为了培养班干的独立工作能力，我想让班干自己组织一次班会，主题自选。但有一个要求：激发全体学生的参与意识，调动全体学生的活动热情。
　　这天，少先队大队开展革命传统教育，组织了学生看电影《白毛女》，想不到的是，今天特时尚的学生，对这部老掉牙的电影竟也有了兴趣。电影散场后，同学们叽叽喳喳的麻雀一般闹开了。于是，我和语文老师、语文课代表一合计，决定在班上搞一场辩论会。因为时下的学生太会说了。
　　一切都是他们的“自编自导自演”，无需我这个班主任和他们的语文老师的帮忙，我们都只是一个忠实的“观众”。
　　教室被改成了辩论会的会场：
　　正前方的黑板上三个醒目的大字“辩论会”，这倒没引起我的注意；只是大字下面的“辩题——黄世仁的逼债，对吗？”却让我是一阵阵担心——
　　也有这样的辩题？地主黄世仁逼债，逼死了杨伯劳，这是封建地主阶级对农民犯下了不赦之罪。已是不争的事实，何来对与不对之辩？
　　尽管我很担心，但考虑到孩子们已作了准备，如果过多地“指示”，怕伤害了孩子们的积极性；还是让他们来一回锻炼吧！
　　辩论会开始了：
　　首先开口的正方代表发言：黄世仁逼债，不对！他从戏剧的主题到相关的历史背景；有理有据地分析、人情入理地辩说。观点鲜明，应该说是说服力极强。
　　我想，这开场的掌声肯定是非他莫属了。
　　可我料想不到的事情竟发生了：除了几声零星的同盟者的掌声，其他同学大都是耷拉着脑袋，漠漠地看着刚才发言的同学。
　　在我的不解与疑惑之中，反方上场了：“黄世仁逼债，是对的！”
　　语出惊人，我分明觉得我的背心上沁出一层细汗。只见反方的辩手是侃侃而谈，滔滔不绝。从欠债还钱的古理，到今天催债的法律条文；可谓是理由十足，辩说得是天衣无缝……
　　我瞠目结舌，无话可讲。想不到我的学生竟有这般的《白毛女》新解。我在心里想着，我此时此刻的已听惯了我的说教的学生们，肯定是大惊失去色。
　　然想不到的事又来了：待反方的话音刚落，教室里是掌声雷动。不用说，这样的“新解”成功了！更为叫绝的是辩论会主持人的总结：反方的新见解，正是当今的新思维！
　　我几乎是傻了一般，呆呆地看着我的这些学生们：难道，这真的就是我们要提倡的新思维么？我实在不敢往下再想，因为我一想到这样的问题我的心就莫名其妙地慌乱起来。
　　偏偏这还不是个案特例，语文老师一堂课外阅读讨论课：在讨论朱自清的名篇《背影》中的父亲的形象，竟也有新解：父亲的过铁道，是违反了交通规则，缺乏教养；这样的父亲还能成为孩子的榜样吗？
　　这又是一个新见解？
　　逼死人命，为其叫好；关爱子女，反遭批评。
　　这就是新思维？
　　我实在想不明白：为什么这些急进偏颇的“新”总与我们的善良、美好相悖？他们挑战的仅是我们这些文学作品中的主题与形象？
　　倘若真的是如此简单的话，那我的担心就成了杞人忧天。
　　但愿如此吧!
　　（作者单位：安徽省枞阳县樅阳镇老庄小学）