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摘要：小学数学智慧课堂顺应孩子学习规律，培养孩子学习乐趣，构建起良好的学习习惯，能够培养孩子良好的数学学习成绩和学习能力。所以，智慧课堂成为了小学数学教学领域研究的重点课题。本文首先分析了小学智慧课堂教学要点，然后细致讨论了小学数学智慧课堂的教学策略。
关键词：小学数学；智慧课堂；教学实践
一、小学数学智慧课堂教学要点
1、顺应孩子的学习规律。小学智慧课堂要顺应孩子的学习规律，小学生的语文识字能力和阅读理解能力相对较弱，数学的逻辑性对学生来说更是挑战。很多数学教学的细节，对老师而言不是问题，但是在孩子的世界中却是很大的难题。例如，小学生对于减法就很迷茫，一只鸟被枪打死了，就少了一只鸟，应该用减法，但是飞走的鸟是否用减法，就是学生很难判断的事情。所以，小学数学智慧课堂的教学中，要运用发展心理学的知识来辅助教学，顺应学生的学习规律[1]。
2、让孩子感受到学习的乐趣。小学智慧课堂要让孩子感受到学习的乐趣，小学阶段的数学教学目的之一是培养孩子的数学学习兴趣和数学素养。同比传统教学课堂，智慧课堂学生的主体地位突显出来，学生可以感受到学习的乐趣和学习的成就感。所以，小学教师要在智慧课堂上然学生体验到学习数学的乐趣，激发学生学习数学的欲望。
3、构建孩子的学习习惯。数学学科的特点是具有很强的逻辑性，这就需要学生掌握学习技巧，形成科学的学习习惯。如果学生通过机械记忆来学习数学知识，在小学阶段是可以应对的，因为小学阶段的学习容量比较小，但是在后续的数学学习中，大量的数学知识是无法通过机械记忆来完成的。数学智慧课堂中，老师可以引导学生形成适合自己的学习习惯，这样可以提升学生的学习效率。所以，小学数学教师要立足学生视角，为学生量身定做科学的数学学习习惯，同时为学生提供个性化的学习指导。
二、小学数学智慧课堂教学实践策略
1、创新教学方法。小学智慧课堂需要创新教学方法，只有教学方法创新，才能够将传统的数学课堂向着智慧课堂转型。老师教学方法创新的预期结果发掘学生的潜力和个性，引导学生创造性地思考问题，而不是坐等老师教授一切。习惯按照老师告诉的方法去解题，学生就会产生思维依赖和思维惰性，不利创新人才的培养。例如，在有关分数的应用题教学中，可以参考以下方式。选用的例题如下：一瓶饮料600毫升，喝去了1/6，还剩多少毫升？解决途径和方法非常丰富，有的为600-600×1/6，有的为600×（1-1/6），还有的为600÷6×5等。
从本质上说，数学是解决问题的工具。既然是工具，那么工具的使用方法就多种多样。学生的解法不同，就反映出了学生逻辑思维的差异。同比传统的数学课堂，老师按照步骤交教学生如何解题，老师的这种方法会在学生大脑里先入为主，这样就压制了学生自身的思考能力。所以，在数学教学中，老师要对相关的数学知识点进行复习，理清各个知识点之间的关系，然后让学生直接来解题。也许学生的解题并不规范，但是依然要这样做，因为学生的数学逻辑思维培养很重要，解题规范是可以在后续的训练中逐渐优化的。
2、引发学习兴趣。小学智慧课堂中，引发学生的学习兴趣非常重要。只有学生对教学内容感兴趣，才会积极地思考，老师和学生之间才会进行真正意义上的互动。激发学生学习兴趣的方法有很多，这些方法都是以小学的心理特点制定的。比如，在教学中可以充分发挥多媒体的作用，让鲜艳生动的图画来吸引孩子们的注意力；在教学中可以运用激将法，小学生的好胜心很强，会极力证明自己行；运用强烈的反差来引起学生的好奇心。例如，在关于年月日的学习中，可以参考以下方法。选用例题如下：琪琪一共过了12个生日，她今年几岁？朵朵今年也12岁，但她只过了3个生日，这是为什么呢？
小学生的比较事物之间差异的能力是很强的，运用事物之间的反差，不仅可以引起学生的兴趣，还可以引发孩子的好奇心，在好奇心的驱使下，努力思考。对学生而言，运用数学方法来解答问题，可以增加学生的成就感，这有利于学生数学学习兴趣的形成。
3、构建学习习惯。构建学习习惯，要循序渐进。学习习惯是在教学过程中逐渐形成的，而不是通过老师的理论指导，学生背下老师的学习口诀就可以过得的。例如，如在分数的初步认识教学时，教师出示两个苹果，提问：两个苹果分给两位同学，每人能分几个？学生可以很快给出答案。教师再进一步追问：要是只有一个苹果，分给两位同学，该怎么分呢？这个教学过程中，学生将“两个苹果”转换为“两个半个苹果”，对分数的知识就有了深入的理解，有利于学生后续知识的学习。
4、因势利导，充分利用课堂上的错误。小学智慧课堂的本质是灵动，如果孩子在课堂上做题出现错误，老师不仅要纠正学生的错误，告诉学生正确答案。老师还要对学生的错误思路进行细致分析，让学生明白自己错在哪里。这样的教学方法可以让学生将数学学得通透，有利于学生打下坚实的数学基础。小学数学教学内容并不多，也不难，学生有处于机械记忆的鼎盛时期，即便是学生死记硬背和照葫芦画瓢，也可以提升数学成绩。然而，这种教学方法有悖于“授之以渔”的教学理念，所以在智慧课堂上，老师要让课堂教学设计灵动起来。当学生在学习过程中出现错误，则要及时处理错误，并且利用错误来让数学教学变得更加通透。因此，智慧课堂上，小学数学教师要学会因势利导，当教学计划被扰乱后，要根据实际问题，引导学生深入思考，彻底消除学生学习过程中疑惑。
三、结语
综上所述，数学智慧课堂有利于充分发挥学生的主体作用，让孩子形成良好的数学学习兴趣和数学素养，在小学阶段构建出良好的数学学习习惯，为日后的数学学习奠定良好的基础。数学是一门逻辑性非常强的学科，智慧课堂可以让学生充分发挥主观能动性来内化数学知识，而不是机械性记忆。創新人才的培养要从小学开始，智慧课堂对老师的应变能力和课堂临时组织能力有了更高的要求，同时也给学生更大的自由度，符合当下人才的培养理念。因此，小学数学教师要对自己的教学设计、教学理念、教学方法进行调整，从而更好的适应当下智慧课堂的需求[2]。
参考文献
[1] 任敏.聚焦智慧课堂感受数学魅力——浅谈新课程下的小学数学教学艺术[J].新课程（小学），2013（04）.
[2] 陈霞治.践行自主学习，聚焦智慧课堂——浅谈新课程下的小学数学自主学习策略[J].学生之友（小学版）（下），2013（02）.
关键词：小学数学；智慧课堂；教学实践
一、小学数学智慧课堂教学要点
1、顺应孩子的学习规律。小学智慧课堂要顺应孩子的学习规律，小学生的语文识字能力和阅读理解能力相对较弱，数学的逻辑性对学生来说更是挑战。很多数学教学的细节，对老师而言不是问题，但是在孩子的世界中却是很大的难题。例如，小学生对于减法就很迷茫，一只鸟被枪打死了，就少了一只鸟，应该用减法，但是飞走的鸟是否用减法，就是学生很难判断的事情。所以，小学数学智慧课堂的教学中，要运用发展心理学的知识来辅助教学，顺应学生的学习规律[1]。
2、让孩子感受到学习的乐趣。小学智慧课堂要让孩子感受到学习的乐趣，小学阶段的数学教学目的之一是培养孩子的数学学习兴趣和数学素养。同比传统教学课堂，智慧课堂学生的主体地位突显出来，学生可以感受到学习的乐趣和学习的成就感。所以，小学教师要在智慧课堂上然学生体验到学习数学的乐趣，激发学生学习数学的欲望。
3、构建孩子的学习习惯。数学学科的特点是具有很强的逻辑性，这就需要学生掌握学习技巧，形成科学的学习习惯。如果学生通过机械记忆来学习数学知识，在小学阶段是可以应对的，因为小学阶段的学习容量比较小，但是在后续的数学学习中，大量的数学知识是无法通过机械记忆来完成的。数学智慧课堂中，老师可以引导学生形成适合自己的学习习惯，这样可以提升学生的学习效率。所以，小学数学教师要立足学生视角，为学生量身定做科学的数学学习习惯，同时为学生提供个性化的学习指导。
二、小学数学智慧课堂教学实践策略
1、创新教学方法。小学智慧课堂需要创新教学方法，只有教学方法创新，才能够将传统的数学课堂向着智慧课堂转型。老师教学方法创新的预期结果发掘学生的潜力和个性，引导学生创造性地思考问题，而不是坐等老师教授一切。习惯按照老师告诉的方法去解题，学生就会产生思维依赖和思维惰性，不利创新人才的培养。例如，在有关分数的应用题教学中，可以参考以下方式。选用的例题如下：一瓶饮料600毫升，喝去了1/6，还剩多少毫升？解决途径和方法非常丰富，有的为600-600×1/6，有的为600×（1-1/6），还有的为600÷6×5等。
从本质上说，数学是解决问题的工具。既然是工具，那么工具的使用方法就多种多样。学生的解法不同，就反映出了学生逻辑思维的差异。同比传统的数学课堂，老师按照步骤交教学生如何解题，老师的这种方法会在学生大脑里先入为主，这样就压制了学生自身的思考能力。所以，在数学教学中，老师要对相关的数学知识点进行复习，理清各个知识点之间的关系，然后让学生直接来解题。也许学生的解题并不规范，但是依然要这样做，因为学生的数学逻辑思维培养很重要，解题规范是可以在后续的训练中逐渐优化的。
2、引发学习兴趣。小学智慧课堂中，引发学生的学习兴趣非常重要。只有学生对教学内容感兴趣，才会积极地思考，老师和学生之间才会进行真正意义上的互动。激发学生学习兴趣的方法有很多，这些方法都是以小学的心理特点制定的。比如，在教学中可以充分发挥多媒体的作用，让鲜艳生动的图画来吸引孩子们的注意力；在教学中可以运用激将法，小学生的好胜心很强，会极力证明自己行；运用强烈的反差来引起学生的好奇心。例如，在关于年月日的学习中，可以参考以下方法。选用例题如下：琪琪一共过了12个生日，她今年几岁？朵朵今年也12岁，但她只过了3个生日，这是为什么呢？
小学生的比较事物之间差异的能力是很强的，运用事物之间的反差，不仅可以引起学生的兴趣，还可以引发孩子的好奇心，在好奇心的驱使下，努力思考。对学生而言，运用数学方法来解答问题，可以增加学生的成就感，这有利于学生数学学习兴趣的形成。
3、构建学习习惯。构建学习习惯，要循序渐进。学习习惯是在教学过程中逐渐形成的，而不是通过老师的理论指导，学生背下老师的学习口诀就可以过得的。例如，如在分数的初步认识教学时，教师出示两个苹果，提问：两个苹果分给两位同学，每人能分几个？学生可以很快给出答案。教师再进一步追问：要是只有一个苹果，分给两位同学，该怎么分呢？这个教学过程中，学生将“两个苹果”转换为“两个半个苹果”，对分数的知识就有了深入的理解，有利于学生后续知识的学习。
4、因势利导，充分利用课堂上的错误。小学智慧课堂的本质是灵动，如果孩子在课堂上做题出现错误，老师不仅要纠正学生的错误，告诉学生正确答案。老师还要对学生的错误思路进行细致分析，让学生明白自己错在哪里。这样的教学方法可以让学生将数学学得通透，有利于学生打下坚实的数学基础。小学数学教学内容并不多，也不难，学生有处于机械记忆的鼎盛时期，即便是学生死记硬背和照葫芦画瓢，也可以提升数学成绩。然而，这种教学方法有悖于“授之以渔”的教学理念，所以在智慧课堂上，老师要让课堂教学设计灵动起来。当学生在学习过程中出现错误，则要及时处理错误，并且利用错误来让数学教学变得更加通透。因此，智慧课堂上，小学数学教师要学会因势利导，当教学计划被扰乱后，要根据实际问题，引导学生深入思考，彻底消除学生学习过程中疑惑。
三、结语
综上所述，数学智慧课堂有利于充分发挥学生的主体作用，让孩子形成良好的数学学习兴趣和数学素养，在小学阶段构建出良好的数学学习习惯，为日后的数学学习奠定良好的基础。数学是一门逻辑性非常强的学科，智慧课堂可以让学生充分发挥主观能动性来内化数学知识，而不是机械性记忆。創新人才的培养要从小学开始，智慧课堂对老师的应变能力和课堂临时组织能力有了更高的要求，同时也给学生更大的自由度，符合当下人才的培养理念。因此，小学数学教师要对自己的教学设计、教学理念、教学方法进行调整，从而更好的适应当下智慧课堂的需求[2]。
参考文献
[1] 任敏.聚焦智慧课堂感受数学魅力——浅谈新课程下的小学数学教学艺术[J].新课程（小学），2013（04）.
[2] 陈霞治.践行自主学习，聚焦智慧课堂——浅谈新课程下的小学数学自主学习策略[J].学生之友（小学版）（下），2013（02）.