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《语文课程标准》提出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真心实感。”那么,如何做才能让学生易于动笔,乐于表达,从而提高其写作能力呢?针对此问题,我根据多年的教学经验,现提出几点见解供大家参考。
一、观察细致,体味生活
观察是人们摄取客观事物的第一扇窗口,观察与写作的关系很密切,它可以獲取第一手材料,是人们获得写作材料的主要途径。在观察中要求学生首先要做到从“小”察起,全面细致。所以我们要引导学生多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意的表达。我在指导学生进行写作训练时,非常重视观察,重视写作素材的真实性。因此,每个星期的作文课,我都利用一定的时间带着学生走出课堂,进行实地写作,有时在校园里观察校园植物,观察竹子、树木、花草,有时在周末时间到野外写作,领略秀美的自然风光。经过这样的训练,不但激发了学生的写作兴趣,而且能陶冶道德情操,使学生得到美的享受。
二、广积素材,夯实基础
部分学生一看到作文题目就傻眼,脑子一片空白,无话可说。其实是心中没有写作素材,“巧妙难为无米之炊”,自然写不出。这就要求学生学会积累写作素材。积累名句就是个好方法。“积学以储宝”,积累名句就是一个采集零琼碎玉使之日积月累,变成自己的聚宝盆的过程。积累名句对于写作有极其重要的作用,要持之以恒,切忌间断和疏忽。否则,就有可能让有价值的材料白白遗漏。
积累名句可从两方面入手:
1、是从课本中积累名句,可采用卡片法。卡片法就是将阅读时读到的格言、警句、谚语等自己认为有价值而实用的东西记在卡片上。课本中收入的文章都是名篇佳作,特别是古诗词曲和文言文,其中的名句俯拾即是,思想精博,材料丰富,可以供作文时使用。
2、是从课外阅读中积累名句,可采用摘录法。摘录法就是指我们在阅读时,把具有参考价值、可资引用、借鉴的精彩句子等抄录下来。做摘录要按原文实录,不得增添、删减、更改原字句和标点符号。课外书浩如烟海,阅读时应有所侧重。《语文课程标准》“关于课外读物的建议”中推荐的名著应作为主要阅读篇目,要求学生尽可能都找来阅读。
三、参与实践,培养兴趣
兴趣是学生乐学之源,兴趣又是以学生的需要为基础的。学习本身无所谓苦或乐,在学习与学生的需要建立起联系时,就因为学生的需要而变为乐学,反之因不能满足学生的需要而变为苦学。对于在班上统一命题写的习作,有选择选取几篇写得较好的作文,特别是具有真实情感的作文在班上范读,增强学生的写作信心,使他们感受到要写得更好的迫切想法,在写作文方面较为好的学生则树起楷模的作用,在写作文方面较为差的学生则有学习的榜样。在作文批改和评讲环节中,学生尤其需要激励,通过高分给予学生鼓励性评语,找出学生的好词好段,在班上给予公开表扬,找出孩子的闪光点,让学生树立“我能写”“我写的好”,有自信心,让他们感受写作的喜悦,激发写作的积极性。在评改学生作文时,通篇作文都很好的,我就会当作范文来朗读,即使是全班最差的孩子,我也会找出其中有闪光点的句子,夸奖他这一句很有想法,然后告诉他如果全篇作文都这样的话,作文会更好!如此这般,孩子在你的鼓励中将会得到信心。作为教师,在评价中应该用欣赏的目光千方百计去寻找学生作文中的闪光点,并加以激励。比如巧妙的构思,新颖的选材,丰富的想象,精采的个性化表达等,尤其对于后进生来说,老师更要用放大镜去欣赏、发掘。比如一句情感真挚的句子,一个亮丽的词语,一处妙不可言的标点等,都不能错过,而且要小题大做,大张旗鼓地夸奖他们,让他们感到自己也有优点,自己也能成功,从而勇敢地抬起头来走路,满怀信心地面对今后的作文。学生暗地里养成较劲的氛围,同时及时给一些较少的物质奖励,让学生有成功的喜悦和成就感,激发写作的兴趣。
作文教学一直是小学语文老师教学中的重点难点。随着时代的日新月异地发展,会出现更多的新问题,也会出现更好的教学方法。我们作为教师,只有不断地鼓励学生,发挥个性特长,多观察,多阅读,多体会,多思考,多积累,多实践,才能提高小学生的作文能力,让他们写出更多更好的作文。总之,作文教学中根据学生实际情况,合理运用各种手段,慢慢培养学生写作的兴趣,学生作文水平自然会逐步提高的。
一、观察细致,体味生活
观察是人们摄取客观事物的第一扇窗口,观察与写作的关系很密切,它可以獲取第一手材料,是人们获得写作材料的主要途径。在观察中要求学生首先要做到从“小”察起,全面细致。所以我们要引导学生多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意的表达。我在指导学生进行写作训练时,非常重视观察,重视写作素材的真实性。因此,每个星期的作文课,我都利用一定的时间带着学生走出课堂,进行实地写作,有时在校园里观察校园植物,观察竹子、树木、花草,有时在周末时间到野外写作,领略秀美的自然风光。经过这样的训练,不但激发了学生的写作兴趣,而且能陶冶道德情操,使学生得到美的享受。
二、广积素材,夯实基础
部分学生一看到作文题目就傻眼,脑子一片空白,无话可说。其实是心中没有写作素材,“巧妙难为无米之炊”,自然写不出。这就要求学生学会积累写作素材。积累名句就是个好方法。“积学以储宝”,积累名句就是一个采集零琼碎玉使之日积月累,变成自己的聚宝盆的过程。积累名句对于写作有极其重要的作用,要持之以恒,切忌间断和疏忽。否则,就有可能让有价值的材料白白遗漏。
积累名句可从两方面入手:
1、是从课本中积累名句,可采用卡片法。卡片法就是将阅读时读到的格言、警句、谚语等自己认为有价值而实用的东西记在卡片上。课本中收入的文章都是名篇佳作,特别是古诗词曲和文言文,其中的名句俯拾即是,思想精博,材料丰富,可以供作文时使用。
2、是从课外阅读中积累名句,可采用摘录法。摘录法就是指我们在阅读时,把具有参考价值、可资引用、借鉴的精彩句子等抄录下来。做摘录要按原文实录,不得增添、删减、更改原字句和标点符号。课外书浩如烟海,阅读时应有所侧重。《语文课程标准》“关于课外读物的建议”中推荐的名著应作为主要阅读篇目,要求学生尽可能都找来阅读。
三、参与实践,培养兴趣
兴趣是学生乐学之源,兴趣又是以学生的需要为基础的。学习本身无所谓苦或乐,在学习与学生的需要建立起联系时,就因为学生的需要而变为乐学,反之因不能满足学生的需要而变为苦学。对于在班上统一命题写的习作,有选择选取几篇写得较好的作文,特别是具有真实情感的作文在班上范读,增强学生的写作信心,使他们感受到要写得更好的迫切想法,在写作文方面较为好的学生则树起楷模的作用,在写作文方面较为差的学生则有学习的榜样。在作文批改和评讲环节中,学生尤其需要激励,通过高分给予学生鼓励性评语,找出学生的好词好段,在班上给予公开表扬,找出孩子的闪光点,让学生树立“我能写”“我写的好”,有自信心,让他们感受写作的喜悦,激发写作的积极性。在评改学生作文时,通篇作文都很好的,我就会当作范文来朗读,即使是全班最差的孩子,我也会找出其中有闪光点的句子,夸奖他这一句很有想法,然后告诉他如果全篇作文都这样的话,作文会更好!如此这般,孩子在你的鼓励中将会得到信心。作为教师,在评价中应该用欣赏的目光千方百计去寻找学生作文中的闪光点,并加以激励。比如巧妙的构思,新颖的选材,丰富的想象,精采的个性化表达等,尤其对于后进生来说,老师更要用放大镜去欣赏、发掘。比如一句情感真挚的句子,一个亮丽的词语,一处妙不可言的标点等,都不能错过,而且要小题大做,大张旗鼓地夸奖他们,让他们感到自己也有优点,自己也能成功,从而勇敢地抬起头来走路,满怀信心地面对今后的作文。学生暗地里养成较劲的氛围,同时及时给一些较少的物质奖励,让学生有成功的喜悦和成就感,激发写作的兴趣。
作文教学一直是小学语文老师教学中的重点难点。随着时代的日新月异地发展,会出现更多的新问题,也会出现更好的教学方法。我们作为教师,只有不断地鼓励学生,发挥个性特长,多观察,多阅读,多体会,多思考,多积累,多实践,才能提高小学生的作文能力,让他们写出更多更好的作文。总之,作文教学中根据学生实际情况,合理运用各种手段,慢慢培养学生写作的兴趣,学生作文水平自然会逐步提高的。