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摘 要：近年来，随着素质教育和新课改的推行，我国各级各类学校开始越来越重视美术教学探究性学习这一教学方式。但受到传统理念和学习习惯的影响，新开展的美术教学探究中仍然存在着许多问题。针对这些弊端，传统教育向探究性学习方式的变革仍旧需要很多的努力。本文以探究性学习方式为主要研究内容，分析了这一方式对于小学美术教学的作用，并探讨了其在美术教学实践中的具体运用，借此希望对小学生的美术学习有所帮助，推动美术教学的良好发展。
关键词：小学美术 探究学习 实践
【中图分类号】G623.7【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）07-0155-01
伴随着当前经济社会和科学技术的发展，日新月异的社会亟需一大批具有自主探索精神与创新性的社会人才。同时，从个人的发展角度来看，这种自主创新能力需要从小学就开始培养。小学阶段美术课虽然时常被称为“副科”，但其对学生自身特殊性的培養具有重要的开发和引导作用。艺术范畴下的小学美术课，对培养学生的各项能力和精神具有不可或缺的作用。所以，小学美术教学对于探究性学习方式的探索与实践具有重要的作用。
1.探究性学习方式的内涵和作用
探究性学习方式是以学生为主体，以问题为载体，教师通过引导的方式让学生自己发现问题、分析问题、解决问题，学生通过这种实际感知和体验知识产生的过程，进而更加明确学习的目的，从而培养学生收集、分析、处理任何信息的能力。在美术教学中注重对学生情感、情趣的培养，重视创新能力和灵活学习思维的培育。它的内部核心教学人物主要为：使学生在探究性学习过程中体会探究的乐趣，从而形成主动学习、探究学习的习惯，并将这种习惯运用到其他方面中。
中国的传统教育模式下，无论是学校教师还是家长，往往在教育孩子的过程中更加重视理论知识的传授，对于学生的自主探索能力和创新精神的培养往往不够重视。很多学生身处考场时，往往游刃有余，但在生活中遇到实际问题时，却经常捉襟见肘，无从下手。随着新课程改革的开展，美育作为一种综合其他教育的重要内容，越来越得到大家的认可。美术教学《新课程标准》中也明确提出，“要积极鼓励和引导探究性学习、自主性学习。”在美术教学中让学生成为学习的主体，不仅有利于提高学生的兴趣，还能促进美术课堂的有效改革，为培养学生的创新能力，自主开发精神提供有利的学习环境。
2.探究性学习方式的培育与变革
（1）明确价值取向
正确把握小学美术学科课堂教学模式的价值取向，对于每位教师都是至关重要的，因为它直接影响每位教师的教学思路、教学设计和课堂教学行为。这要求我们将原有教学过程中推崇的“客观主义”转向新型的“建构主义”，即从原来生硬的知识传递、教授转向启发学习，启发思考。启发学生自主参与、积极研究、勤于思考、增强学生搜集归纳信息和集体思考讨论的意识和能力。教师应主动完成自身角色的转变，从传统的“教书匠”转变为教学活动的反思者和研究者。同时，也要提倡与学生和其他老师的合作。
（2）开发学习空间和场所
“书本之外的世界更精彩”——提倡学习应走出教室，走出学校。学生的美术视野，是在学习空间不断开拓，观察范围不断扩大的基础上实现的。这就要求，首先在课堂教学中，教师要首先做到充分利用教室、校园的环境和资源，锻炼学生的审美能力和情趣。其次，在学生具备一定的安全意识和审美能力后，教师通过课后作业或班级活动的方式，引导学生走出校园，扩大视野，到更加广阔的世界中去发现未知世界，发现世界的美。最后，通过提问、作业等方式，向学生布置相关任务，引导学生思考，促进学生自我解决问题，提高学生的思考能力。
（3）鼓励实践探究
在传统教育过程中，对美术课堂作业的布置和检查往往徒有其表，学生和老师都不够重视。所以，我们首先要明确美术作业的主题。不同与其他科目，美术作业没有标准答案和模式，是可以根据学生自身的学习特点进行设置的，它主要倾向于激发学生的创造力和想象力。在布置美术作业时，要注意其开发性，鼓励学生按照兴趣，大胆地对作品进行创造和完善。在布置作业主题时，教师要放任学生进行思考，让学生从作品的构思、设计、制作以及最后作品的呈现上，都带着独立创作的色彩。另外，还要鼓励学生积极踏足于社会实践，实践是认识的来源。只有立足社会实际，投身社会劳动，才能发现美、捕捉美、记录美。
3.结语
反思传统美育，时常强调学科中心理论，忽视学生在教学过程中的主体地位，忽视学生的创造性，往往会造成一批批只会“死读书”的机器。素质教育讲究以人为本，要把学生打造成发展的人，这就要求教学中不能只是增长学生的间接经验，还要培养学生的探究性学习，培养学生的艺术和各项素养。在这方面，小学阶段的美术教学具有重要的作用。作为教育工作者，我们要尊重学生的个体需求，尊重学生自主学习的过程，将自主探究性教学活动融入我们的教学理念当中。这样一来，除了对学生自身的各项能力有所发展外，还能培养学生的兴趣，减轻学生的学习负担，提高教学质量。
参考文献
[1]林雪.小学美术教学中探究性学习方式的探索与实践[J].中国校外教育（上旬刊），2017（10）：155-155
[2]林小青.小学美术教学探究性学习的探索[J].美术教育研究，2015（06）：163-163
[3]路辉.小学美术课堂教学模式改革的价值取向及路径[J].长春教育学院学报，2011（07）：110-111
关键词：小学美术 探究学习 实践
【中图分类号】G623.7【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）07-0155-01
伴随着当前经济社会和科学技术的发展，日新月异的社会亟需一大批具有自主探索精神与创新性的社会人才。同时，从个人的发展角度来看，这种自主创新能力需要从小学就开始培养。小学阶段美术课虽然时常被称为“副科”，但其对学生自身特殊性的培養具有重要的开发和引导作用。艺术范畴下的小学美术课，对培养学生的各项能力和精神具有不可或缺的作用。所以，小学美术教学对于探究性学习方式的探索与实践具有重要的作用。
1.探究性学习方式的内涵和作用
探究性学习方式是以学生为主体，以问题为载体，教师通过引导的方式让学生自己发现问题、分析问题、解决问题，学生通过这种实际感知和体验知识产生的过程，进而更加明确学习的目的，从而培养学生收集、分析、处理任何信息的能力。在美术教学中注重对学生情感、情趣的培养，重视创新能力和灵活学习思维的培育。它的内部核心教学人物主要为：使学生在探究性学习过程中体会探究的乐趣，从而形成主动学习、探究学习的习惯，并将这种习惯运用到其他方面中。
中国的传统教育模式下，无论是学校教师还是家长，往往在教育孩子的过程中更加重视理论知识的传授，对于学生的自主探索能力和创新精神的培养往往不够重视。很多学生身处考场时，往往游刃有余，但在生活中遇到实际问题时，却经常捉襟见肘，无从下手。随着新课程改革的开展，美育作为一种综合其他教育的重要内容，越来越得到大家的认可。美术教学《新课程标准》中也明确提出，“要积极鼓励和引导探究性学习、自主性学习。”在美术教学中让学生成为学习的主体，不仅有利于提高学生的兴趣，还能促进美术课堂的有效改革，为培养学生的创新能力，自主开发精神提供有利的学习环境。
2.探究性学习方式的培育与变革
（1）明确价值取向
正确把握小学美术学科课堂教学模式的价值取向，对于每位教师都是至关重要的，因为它直接影响每位教师的教学思路、教学设计和课堂教学行为。这要求我们将原有教学过程中推崇的“客观主义”转向新型的“建构主义”，即从原来生硬的知识传递、教授转向启发学习，启发思考。启发学生自主参与、积极研究、勤于思考、增强学生搜集归纳信息和集体思考讨论的意识和能力。教师应主动完成自身角色的转变，从传统的“教书匠”转变为教学活动的反思者和研究者。同时，也要提倡与学生和其他老师的合作。
（2）开发学习空间和场所
“书本之外的世界更精彩”——提倡学习应走出教室，走出学校。学生的美术视野，是在学习空间不断开拓，观察范围不断扩大的基础上实现的。这就要求，首先在课堂教学中，教师要首先做到充分利用教室、校园的环境和资源，锻炼学生的审美能力和情趣。其次，在学生具备一定的安全意识和审美能力后，教师通过课后作业或班级活动的方式，引导学生走出校园，扩大视野，到更加广阔的世界中去发现未知世界，发现世界的美。最后，通过提问、作业等方式，向学生布置相关任务，引导学生思考，促进学生自我解决问题，提高学生的思考能力。
（3）鼓励实践探究
在传统教育过程中，对美术课堂作业的布置和检查往往徒有其表，学生和老师都不够重视。所以，我们首先要明确美术作业的主题。不同与其他科目，美术作业没有标准答案和模式，是可以根据学生自身的学习特点进行设置的，它主要倾向于激发学生的创造力和想象力。在布置美术作业时，要注意其开发性，鼓励学生按照兴趣，大胆地对作品进行创造和完善。在布置作业主题时，教师要放任学生进行思考，让学生从作品的构思、设计、制作以及最后作品的呈现上，都带着独立创作的色彩。另外，还要鼓励学生积极踏足于社会实践，实践是认识的来源。只有立足社会实际，投身社会劳动，才能发现美、捕捉美、记录美。
3.结语
反思传统美育，时常强调学科中心理论，忽视学生在教学过程中的主体地位，忽视学生的创造性，往往会造成一批批只会“死读书”的机器。素质教育讲究以人为本，要把学生打造成发展的人，这就要求教学中不能只是增长学生的间接经验，还要培养学生的探究性学习，培养学生的艺术和各项素养。在这方面，小学阶段的美术教学具有重要的作用。作为教育工作者，我们要尊重学生的个体需求，尊重学生自主学习的过程，将自主探究性教学活动融入我们的教学理念当中。这样一来，除了对学生自身的各项能力有所发展外，还能培养学生的兴趣，减轻学生的学习负担，提高教学质量。
参考文献
[1]林雪.小学美术教学中探究性学习方式的探索与实践[J].中国校外教育（上旬刊），2017（10）：155-155
[2]林小青.小学美术教学探究性学习的探索[J].美术教育研究，2015（06）：163-163
[3]路辉.小学美术课堂教学模式改革的价值取向及路径[J].长春教育学院学报，2011（07）：110-111