吕叔湘先生是我国文学界的一代宗师，对我国的语文教学影响深远。吕叔湘先生不仅在语文研究领域里著述等身，一生写下众多的语文研究论著，而且一直关注着我国的语文教学，对中小学语文教学的理念更新和水准提高有着积极深远的作用。他曾说：“语文课的学习和别的文化课不同，到处都是学习语文的机会。”我们逛街的时候路边的广告牌匾是语文，我们买东西的时候商品附带的说明书是语文，我们去医院看病的药单、检查结果和单据也是语文。以此类推，语文学习应该是有得天独厚的条件的，但是我们所看到的结果却是事与愿违的，就是让学生说一说、写一写“我的老师”“我的同学”，他们也会愁得要死。因此语文教师需要深刻地反思这种现象的原因到底是什么。
　　语文学习就在生活中，就在我们身边，天天都要用到，可是学生们就是害怕语文，觉得语文是很高深的东西，好像遥不可及，好像远在天边，觉得那个高度不是自己可以企及的。其实这是一种错误的观念，而且这种观念是根深蒂固的。我认为，这种畏惧观念的形成是由老师和同学们共同造成的。从小学开始，老师一说到那些诗歌古文，就是那样的优美，意味深长，学生们觉得自己不可能做到，给自己一种否定的暗示。这时候他们是特别需要鼓励的。而恰恰相反，老师这时候正是恨铁不成钢，看见学生们歪歪扭扭的字，看见学生语法的错误，给学生的是鄙夷的目光，冷酷的嘲讽。学生更加觉得自己力不从心，把那些普普通通的说话写字看得很是高深莫测，更加产生了畏惧心理。人们都有这种心理，如果你给他一种可以成功的希望，那么他就会在心里肯定自己，从而产生极强的自信心，肯定自己，这种自信的力量是无穷的，会大大提高他成功的概率。所以我们应该宽容一些，给学生无限的鼓励，哪怕是一个赞美，一个手势，一个微笑，都会给学生无限的鼓励。教师对他们的鼓励甚至比教给他们一些具体的知识、具体的写作方法更为重要。只要让学生们产生浓厚兴趣，何愁他们学不好语文。兴趣是最好的老师，有了兴趣，不用你让他学，他自己就会付出全部的努力去学习的。
　　现如今所谓的素质教育只不过是停留在口头上的口号而已，在高考的压力之下，很多语文老师把富有生机活力和无限趣味的语文课变成了习题课和考试课，在很大程度上使语文失去了轻松活跃的氛围，变得越来越沉重凝滞。学生们提到语文，没有任何美的感觉，只有压力和分数，仿佛自己已经变成了考试的机器。学生的认识还是很片面的，他们都过分依赖老师，依赖课堂，他们认为只要上课认真听讲，做做试卷，听听老师的分析，这就是学好语文的关键所在。殊不知，这是最倦怠的一种学习方法。死拉硬拽式的学习是很被动的，是没有任何积极性可言的，是纯粹的灌输，没有动力，没有思考，没有积极性，这样的效果怎么会好呢？我们必须注重培养学生的自主学习能力，使他们能够在生活中观察、感受、思考。学习语文是一个循序渐进的过程，丰厚的语文底蕴的形成需要日积月累，正可谓冰冻三尺非一日之寒。而有的学生不能坚持，很是急躁，花上一两个星期的时间之后没有收到效果就会放弃。他们往往喜欢理科那种立竿见影的效果，学会一个定理学会一个公式就可以在试题中运用，就可以得分。高中生把时间和分数看得那么重要，他们理所当然地有了放弃语文学习理科的想法。难怪有位对语文略有兴趣而又望而却步的高中生会诙谐地说：“语文，想说爱你不容易。”所以在当前的形势之下，我们要想让学生大声说出：“语文，我爱你！”就要让语文教学生活化、简单化。这虽然说是比较老套的观念，但确实是比较实用、比较客观的语文教学观念。我们应该切实把这种观念应用到教学当中，改善教学方法，给学生们提供一个大的语文学习环境。我认为，这是新形势下语文教学必须走出的艰难的一步。
　　兴趣是最好的老师，我们一定不能做鼠目寸光的老师，不能只是为了高考、为了分数迫使学生去学习语文，虽然我们不能否认这是我们的最终目的，但是我们一定要有一定的技巧与策略来让学生们爱上语文，让他们轻松快乐地学习语文，在享受语文的同时，得到高分，从容面对高考，取得成功。这是我们不容推卸的责任，是我们的义务。