没有积极性;在如在教套路动作时,教师要有意识地把动作的技击意义和技击方法讲解给学生听,并让学生亲自体验,学生的兴趣自然也就浓了。因此,教师在设计、组织教学方法时,充分挖掘教材内容,不但能使学生加深对套路动作的理解,还能有效的提高学生的学习套路动作的兴趣。
四、结合实战技法进行教学
武术之所以能够长盛不衰,就是因为它的攻防技击性,这是武术所特有的、有别于其他运动项目的本质特性。作为中国武术特有表现形式的套路运动,通过一招一式表现攻与防的内在含义。武术套路作为体育教学内容的一部分进入学校后,由于指导思想的错误(怕人们好勇斗狠,怕出现伤害事故),学校武术教学背离了武术的本质特性,舍弃了散打的内容,只进行套路的教学。由于强调“舞”而不是突出“武”,套路教学也只是一些体操式的武术动作,和实战技法完全脱离。武术教学的简单化、样板化失去了武术的“内涵”。因此,人们习惯于把学校武术称为“花架子”,学校武术很难和功夫画等号,严重挫伤了学生们习武的积极性,使学生们失去了对武术那份特有的学习兴趣,教学效果可想而知。
由此可见,要提高学生的学习兴趣,取得良好的教学效果,就需要我们武术教师在武术教学中注重结合实战技法。结合实战技法进行教学有两个方面:一是在进行套路教学时注重结合实战技法。教学中把武术动作的攻防含义介绍清楚,并让学生加以演练,增强学生对动作的作用、路线、方向、用力的理解,便于学生准确快速地掌握动作,还有利于培养学生的武术意识。二是大胆增加散打的内容。攻防技击是武术的本质特性,散打是最能体现这一特点的运动形式,是武术的最高境界,也是引人入胜的关键所在。因此,在武术教学中把散打技术作为教学内容的一部分介绍给学生,尤其是完成套路教学以后,专门进行散打技术的教学,等学生经过练习掌握后,安排一些实战练习,让学生在实战中巩固技术动作。这样,通过散打技术的学习,学生不仅会掌握强身健体、防身自卫的本领,增进对武术运动的理解,更能有效地提高学习兴趣,自然也就会取得良好的教学效果。
五、利用生动形象的讲解和准确、优美的示范培养学生学习兴趣
讲解是套路教学中最普遍、最常见的教学方法。教师生动形象的讲解不但可以使学生一听就懂,而且还能充分调动学生练习套路动作的积极性。如把正踢腿的动作要领先归纳为“三直一勾”,在分别讲解“三直”和“一勾”;“提膝亮掌”犹如“金鸡独立”;“仆步穿掌”比喻为“燕子抄水一般”等各种套路动作的形象讲解。武术教师正确、优美而富有感染力的动作,不仅能使学生建立正确的运动表象和动作概念,而且能调动学生的情绪、激发学习动机,产生跃跃欲试,积极主动的学习激情。在套路教学中,比如向学生示范眼法时,不但要像闪电般的迅速,而且要做到眼随手走,明亮而有变化;又如动作劲力,它要求用力顺,力点要准,不能僵硬、死板,必须做到顺达。
六、结语
关于如何科学的培养学生学习武术套路动作的兴趣,其实教学方法、手段很多,贵在得法,并且在武术套路教学中,我们教师或教练要把武术运动的本质特征及核心——技击始终贯穿并运用与教学中。这样教师的教与学生的学才不会感觉到枯燥、乏味;这样武术套路运动才会潜移默化的被世人所接受 、了解、学习、喜爱;这样才会慢慢改变世人对中国武术运动的看法:是武术,而不是舞术并领会其真正强身健体、攻防格斗的内涵。
参考文献:
[1] 蔡仲林.武术[M].北京:高等教育出版社.1996.
[2] 侯介华.武术套路教学与训练[M].北京:北京体育大学出版社.2002.
关键词 武术套路教学 中学生 兴趣
一、让学生正确认识武术套路的基本知识
在套路教学中,教师要向学生讲授武术套路是由:踢、打、摔、拿、击、刺等攻防动作构成,并在技术上要求把所有武术套路动作的核心——技击术体现出来。通过讲授武术动作的基本知识,让学生对套路运动有一个大致、粗略的了解,提高其学习兴趣。
二、创造充满激情的课堂教学氛围
造充满激情的课堂教学氛围要从两方面入手。一方面是打破旧的教学模式,把教师的教和学生的学充分结合起来。不只是教师教,可以让学生互当老师,进行教学、组织练习、纠正错误等,而后同学互评、老师点评。比如:在教完武术基本功和基本动作之后,学习“五步拳”时就可以让学生互当老师进行教学、组织练习、纠正错误等。这样就激发了学生的学习兴趣和求知欲,就会积极地去学习、练习,为当“老师”做准备。为了当好“老师”这一角色他就会开动脑筋,在安排教学内容、教学方法和组织手段上下功夫。经过这样的教学过程,激发了他们的学习兴趣,学生真正学到了东西。另外为了调动学生的主观能动性,培养学生自主学、练的能力,教学中给学生留出自学和思考的时间,调动学生的积极性,吸引学生的注意力,增强学生的学习兴趣。比如:在学了“弹腿”和“冲拳”的方法以后,在练习“弹腿冲拳”这个动作时让学生自己把动作做出来,并把动作方法、要领总结出来,而后教师再讲解、示范、评议,让学生对照、比较。这样既加深了学生对该动作的理解又提高了学生自学的能力,养成动脑的好习惯,更提高了学生的学习兴趣,取得了良好的教学效果。
三、结合教材特点引导学生学习兴趣
武术套路运动内容丰富多彩,主要有拳术、器械、对练、集体表演等。在套路教学过程中,有的学生喜欢拳术、有的喜欢器械,有的学生偏重于攻防性的技术练习,因此,教师的教学方法、手段也应该多样化。如在练习基本功时,如果每次都单调的压腿、踢腿、摆腿等练习,并且训练的手段、形式没有一点花样,学生在学习中就会感到单调、枯燥、没有积极性;在如在教套路动作时,教师要有意识地把动作的技击意义和技击方法讲解给学生听,并让学生亲自体验,学生的兴趣自然也就浓了。因此,教师在设计、组织教学方法时,充分挖掘教材内容,不但能使学生加深对套路动作的理解,还能有效的提高学生的学习套路动作的兴趣。
四、结合实战技法进行教学
武术之所以能够长盛不衰,就是因为它的攻防技击性,这是武术所特有的、有别于其他运动项目的本质特性。作为中国武术特有表现形式的套路运动,通过一招一式表现攻与防的内在含义。武术套路作为体育教学内容的一部分进入学校后,由于指导思想的错误(怕人们好勇斗狠,怕出现伤害事故),学校武术教学背离了武术的本质特性,舍弃了散打的内容,只进行套路的教学。由于强调“舞”而不是突出“武”,套路教学也只是一些体操式的武术动作,和实战技法完全脱离。武术教学的简单化、样板化失去了武术的“内涵”。因此,人们习惯于把学校武术称为“花架子”,学校武术很难和功夫画等号,严重挫伤了学生们习武的积极性,使学生们失去了对武术那份特有的学习兴趣,教学效果可想而知。
由此可见,要提高学生的学习兴趣,取得良好的教学效果,就需要我们武术教师在武术教学中注重结合实战技法。结合实战技法进行教学有两个方面:一是在进行套路教学时注重结合实战技法。教学中把武术动作的攻防含义介绍清楚,并让学生加以演练,增强学生对动作的作用、路线、方向、用力的理解,便于学生准确快速地掌握动作,还有利于培养学生的武术意识。二是大胆增加散打的内容。攻防技击是武术的本质特性,散打是最能体现这一特点的运动形式,是武术的最高境界,也是引人入胜的关键所在。因此,在武术教学中把散打技术作为教学内容的一部分介绍给学生,尤其是完成套路教学以后,专门进行散打技术的教学,等学生经过练习掌握后,安排一些实战练习,让学生在实战中巩固技术动作。这样,通过散打技术的学习,学生不仅会掌握强身健体、防身自卫的本领,增进对武术运动的理解,更能有效地提高学习兴趣,自然也就会取得良好的教学效果。
五、利用生动形象的讲解和准确、优美的示范培养学生学习兴趣
讲解是套路教学中最普遍、最常见的教学方法。教师生动形象的讲解不但可以使学生一听就懂,而且还能充分调动学生练习套路动作的积极性。如把正踢腿的动作要领先归纳为“三直一勾”,在分别讲解“三直”和“一勾”;“提膝亮掌”犹如“金鸡独立”;“仆步穿掌”比喻为“燕子抄水一般”等各种套路动作的形象讲解。武术教师正确、优美而富有感染力的动作,不仅能使学生建立正确的运动表象和动作概念,而且能调动学生的情绪、激发学习动机,产生跃跃欲试,积极主动的学习激情。在套路教学中,比如向学生示范眼法时,不但要像闪电般的迅速,而且要做到眼随手走,明亮而有变化;又如动作劲力,它要求用力顺,力点要准,不能僵硬、死板,必须做到顺达。
六、结语
关于如何科学的培养学生学习武术套路动作的兴趣,其实教学方法、手段很多,贵在得法,并且在武术套路教学中,我们教师或教练要把武术运动的本质特征及核心——技击始终贯穿并运用与教学中。这样教师的教与学生的学才不会感觉到枯燥、乏味;这样武术套路运动才会潜移默化的被世人所接受 、了解、学习、喜爱;这样才会慢慢改变世人对中国武术运动的看法:是武术,而不是舞术并领会其真正强身健体、攻防格斗的内涵。
参考文献:
[1] 蔡仲林.武术[M].北京:高等教育出版社.1996.
[2] 侯介华.武术套路教学与训练[M].北京:北京体育大学出版社.2002.