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摘 要：想象力是创新思维的基础，而阅读对想象力的培养起着重要的作用。想象不仅可以帮助学生理解文本内容，获得美感，而且能够丰富和深化文本内容，使学生发现和再造新的形象。本文主要结合语文阅读教学方面谈如何培养中职生的想象力。
关键词：想象力;创新思维;阅读教学;中职生
想象力是人在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能力，是我们人类独有的最宝贵的财富和特权，它能使人们超越感官的限制，跨越时间和空间的阻隔，制造出丰富的精神世界。正是有了想象，人类才能够超越常规思维的约束，冲破现有知识经验的局限，以大胆、奇特的方式对所要解决的问题进行创造性的探索，找出解决问题的途径。想象构成了创新的基础，是一种极其可贵的思维品质。
中职生虽然文化基础较为薄弱，但兴趣却非常广泛，如果能够通过阅读教学加以引导，那么对他们的想象力培养将起着重要的作用。
下面结合以下三个方面来谈一下阅读教学对中职生想象力的培养。
一、 品味文字，感悟形象
语文教材通过文字出现在学生眼前，如果不展开想象，不懂得进行再创造，那么出现在学生头脑中的可能只是词语所代表的抽象概念，而没有组成生动的画面。这样，就不可能进入作者所创设的意境之中，不仅没有欣赏乐趣，而且难以理解作品意蕴。在中职语文阅读教学中，教师的任务之一就是引导学生展开想象，透过文字看到图画，透过语言看到生活，置身于作品之中，获得人生感悟和美的享受。
如阅读中职语文基础模块下册课文《荷塘月色》第四段：“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”结合这个句子引导学生根据文中对荷叶的描写或生活中所见，把荷叶与芭蕾舞女组合起来，想象朱自清笔下的荷塘：满眼繁茂的荷叶，荷叶片片相连;因为出水很高，才像亭亭的舞女的裙，像优美典雅的芭蕾舞中的舞女的裙。于是，在不断地想象中，静静的荷塘幻化为动态的舞台，舞女们穿着绿色的裙子，翩翩起舞，轻盈的旋转。随着想象的深入，学生们仿佛进入到月光笼罩下的荷塘美景之中，死的文字变成了活的形象，作品在想象中得到了复活，学生的想象力得到了有效的培养。
二、 架设桥梁，领略内涵
每一篇课文的作者与我们所教授的学生，他们的人生阅历、文化底蕴、思考背景，语言修养都不可能在一个层面上，要正视这个差距，在日常教学过程中，通过想象架设一座桥梁，让学生走近作者，与文本对话，从而达到心灵上的沟通，内涵上的感悟。
中职语文基础模块上册《离太阳最近的树》这篇课文，作者在结尾部分写到“有时深夜，我会突然想起那些高原上的原住民，它们的魂魄，如今栖息在何处云端？会想到那些曾经被固住的黄沙，是否已飘洒到世界各地？从屋顶上扬起的尘雾，通常会飞得十分遥远。”结尾部分没有把话说完，而是含蓄地提出了两个发人深省的问题，来启发读者思考。这时就需要激活想象，架设桥梁，让学生结合作者的人生经历，结合高原的生态环境变化来思考真正的答案。让学生明白结尾问而不答，就是让读者在思考中明白红柳是地球的原住民，但人類却摧毁了它，呼唤人们要热爱自然、珍惜生命，要有保护生存环境的忧患意识。如果不激发学生的想象，不结合作者经历和环境变化做适当的点拨，那作者的真正用意就难以发现。
三、 开放思维，展示个性
中职生虽然文化基础较为薄弱，但兴趣却非常广泛。语文教材固然是经过精心筛选的名家名篇，但这些名篇只有被学生所接受、理解、运用才能真正地发挥教育价值。所以，教学过程中，要尽可能地让学生放飞思绪，各抒己见，畅谈真正属于个人的创造性解读。
例如，中职语文基础模块下册《善良》一文，学生们结合“东郭先生”“农夫与蛇”的例子，对善良的行为产生了怀疑，有的学生甚至说在市场经济时代要以利益原则和实力原则为主。这个时候就要结合学生的观点加以引导，让他们看到我们生活当中的“毒蛇和饿狼”是有限的，不能因为有限的“毒蛇和饿狼”而以对待“毒蛇和饿狼”的态度对待一切，如果不加区分而一概以对待“毒蛇和饿狼”的态度对待一切，那么我们自己也就成了“毒蛇和饿狼”。同时要联系本文的写作背景让学生认识到善良终究是这个社会主流的价值观，要在个人的日常学习生活中大胆的弘扬善良，让善良真正的造福人类。
只要创设适宜的情境，对学生加以正确的引导，学生所爆发出的想象力、创造力是教师始料不及的。要紧扣课文文本，结合生活实际加以解读，让学生展开联想和想象的双翼，放飞思绪，通过想象力迸发创新思维火花，那才是语文阅读教学的最终目标。
四、 总结
总之，在中职语文教学过程当中，教师要积极引导每一名学生认真品味教材文字，用心感悟文字背后的各类形象，透过想象力架设一座桥梁，引导学生领略课文内涵，在不断地讨论发言中开放思维，尽情展示中职生特有的个性风采。
只有充分引领学生进行想象，才能缩短学生与文本的时空距离和心理距离，从而排除阅读障碍，使学生深入文章的内核，正确透彻地理解文章的内涵，进而激发学生的创新思维，从而有效的培养学生的想象力。
作者简介：
辛光辉，河南省荥阳市，郑州机电工程学校。
关键词：想象力;创新思维;阅读教学;中职生
想象力是人在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能力，是我们人类独有的最宝贵的财富和特权，它能使人们超越感官的限制，跨越时间和空间的阻隔，制造出丰富的精神世界。正是有了想象，人类才能够超越常规思维的约束，冲破现有知识经验的局限，以大胆、奇特的方式对所要解决的问题进行创造性的探索，找出解决问题的途径。想象构成了创新的基础，是一种极其可贵的思维品质。
中职生虽然文化基础较为薄弱，但兴趣却非常广泛，如果能够通过阅读教学加以引导，那么对他们的想象力培养将起着重要的作用。
下面结合以下三个方面来谈一下阅读教学对中职生想象力的培养。
一、 品味文字，感悟形象
语文教材通过文字出现在学生眼前，如果不展开想象，不懂得进行再创造，那么出现在学生头脑中的可能只是词语所代表的抽象概念，而没有组成生动的画面。这样，就不可能进入作者所创设的意境之中，不仅没有欣赏乐趣，而且难以理解作品意蕴。在中职语文阅读教学中，教师的任务之一就是引导学生展开想象，透过文字看到图画，透过语言看到生活，置身于作品之中，获得人生感悟和美的享受。
如阅读中职语文基础模块下册课文《荷塘月色》第四段：“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”结合这个句子引导学生根据文中对荷叶的描写或生活中所见，把荷叶与芭蕾舞女组合起来，想象朱自清笔下的荷塘：满眼繁茂的荷叶，荷叶片片相连;因为出水很高，才像亭亭的舞女的裙，像优美典雅的芭蕾舞中的舞女的裙。于是，在不断地想象中，静静的荷塘幻化为动态的舞台，舞女们穿着绿色的裙子，翩翩起舞，轻盈的旋转。随着想象的深入，学生们仿佛进入到月光笼罩下的荷塘美景之中，死的文字变成了活的形象，作品在想象中得到了复活，学生的想象力得到了有效的培养。
二、 架设桥梁，领略内涵
每一篇课文的作者与我们所教授的学生，他们的人生阅历、文化底蕴、思考背景，语言修养都不可能在一个层面上，要正视这个差距，在日常教学过程中，通过想象架设一座桥梁，让学生走近作者，与文本对话，从而达到心灵上的沟通，内涵上的感悟。
中职语文基础模块上册《离太阳最近的树》这篇课文，作者在结尾部分写到“有时深夜，我会突然想起那些高原上的原住民，它们的魂魄，如今栖息在何处云端？会想到那些曾经被固住的黄沙，是否已飘洒到世界各地？从屋顶上扬起的尘雾，通常会飞得十分遥远。”结尾部分没有把话说完，而是含蓄地提出了两个发人深省的问题，来启发读者思考。这时就需要激活想象，架设桥梁，让学生结合作者的人生经历，结合高原的生态环境变化来思考真正的答案。让学生明白结尾问而不答，就是让读者在思考中明白红柳是地球的原住民，但人類却摧毁了它，呼唤人们要热爱自然、珍惜生命，要有保护生存环境的忧患意识。如果不激发学生的想象，不结合作者经历和环境变化做适当的点拨，那作者的真正用意就难以发现。
三、 开放思维，展示个性
中职生虽然文化基础较为薄弱，但兴趣却非常广泛。语文教材固然是经过精心筛选的名家名篇，但这些名篇只有被学生所接受、理解、运用才能真正地发挥教育价值。所以，教学过程中，要尽可能地让学生放飞思绪，各抒己见，畅谈真正属于个人的创造性解读。
例如，中职语文基础模块下册《善良》一文，学生们结合“东郭先生”“农夫与蛇”的例子，对善良的行为产生了怀疑，有的学生甚至说在市场经济时代要以利益原则和实力原则为主。这个时候就要结合学生的观点加以引导，让他们看到我们生活当中的“毒蛇和饿狼”是有限的，不能因为有限的“毒蛇和饿狼”而以对待“毒蛇和饿狼”的态度对待一切，如果不加区分而一概以对待“毒蛇和饿狼”的态度对待一切，那么我们自己也就成了“毒蛇和饿狼”。同时要联系本文的写作背景让学生认识到善良终究是这个社会主流的价值观，要在个人的日常学习生活中大胆的弘扬善良，让善良真正的造福人类。
只要创设适宜的情境，对学生加以正确的引导，学生所爆发出的想象力、创造力是教师始料不及的。要紧扣课文文本，结合生活实际加以解读，让学生展开联想和想象的双翼，放飞思绪，通过想象力迸发创新思维火花，那才是语文阅读教学的最终目标。
四、 总结
总之，在中职语文教学过程当中，教师要积极引导每一名学生认真品味教材文字，用心感悟文字背后的各类形象，透过想象力架设一座桥梁，引导学生领略课文内涵，在不断地讨论发言中开放思维，尽情展示中职生特有的个性风采。
只有充分引领学生进行想象，才能缩短学生与文本的时空距离和心理距离，从而排除阅读障碍，使学生深入文章的内核，正确透彻地理解文章的内涵，进而激发学生的创新思维，从而有效的培养学生的想象力。
作者简介：
辛光辉，河南省荥阳市，郑州机电工程学校。