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摘 要：在写作教学的过程中，教师普遍遇到的问题是学生在写作时无话可说，甚至是为了凑字数随意写作，为了完成作业而进行写作，因此不仅写作质量低，而且也不利于学生写作水平的提高。随笔化作文教学方法的使用，主要是为了帮助学生逐渐对写作产生兴趣，从随笔写作开始，逐渐地提高学生的写作能力。本文是对随笔化作文教学进行探讨。
关键词：随笔化；作文；教学
一、 前言
随笔化作文教学主要强调作文的自然性，让学生不受限制的进行写作。在品读优秀作品的同时产生自己的感悟，通过日常的随笔训练可以提高学生写作的积极性。在随笔化作文教学的过程中，教师也要不断提高自己的教学水平，采用多样化的教学模式，为学生提供更多的随笔写作机会，潜移默化地影响学生。
二、 随笔化作文教学
随笔化的作文写作，其精华之处在于“随”字，也就是要随时、随地、随意的去进行写作。最好可以在不受任何限制的前提下完成写作。任何的时间和地点，或者是任何的内容都没有局限，这样就可以保证写作的自由，学生也可以有更多的发挥空间。随笔化作文教学，是从随笔的角度发现作文的多样性，是一种生命化的写作教学新体系。随笔化作文教学主要强调的是激励、顺应，围绕着真情趣多的目标，将日常的练笔和指导进行有机的结合，从而提高学生对于写作的兴趣，让学生真正地爱上写作文，可以提高写作教学的效率。
三、 随笔化作文教学模式
（一） 改变课堂教学模式
在课堂随笔化作文教学的过程中，需要教师和学生协作完成。教师在学生写作的过程中不仅起着指导性的作用，还可以与学生进行充分的交流，理解学生的写作想法。因此可以采用集中不同的随笔化作文课型进行教学。
第一，采用情境随笔教学方法，主要是为学生创设一个生动的情景，然后不断优化学生的语言环境，让学生通过交流或者是活动体验来找到写作的灵感，其主要的目的是让学生活起来，而不是死板的按照模式写作。教师可以为学生进行辅导，重点在于激发学生的创造性。比如在进行《皇帝的新装》的教学之后，教师为学生播放视频，然后让学生分角色扮演不同的人物，用文章中的语言进行表达，从而感受人物的内心世界。之后为学生布置一个作业，让学生用随笔的形式写出自己参与角色扮演后的感受，或者是写出自己对于皇帝或者是官员的看法等。
第二，采用悟评改课的方式，这一步骤主要是通过读、悟以及改等方式不断提升学生的作文水平。先让学生进行写作，在写作之后自己阅读，读完后学生要进行评价，最后要悟得其法，这是一个一写三读的过程，让学生在写完随笔以后，同学之间互相阅读作品，然后再读优秀的作品以及更加经典的作品，采用这种梯度阅读的方式，可以有效地取长补短，让学生认识到自己写作中存在的不足，并且有针对性地进行提高。
第三，读书交流，这种课的类型在于让学生进行充分的交流，可以进行好书的推荐，也可以进行读书感受的交流，主要是促进学生对于阅读内容的思考，不限制学生的阅读内容，然后可以增加学生的课外阅读量，尤其是在阅读量有了一定累积之后，学生可以扩大知识面，在写作的过程中也可以自由的运用自己积累的知识。
第四，生活随笔展评课，这种课型更加重视学生在完成随笔后进行的交流，生活随笔的写作主要是在生活中寻找写作的资源，学生可以根据自己日常的随笔进行分析，选择比较优秀的作品进行小组内的交流以及班级内的展评。
（二） 壮大教学团队
在随笔化作文教学的过程中，除了课程教学之外，也要注意不断地壮大教学团队，提高教师的教学水平，才能更好地保证作文教学的质量。
1. 更新观念，努力学习
为了保证每个班级的随笔化教学获得明显的效果，在学期之初，可以组织语文教师参与培训。主要是让教师观摩一些比较优秀的教学案例，让教师形成更加清晰的教学思路，增强随笔化教学的自信。积极参与随笔化作文教学研究的活动，可以学习其他学校的先进经验，提高教师的教学质量，为新学期的教学做好准备。教师需要不断提高自己的教学水平，因此学习先进的随笔化作文教学案例十分关键。
2. 骨干先行
教师骨干具有重要的示范作用，因此可以选择具有丰富经验的语文教学专家，要求教师能够在各年级组内带头开展随笔作文教学活动，主要是为了激励更多的老师参与作文教学方法的探索。
四、 随笔化作文教学实践
（一） 课前三分钟
在上课之前设计一个课前三分钟的活动，可以有效地锻炼学生的作文能力。主要是让学生到讲台上读自己的作品，比如可以让学生写一段关于课文《故乡》的读后感，然后让学生主动到台前朗读自己的随笔。此外，也可以让学生朗读自己比较喜欢的好词好句好段，让学生阅读优秀作品，同时也可以进行读书收获的交流，让学生对于自己所读的作品产生更多的思考，以便于在写作的过程中投入更多的情感。
（二） 整合课程资源
在随笔化作文教学的实践过程中，教师可以不断地整合各种课程资源，在课题研究的过程中，教师可以将一些学科的教学与随笔化写作进行结合，比如在进行《堆雪人大赛》教学的过程中，教师可以将生活中的雪引入课堂，让学生真正地去接触大自然，利用各种课程资源，能够激发学生的写作兴趣，提高学生的观察能力，不断丰富写作的内容和形式。
（三） 随笔展评
随笔展评可以起到对学生的激励作用，比如在寒假期间，教师可以布置“七彩寒假”为主题的生活随笔写作任务，学生可以围绕自己在寒假期间的生活进行写作，不限制主题内容。在开学之际，就开展随笔展评的活动，主要是让学生主动参与展评活动，然后展示学生的作品，可以在班级内部或者是学校的走廊进行作品的展示，也可以制作成学生作品文集，然后让大家进行翻阅。通过随笔展评，可以有效地调动学生写作的积极性。
（四） 开展作文比赛
除了日常教学中重视随笔化作文的练习，也要让学生参与作文竞赛进行锻炼。学生在积累了一定的知识后，作文字数逐渐地增加，写作的水平有所提高，因此会产生比赛的热情，因此在校内可以积极开展各种作文比赛，提高学生参赛的兴趣，锻炼学生的写作能力。
五、 结论
在语文教学的过程中，作文教学作为一项重点的内容受到了很多的重视。但是目前有很多的学生害怕写作文，不仅是因为作文锻炼比较少，更是因为应试作文以及模式化的作文学习影响了写作的质量。所以在教学过程中使用随笔化作文教学的模式，可以有效提高学生的作文水平。
参考文献：
[1]周先慎.《群言》琐碎中有无限烟波——《红楼梦》[J].艺术漫笔.
作者简介：
林彦，福建省宁德市，福建省寧德福安市城北中学。
关键词：随笔化；作文；教学
一、 前言
随笔化作文教学主要强调作文的自然性，让学生不受限制的进行写作。在品读优秀作品的同时产生自己的感悟，通过日常的随笔训练可以提高学生写作的积极性。在随笔化作文教学的过程中，教师也要不断提高自己的教学水平，采用多样化的教学模式，为学生提供更多的随笔写作机会，潜移默化地影响学生。
二、 随笔化作文教学
随笔化的作文写作，其精华之处在于“随”字，也就是要随时、随地、随意的去进行写作。最好可以在不受任何限制的前提下完成写作。任何的时间和地点，或者是任何的内容都没有局限，这样就可以保证写作的自由，学生也可以有更多的发挥空间。随笔化作文教学，是从随笔的角度发现作文的多样性，是一种生命化的写作教学新体系。随笔化作文教学主要强调的是激励、顺应，围绕着真情趣多的目标，将日常的练笔和指导进行有机的结合，从而提高学生对于写作的兴趣，让学生真正地爱上写作文，可以提高写作教学的效率。
三、 随笔化作文教学模式
（一） 改变课堂教学模式
在课堂随笔化作文教学的过程中，需要教师和学生协作完成。教师在学生写作的过程中不仅起着指导性的作用，还可以与学生进行充分的交流，理解学生的写作想法。因此可以采用集中不同的随笔化作文课型进行教学。
第一，采用情境随笔教学方法，主要是为学生创设一个生动的情景，然后不断优化学生的语言环境，让学生通过交流或者是活动体验来找到写作的灵感，其主要的目的是让学生活起来，而不是死板的按照模式写作。教师可以为学生进行辅导，重点在于激发学生的创造性。比如在进行《皇帝的新装》的教学之后，教师为学生播放视频，然后让学生分角色扮演不同的人物，用文章中的语言进行表达，从而感受人物的内心世界。之后为学生布置一个作业，让学生用随笔的形式写出自己参与角色扮演后的感受，或者是写出自己对于皇帝或者是官员的看法等。
第二，采用悟评改课的方式，这一步骤主要是通过读、悟以及改等方式不断提升学生的作文水平。先让学生进行写作，在写作之后自己阅读，读完后学生要进行评价，最后要悟得其法，这是一个一写三读的过程，让学生在写完随笔以后，同学之间互相阅读作品，然后再读优秀的作品以及更加经典的作品，采用这种梯度阅读的方式，可以有效地取长补短，让学生认识到自己写作中存在的不足，并且有针对性地进行提高。
第三，读书交流，这种课的类型在于让学生进行充分的交流，可以进行好书的推荐，也可以进行读书感受的交流，主要是促进学生对于阅读内容的思考，不限制学生的阅读内容，然后可以增加学生的课外阅读量，尤其是在阅读量有了一定累积之后，学生可以扩大知识面，在写作的过程中也可以自由的运用自己积累的知识。
第四，生活随笔展评课，这种课型更加重视学生在完成随笔后进行的交流，生活随笔的写作主要是在生活中寻找写作的资源，学生可以根据自己日常的随笔进行分析，选择比较优秀的作品进行小组内的交流以及班级内的展评。
（二） 壮大教学团队
在随笔化作文教学的过程中，除了课程教学之外，也要注意不断地壮大教学团队，提高教师的教学水平，才能更好地保证作文教学的质量。
1. 更新观念，努力学习
为了保证每个班级的随笔化教学获得明显的效果，在学期之初，可以组织语文教师参与培训。主要是让教师观摩一些比较优秀的教学案例，让教师形成更加清晰的教学思路，增强随笔化教学的自信。积极参与随笔化作文教学研究的活动，可以学习其他学校的先进经验，提高教师的教学质量，为新学期的教学做好准备。教师需要不断提高自己的教学水平，因此学习先进的随笔化作文教学案例十分关键。
2. 骨干先行
教师骨干具有重要的示范作用，因此可以选择具有丰富经验的语文教学专家，要求教师能够在各年级组内带头开展随笔作文教学活动，主要是为了激励更多的老师参与作文教学方法的探索。
四、 随笔化作文教学实践
（一） 课前三分钟
在上课之前设计一个课前三分钟的活动，可以有效地锻炼学生的作文能力。主要是让学生到讲台上读自己的作品，比如可以让学生写一段关于课文《故乡》的读后感，然后让学生主动到台前朗读自己的随笔。此外，也可以让学生朗读自己比较喜欢的好词好句好段，让学生阅读优秀作品，同时也可以进行读书收获的交流，让学生对于自己所读的作品产生更多的思考，以便于在写作的过程中投入更多的情感。
（二） 整合课程资源
在随笔化作文教学的实践过程中，教师可以不断地整合各种课程资源，在课题研究的过程中，教师可以将一些学科的教学与随笔化写作进行结合，比如在进行《堆雪人大赛》教学的过程中，教师可以将生活中的雪引入课堂，让学生真正地去接触大自然，利用各种课程资源，能够激发学生的写作兴趣，提高学生的观察能力，不断丰富写作的内容和形式。
（三） 随笔展评
随笔展评可以起到对学生的激励作用，比如在寒假期间，教师可以布置“七彩寒假”为主题的生活随笔写作任务，学生可以围绕自己在寒假期间的生活进行写作，不限制主题内容。在开学之际，就开展随笔展评的活动，主要是让学生主动参与展评活动，然后展示学生的作品，可以在班级内部或者是学校的走廊进行作品的展示，也可以制作成学生作品文集，然后让大家进行翻阅。通过随笔展评，可以有效地调动学生写作的积极性。
（四） 开展作文比赛
除了日常教学中重视随笔化作文的练习，也要让学生参与作文竞赛进行锻炼。学生在积累了一定的知识后，作文字数逐渐地增加，写作的水平有所提高，因此会产生比赛的热情，因此在校内可以积极开展各种作文比赛，提高学生参赛的兴趣，锻炼学生的写作能力。
五、 结论
在语文教学的过程中，作文教学作为一项重点的内容受到了很多的重视。但是目前有很多的学生害怕写作文，不仅是因为作文锻炼比较少，更是因为应试作文以及模式化的作文学习影响了写作的质量。所以在教学过程中使用随笔化作文教学的模式，可以有效提高学生的作文水平。
参考文献：
[1]周先慎.《群言》琐碎中有无限烟波——《红楼梦》[J].艺术漫笔.
作者简介：
林彦，福建省宁德市，福建省寧德福安市城北中学。