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摘要：信息技术和现代语文教学的互相融合为我国小学语文教学发展注入了新的活力，信息技术不仅是现代人们平时用来学习获取所学知识、传授所学知识、运用所学知识的重要媒介，也逐渐成为小学老师组织教学的重要工具、学生自主学习的重要工具。
关键词：信息技术;小学语文;农村;运用
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
受到农村经济水平限制，信息技术在农村小学语文教学应用方面也相对比较迟缓。随着国家政策逐步向农村教育倾斜，在教育资金的支持下，农村教育信息化也取得了明显发展，农村学校的学生也因此享受到更多优质的教育资源，农村小学语文课堂教学的效率得到有效提高。
1 信息技术的直观性便于难点的讲解
学生对语文基础知识的正确学习，是必须建立在对所学课文的正确理解之上，而对所学课文的正确理解首先必须要理解课文词语和阅读句子。但农村小学生的语文知识覆盖面和拓展渠道相当绝对比较窄，在对抽象词句的阅读理解上会遇到明显的困难。而信息技术可以将抽象概念形象化，将文字转化为图片，将静态图片转化为教学影像等，使得小学生对此有更深刻的直观印象。当老师在语文教学中，将知识通过信息技术跟实际学习生活相联系时，就可以充分激起小学生自主学习的热情，从而大大提升课堂效率。比如“乌鸦喝水”一课，老师可以先播放"乌鸦喝水"的影像资料，让学生观察乌鸦喝水的具体场景，从而对渐渐等抽象性的词汇有了直观的了解，最后明白其代表的具体含义，在轻松的氛围中完成教学目标。
2 合理利用信息技术，弥补教师示范技能的不足
城市和农村教育发展的不平衡性，不仅表现在教学设施方面，更主要表现在师资水平。一些乡村教师的示范技能很难满足学生日益提高的课堂教学要求，这使许多农村教师感到跟不上教育改革的步伐。例如语文课堂教学中经常使用的示范朗读教学，很多农村教师自身语音标准不规范，使语文教学质量大打折扣。这时就可以利用信息技术，在语文教室里播放标准课文朗读音频，让学生跟着标准音频跟读，教师再对重点读音或单词进行强化，这样既能减轻老师的负担，也能提高语文课堂的准确率。
3 利用网络资源，搜集教学资料，丰富课堂教学
采用多媒体教学，使课堂教学内容不受任何空间和时间上的限制，自动传送、保存、自动再现，能够将间接基础知识原型转化为更直接的基础知识，从而极大地加快学生对基础知识的理解和强化。
如学习《卢沟桥》一课时，文章真实地叙述了"卢沟桥事变"发生的经过。但是由于这些重大历史事件往往远离学生的日常生活，且年代间隔较长，学生又缺乏真实、相关的历史知识技能储备，仅靠中学教材中具体的语言文字和专业教师的生动讲解，难以让学生真正深刻地体会文本所要表达的情感。教师可以在网络上查找相关的历史影视资料，引导学生了解七七事变前后的历史背景，同时将许多反映日本侵略者暴行的历史图片、视频片段、影视资料等内容，向学生展示，既激发了学生的爱国主义情感，也拓宽了学生的知识视野，提高了语文课堂教学的效率。
4 营造写作氛围，培养写作能力，激发写作兴趣
兴趣是最好的老师。语文老师可以利用现代化的信息技术搜索整合各种文字、图片、视频、音频等资源，让学生用于写作，避免素材不够，文章空洞等现象的产生。比如，需要以“秋天”为主题写作，老师可以在课前组织同学们搜集秋天相关的在文字、图像、视频、音频等资料（有条件的可以带领学生走到到广阔秋天的田野或者果园），让同学仔细观察搜集到的资料，抓住秋天的基本特点，引导学生自己去想和写他所想的内容，因为有了丰富的内容作为基础，学生们不再觉得无内容可写，循序渐进的让学生热爱写作，让他们思维变得更加敏捷，表达更为流畅，对于以后的写作也能变得跃跃欲试。
5 运用信息技术教学提高学生的作文赏析能力
作文赏析能力是指学生对作文质量水平高低表现好坏的自我批评。信息技术设备的广泛应用为学校作文批改提供了便利，为学生提供了一个良好的自评自批、互评互批的平台，有效引导学生进行作文赏析的"实战演练"，使许多学生从自评自批、互评互批中形成了自己的作文修改方法，养成自己修改作文的能力和良好習惯。随机批改学生作文的具体做法介绍如下：（1）语文老师通过网络浏览随机批改每个学生的作文习作，并从中选择出优、良、差的习作，作为学生自我评改作文的范文。（2）将之前准备好的优、良、差范文通过各种视频仪器来展示呈现出来，并在范文的旁边明确标注出对习作的评定标准，和下次修改的具体要求，作为同学们进行自评的参考。（3）学生讨论之后可以对比范文对自己的作文进行评定和修改，并把自己修改的地方用其他各种颜色文字进行对比标示，这样一来学生就完全可以将自己修改后的段落语句和其修改前的段落语句加以对比，大家也会自然看得出经过全校同学们一番共同努力而使修改后的段落语句更加切题和优美，可在大家一致认为优美、有创意或者特别好的段落下分别画一条横线，以示鼓励。
6 结束语
信息技术的加入，是对我们传统语文教学模式的一大挑战，它不仅可以减轻老师们的工作量，也可以使更多学生感到新颖，吸引更多学生的学习注意力和产生好奇心，但也还仍然存在一些问题，这种问题也是教育发展过程中的问题，只要我们广大语文教育工作者勇于进取，在语文教学中不断创新探索，在教学探索中不断优化使用，让好的网络教学资源在语文教学教研工作中不断折射出多彩的生命光芒。
参考文献
[1]苏霍姆林斯基.杜殿坤译.给老师的建议[M].北京：教育科学出版社，2008。
[2]王鑫.信息技术与课程整合在小学语文教学中的应用[D].中国优秀硕士学位论文全文数据库，2008.
[3]金烨.浅谈信息技术对学生创新思维的培养[J].太原大学教育学院学报，2009（6）.
关键词：信息技术;小学语文;农村;运用
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
受到农村经济水平限制，信息技术在农村小学语文教学应用方面也相对比较迟缓。随着国家政策逐步向农村教育倾斜，在教育资金的支持下，农村教育信息化也取得了明显发展，农村学校的学生也因此享受到更多优质的教育资源，农村小学语文课堂教学的效率得到有效提高。
1 信息技术的直观性便于难点的讲解
学生对语文基础知识的正确学习，是必须建立在对所学课文的正确理解之上，而对所学课文的正确理解首先必须要理解课文词语和阅读句子。但农村小学生的语文知识覆盖面和拓展渠道相当绝对比较窄，在对抽象词句的阅读理解上会遇到明显的困难。而信息技术可以将抽象概念形象化，将文字转化为图片，将静态图片转化为教学影像等，使得小学生对此有更深刻的直观印象。当老师在语文教学中，将知识通过信息技术跟实际学习生活相联系时，就可以充分激起小学生自主学习的热情，从而大大提升课堂效率。比如“乌鸦喝水”一课，老师可以先播放"乌鸦喝水"的影像资料，让学生观察乌鸦喝水的具体场景，从而对渐渐等抽象性的词汇有了直观的了解，最后明白其代表的具体含义，在轻松的氛围中完成教学目标。
2 合理利用信息技术，弥补教师示范技能的不足
城市和农村教育发展的不平衡性，不仅表现在教学设施方面，更主要表现在师资水平。一些乡村教师的示范技能很难满足学生日益提高的课堂教学要求，这使许多农村教师感到跟不上教育改革的步伐。例如语文课堂教学中经常使用的示范朗读教学，很多农村教师自身语音标准不规范，使语文教学质量大打折扣。这时就可以利用信息技术，在语文教室里播放标准课文朗读音频，让学生跟着标准音频跟读，教师再对重点读音或单词进行强化，这样既能减轻老师的负担，也能提高语文课堂的准确率。
3 利用网络资源，搜集教学资料，丰富课堂教学
采用多媒体教学，使课堂教学内容不受任何空间和时间上的限制，自动传送、保存、自动再现，能够将间接基础知识原型转化为更直接的基础知识，从而极大地加快学生对基础知识的理解和强化。
如学习《卢沟桥》一课时，文章真实地叙述了"卢沟桥事变"发生的经过。但是由于这些重大历史事件往往远离学生的日常生活，且年代间隔较长，学生又缺乏真实、相关的历史知识技能储备，仅靠中学教材中具体的语言文字和专业教师的生动讲解，难以让学生真正深刻地体会文本所要表达的情感。教师可以在网络上查找相关的历史影视资料，引导学生了解七七事变前后的历史背景，同时将许多反映日本侵略者暴行的历史图片、视频片段、影视资料等内容，向学生展示，既激发了学生的爱国主义情感，也拓宽了学生的知识视野，提高了语文课堂教学的效率。
4 营造写作氛围，培养写作能力，激发写作兴趣
兴趣是最好的老师。语文老师可以利用现代化的信息技术搜索整合各种文字、图片、视频、音频等资源，让学生用于写作，避免素材不够，文章空洞等现象的产生。比如，需要以“秋天”为主题写作，老师可以在课前组织同学们搜集秋天相关的在文字、图像、视频、音频等资料（有条件的可以带领学生走到到广阔秋天的田野或者果园），让同学仔细观察搜集到的资料，抓住秋天的基本特点，引导学生自己去想和写他所想的内容，因为有了丰富的内容作为基础，学生们不再觉得无内容可写，循序渐进的让学生热爱写作，让他们思维变得更加敏捷，表达更为流畅，对于以后的写作也能变得跃跃欲试。
5 运用信息技术教学提高学生的作文赏析能力
作文赏析能力是指学生对作文质量水平高低表现好坏的自我批评。信息技术设备的广泛应用为学校作文批改提供了便利，为学生提供了一个良好的自评自批、互评互批的平台，有效引导学生进行作文赏析的"实战演练"，使许多学生从自评自批、互评互批中形成了自己的作文修改方法，养成自己修改作文的能力和良好習惯。随机批改学生作文的具体做法介绍如下：（1）语文老师通过网络浏览随机批改每个学生的作文习作，并从中选择出优、良、差的习作，作为学生自我评改作文的范文。（2）将之前准备好的优、良、差范文通过各种视频仪器来展示呈现出来，并在范文的旁边明确标注出对习作的评定标准，和下次修改的具体要求，作为同学们进行自评的参考。（3）学生讨论之后可以对比范文对自己的作文进行评定和修改，并把自己修改的地方用其他各种颜色文字进行对比标示，这样一来学生就完全可以将自己修改后的段落语句和其修改前的段落语句加以对比，大家也会自然看得出经过全校同学们一番共同努力而使修改后的段落语句更加切题和优美，可在大家一致认为优美、有创意或者特别好的段落下分别画一条横线，以示鼓励。
6 结束语
信息技术的加入，是对我们传统语文教学模式的一大挑战，它不仅可以减轻老师们的工作量，也可以使更多学生感到新颖，吸引更多学生的学习注意力和产生好奇心，但也还仍然存在一些问题，这种问题也是教育发展过程中的问题，只要我们广大语文教育工作者勇于进取，在语文教学中不断创新探索，在教学探索中不断优化使用，让好的网络教学资源在语文教学教研工作中不断折射出多彩的生命光芒。
参考文献
[1]苏霍姆林斯基.杜殿坤译.给老师的建议[M].北京：教育科学出版社，2008。
[2]王鑫.信息技术与课程整合在小学语文教学中的应用[D].中国优秀硕士学位论文全文数据库，2008.
[3]金烨.浅谈信息技术对学生创新思维的培养[J].太原大学教育学院学报，2009（6）.