摘 要： 本文阐述了高职英语教师提高人文素养的必要性及人文素养的内涵，从树立终身学习的意识；加强文学和音乐素养；提高跨文化理解和跨文化交际能力；增强社会责任感与忧患意识；研究心理学，提高与人沟通、交流的能力；加强理论学习，钻研新课改，提高创新能力六个方面，对高职英语教师人文素养的提高问题进行了探讨。
　　关键词： 高职教育 英语教师 人文素养
　　高职英语课改伴随基础教育课程改革应运而生，其总体目标是使英语教育有利于学生的全面发展和素质的提高。为了实现这样的目标，高职英语教师必须提高自身的人文素养。那么什么是人文素养呢？人文素养的灵魂，不是能力，而是以人为对象、以人为中心的精神，其核心内容是对人类生存意义和价值的关怀，表现为对人的尊严，价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。我认为，新课改下，高职英语教师不但要提高自身的听、说、读、写、译等方面的语言能力，还要不断提高人文素养，这样才能培养出具有外语知识和人文素养的复合型人才，才能适应现代外语教育发展的需要，符合信息时代和多元化社会对人才的需求。我从以下方面对高职英语教师人文素养的提高进行了探索。
　　一、树立终身学习的意识
　　随着时代发展和社会进步，新知识、新技术不断出现，这就要求人们必须开阔视野，更新观念，学习新知识，掌握新本领，以适应时代发展的要求。一个拥有较高文凭和学历的人，如果停滞不前，就会落伍，难以跟上潮流、胜任工作、获得进步。高职英语教师只有树立终身学习的意识，才能更好地了解高职生的身心发展规律，从而与他们融洽相处，教育他们时才能达到“润物细无声”的效果，也才能使自己的个性发展与社会进步相协调。我在上五年制高职教材第一册第八单元时，曾对“Boxing Day”的解释有误，我原以为是“拳击日”，后来通过向同事请教及查找资料，才知道它实际上是“节礼日”。知道自己讲错了，再上课时，我就向学生们表示了歉意，并对这个节日做出了正确的解释。从学生们的表情中，我能看出他们被我严谨认真及谦虚好学的态度打动。在以后的教学中，我发现学生在学习上有问题时能主动问我或以其他途径寻找答案。由此可见，教师有终身学习的意识，有助于学生自主学习能力的培养。学生们有了一定的自主学习的能力，就不再是被动接受知识的机器，而是能用科学的方法主动探求知识、敢于质疑问难的学习的主人。
　　二、加强文学和音乐素养
　　在高职教材中，我们会碰到不少文学作品或者与文学作品有关的素材。遇到这些，如果我们只是照本宣科地讲一遍而没有适当的补充，那么这样的课堂是沉闷的，缺少应有的生机和活力。在平时工作之余，我们既要多读唐诗宋词及当代文坛的一些作品，又要了解西方文学，如莎士比亚、海明威等人的作品。这样，我们在讲课时才会游刃有余，信手拈来，让学生听后回味无穷，激发他们对文学的兴趣，增强他们阅读文学名著的愿望，培养他们欣赏文学作品的能力，使他们热爱语言，感受到语言的美，从而提高他们的文学素养。
　　有人说，英语是唱出来的。因为在他们看来，通过唱歌能够更好地学习英语。这只是一部分人的经验之谈，是不是适合每一个人还有待验证。但有一点是肯定的，学习一些英文歌曲，能够激发绝大部分学生的学习兴趣。美国诗人朗费罗（1807-1882）曾说，音乐是人类的共同语言。人生因为音乐的存在而有滋有味，在音乐的熏陶下，人会逐渐变得平静、从容，可以在音乐中找到自己的精神家园。我曾经根据教学的需要，让学生学唱或欣赏过一些英文歌曲，如Jingle Bells，Yesterday once more，等等，激发了学生的学习兴趣，提高了英语课堂的艺术表现力。
　　三、提高跨文化理解和跨文化交际能力
　　“语言是一个非常广泛的领域，掌握一门外语需要对这种语言的政治、文化、社会、历史都有一个较为广泛的认识”（黄国营，1997）。根据外语教学中文化背景和语言功能的特点，文化可分为知识文化和交际文化。学习外语的过程，既是积累外国文化知识的过程，又是培养学生跨文化理解和跨文化交际能力的过程。学生可以从这些融入教材的文化内容中，对其他国家的社会制度、历史、民族习性及价值观等文化现象有较为系统全面的了解，并对目标语国家或其他国家现存的典型社会问题获得初步认识，提高自身鉴别与鉴赏异国文化的能力。同时，加深对本国文化的理解和认识，在进行跨文化对比时，能更准确、深刻地认识到本国文化与异国文化的异同，培养世界意识和跨文化交际能力。我平时坚持收看中央电视台CCTV-10《希望英语》栏目，对其中East