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中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2014）01-089-01
班级文化是班级和谐发展的灵魂，是凝聚学生力量、展示班级形象、提高班级文明程度的重要体现。班级文化对学生的人生观、价值观、世界观有着重要的影响。
班级文化是一门隐性课程，具有一种无形的教育力量，“桃李不言，下自成蹊”，“随风潜入夜，润物细无声”。优良的班级文化氛围能给学生装增添生活和学习的乐趣，有助于培养正确的审美观、陶冶学生的情操，增强班级的向心力。
作为一名班主任，建设好班级文化，既是我当前的必要工作，也是我们要长期肩负的重大任务和使命。具体来讲，我觉得可以从以下五个方面来谈：
一、有章可循，请君入瓮之班规一点通
俗语说得好：“无规矩不成方圆”，“班风正则学风盛”，班规是对学生不良行为的约束和纠正。利用通常的强制手段迫使学生遵守往往会适得其反，多设奖励机制，减少惩治手段，如班级量化考核中多加分少扣分，能充分调动学生的积极性，学生往往会为了弥补自己的扣分而积极做好自己的本职工作甚至是额外工作。另外，“人无完人”，我们应该允许学生犯错，班规的制定不需面面俱到，但要不影响学生的个性发展，不伤害学生的自尊。学生犯错后不要马上处罚，可先提醒、后警告，或罚以娱乐节目等等。
对于新班级，开始阶段的常规工作抓得好，就能为以后的深入教育打下基础，班级会出现积极向上稳步前进的局面。班集体的凝聚力增强了，同学们的集体荣誉感增强了，班级的综合评比也就会有很大的进步。然而班规不是老套的《中学生守则》或者《中学生日常行为规范》，而是在此基础上由老师和学生商定的、需要自守的、以君子协定的方式表现出来的班级协议书。班委会成员发动学生自我设计，精心制作后，把这些有学生、家长和班主任共同签名的协议书，悬挂在教室最醒目位置。和硬性的说教、生冷的班规、随意的惩罚方法相比，这种形式能使学生心甘情愿地接受“奖励”，却不会存在对立逆反心理，执行起来更有效。
二、班级自治、合作分权之干部带头冲
由于中学的孩子还较为单纯，有着强烈的表现欲望，都希望在参与班级管理时大展身手。如果权力过于集中在几个同学手中，既不利于培养学生的自尊心和自信心，又不利于营造学生自我教育、自我管理的良好氛围，并且会大大减弱班级自身的教育力和感染力。实行班级工作“分权”，班干部、课代表、小组长、各级各类管理员以及班主任“秘密侦探”都应当各司其职、分工协作、相互制约，力争做到事事有人管、事事有人做能使班级工作更加有序。
当然，“金无足赤，人无完人”，对待选出的这些班级干部也不能过分苛求、指责，要定期对班干部的工作能力进行培训指导，给他们讲解各部分的工作要点，组织他们学会指定计划及具体措施，定期召开班干部会议，检查落实情况，总结得失，并加以纠正。同时必须严厉批评班干部在班级中的不良行为，鼓励他们以身作则并带动其他同学，促进整个班级树立良好班风。
三、标榜典型、树立榜样之传递正能量？
榜样的力量是无穷的，从古到今都被应用的教育方法。雷锋、爱迪生等都是大家学习的榜样。如果为中学生树立一个他们心目中的好榜样，那么他们就会去模仿，去学习，去改变。对学生而言，教师言行举止，人生观，价值观和世界观都起着示范作用。教师平时很注意在学生面前的举止文明，严明的组织纪律性，刻苦学习，认真工作的态度等。
四、审美规划、错落别致之佳境育良才
在一个完善的班级文化中，除了具有浓郁文化知识环境，还要有合理的座位排列，由于墙壁上的大量信息需要学生随时看到，教室两边要留出走道，这样既方便学生随时看记，又有利于学生视力的保护。要精心选择淡雅色调窗帘。比如：淡绿色，给人以视觉上的舒适感和活力；淡蓝色，给人心理上清凉明快感。在教室不宜有色彩强烈、对比度大的布置。再加上窗明几净、植物花卉的装点，整个教室呈现出整洁、优美的环境，易于引导学生们向着积极健康的方向靠近，向知识靠拢，在潜移默化中提升自己。
总之，教室的布置要达到苏霍姆林斯基曾经说的：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或利用墙报，我们都要从审美的高度深入规划，以便提供潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话。”
五、爱动其心，情晓其理之润物爱无声
世上有很多东西，给予他人时，往往是越分越少，而有一样东西却是越分越多，您也许会很惊奇，那是什么呢？那就是“爱”！
鲁迅先生说过：“教育是缘于爱的”，作为爱，她具有高度的责任性（从培养民族接班人的高度出发）、高尚的无私性（如蜡烛一样，燃烧自己，照亮他人）。师爱又是对学生成长全方位、全过程殷切的关爱和呵护。苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘在于如何呵护儿童。”爱生的心，是唤起交流的激应器，是抚慰心灵的秒方。
从事教育工作这么久以来，我深深的懂得：身为一名教师，一定要有爱心和耐心。教师对学生，这种责任和爱能超越一切，汇聚成一股无可阻挡的力量。我用我的爱心感化着我的每一名学生。林崇德教授曾说，“师爱是师德的灵魂”，“热爱学生，是一种心态，一种责任，一种智慧”。
由于教育对象的众多，在教育过程中，多数的教师只注重抓两头、促中间。这种做法的结果是：好的学生获得了教师多数的爱，大部分学生被遗忘，他们成了阴暗的一角，给他们带来一种失落。为此，教师必须兼顾全体对象，为了一切学生，为了学生的一切；全身心的投入，爱护、关心、帮助每一位学生，正成为全体学生的贴心人；让师爱成为教育的润滑剂、催化剂和黏合剂。我们要？走出师爱误区，领悟师爱崇高。
著名苏联当代教育家苏霍姆林斯基说：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果”。作为一个学生学习和受教育的基地，其班级文化氛围对学生会产生潜移默化的作用。它对学生的成长起到举足轻重的作用。它是班级的灵魂所在，是班级生存和发展的动力和成功的关键。
因为爱，人生抉择时，我们选择了三尺讲台。
因为爱，黎明破晓时，我们踏醒了沉睡的校园。
因为爱，万籁俱寂时，我们依旧埋头奋斗在办公桌前。
因为爱，我们忘记了金钱，顾不得名利，甘用物质的清贫换取精神的富有。
因为爱，我们燃烧着青春和热血，默默耕耘在三尺讲台，用粉笔书写着无悔的人生！任凭时光流逝，岁月蹉跎，任凭春去秋来，容颜不再，我们将无怨无悔，执着教育事业。
班级文化是班级和谐发展的灵魂，是凝聚学生力量、展示班级形象、提高班级文明程度的重要体现。班级文化对学生的人生观、价值观、世界观有着重要的影响。
班级文化是一门隐性课程，具有一种无形的教育力量，“桃李不言，下自成蹊”，“随风潜入夜，润物细无声”。优良的班级文化氛围能给学生装增添生活和学习的乐趣，有助于培养正确的审美观、陶冶学生的情操，增强班级的向心力。
作为一名班主任，建设好班级文化，既是我当前的必要工作，也是我们要长期肩负的重大任务和使命。具体来讲，我觉得可以从以下五个方面来谈：
一、有章可循，请君入瓮之班规一点通
俗语说得好：“无规矩不成方圆”，“班风正则学风盛”，班规是对学生不良行为的约束和纠正。利用通常的强制手段迫使学生遵守往往会适得其反，多设奖励机制，减少惩治手段，如班级量化考核中多加分少扣分，能充分调动学生的积极性，学生往往会为了弥补自己的扣分而积极做好自己的本职工作甚至是额外工作。另外，“人无完人”，我们应该允许学生犯错，班规的制定不需面面俱到，但要不影响学生的个性发展，不伤害学生的自尊。学生犯错后不要马上处罚，可先提醒、后警告，或罚以娱乐节目等等。
对于新班级，开始阶段的常规工作抓得好，就能为以后的深入教育打下基础，班级会出现积极向上稳步前进的局面。班集体的凝聚力增强了，同学们的集体荣誉感增强了，班级的综合评比也就会有很大的进步。然而班规不是老套的《中学生守则》或者《中学生日常行为规范》，而是在此基础上由老师和学生商定的、需要自守的、以君子协定的方式表现出来的班级协议书。班委会成员发动学生自我设计，精心制作后，把这些有学生、家长和班主任共同签名的协议书，悬挂在教室最醒目位置。和硬性的说教、生冷的班规、随意的惩罚方法相比，这种形式能使学生心甘情愿地接受“奖励”，却不会存在对立逆反心理，执行起来更有效。
二、班级自治、合作分权之干部带头冲
由于中学的孩子还较为单纯，有着强烈的表现欲望，都希望在参与班级管理时大展身手。如果权力过于集中在几个同学手中，既不利于培养学生的自尊心和自信心，又不利于营造学生自我教育、自我管理的良好氛围，并且会大大减弱班级自身的教育力和感染力。实行班级工作“分权”，班干部、课代表、小组长、各级各类管理员以及班主任“秘密侦探”都应当各司其职、分工协作、相互制约，力争做到事事有人管、事事有人做能使班级工作更加有序。
当然，“金无足赤，人无完人”，对待选出的这些班级干部也不能过分苛求、指责，要定期对班干部的工作能力进行培训指导，给他们讲解各部分的工作要点，组织他们学会指定计划及具体措施，定期召开班干部会议，检查落实情况，总结得失，并加以纠正。同时必须严厉批评班干部在班级中的不良行为，鼓励他们以身作则并带动其他同学，促进整个班级树立良好班风。
三、标榜典型、树立榜样之传递正能量？
榜样的力量是无穷的，从古到今都被应用的教育方法。雷锋、爱迪生等都是大家学习的榜样。如果为中学生树立一个他们心目中的好榜样，那么他们就会去模仿，去学习，去改变。对学生而言，教师言行举止，人生观，价值观和世界观都起着示范作用。教师平时很注意在学生面前的举止文明，严明的组织纪律性，刻苦学习，认真工作的态度等。
四、审美规划、错落别致之佳境育良才
在一个完善的班级文化中，除了具有浓郁文化知识环境，还要有合理的座位排列，由于墙壁上的大量信息需要学生随时看到，教室两边要留出走道，这样既方便学生随时看记，又有利于学生视力的保护。要精心选择淡雅色调窗帘。比如：淡绿色，给人以视觉上的舒适感和活力；淡蓝色，给人心理上清凉明快感。在教室不宜有色彩强烈、对比度大的布置。再加上窗明几净、植物花卉的装点，整个教室呈现出整洁、优美的环境，易于引导学生们向着积极健康的方向靠近，向知识靠拢，在潜移默化中提升自己。
总之，教室的布置要达到苏霍姆林斯基曾经说的：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或利用墙报，我们都要从审美的高度深入规划，以便提供潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话。”
五、爱动其心，情晓其理之润物爱无声
世上有很多东西，给予他人时，往往是越分越少，而有一样东西却是越分越多，您也许会很惊奇，那是什么呢？那就是“爱”！
鲁迅先生说过：“教育是缘于爱的”，作为爱，她具有高度的责任性（从培养民族接班人的高度出发）、高尚的无私性（如蜡烛一样，燃烧自己，照亮他人）。师爱又是对学生成长全方位、全过程殷切的关爱和呵护。苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘在于如何呵护儿童。”爱生的心，是唤起交流的激应器，是抚慰心灵的秒方。
从事教育工作这么久以来，我深深的懂得：身为一名教师，一定要有爱心和耐心。教师对学生，这种责任和爱能超越一切，汇聚成一股无可阻挡的力量。我用我的爱心感化着我的每一名学生。林崇德教授曾说，“师爱是师德的灵魂”，“热爱学生，是一种心态，一种责任，一种智慧”。
由于教育对象的众多，在教育过程中，多数的教师只注重抓两头、促中间。这种做法的结果是：好的学生获得了教师多数的爱，大部分学生被遗忘，他们成了阴暗的一角，给他们带来一种失落。为此，教师必须兼顾全体对象，为了一切学生，为了学生的一切；全身心的投入，爱护、关心、帮助每一位学生，正成为全体学生的贴心人；让师爱成为教育的润滑剂、催化剂和黏合剂。我们要？走出师爱误区，领悟师爱崇高。
著名苏联当代教育家苏霍姆林斯基说：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果”。作为一个学生学习和受教育的基地，其班级文化氛围对学生会产生潜移默化的作用。它对学生的成长起到举足轻重的作用。它是班级的灵魂所在，是班级生存和发展的动力和成功的关键。
因为爱，人生抉择时，我们选择了三尺讲台。
因为爱，黎明破晓时，我们踏醒了沉睡的校园。
因为爱，万籁俱寂时，我们依旧埋头奋斗在办公桌前。
因为爱，我们忘记了金钱，顾不得名利，甘用物质的清贫换取精神的富有。
因为爱，我们燃烧着青春和热血，默默耕耘在三尺讲台，用粉笔书写着无悔的人生！任凭时光流逝，岁月蹉跎，任凭春去秋来，容颜不再，我们将无怨无悔，执着教育事业。