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摘 要：近年来，经济发展带动了社会各界的发展，教育行业也不例外。如今，教育行业正从过去的精英教育朝着大众教育过渡。在高职院校教育管理过程中，开展了以学生为主体形进行教育这一模式，本文首先分析这一模式的意义，然后探析其可行性，进而进一步探讨其创新之处。
关键词：高职教育；管理；学生主体；教育探析
当下国内每个阶段的教育都在实施着课程变革，在这样的变革后，学生作为主体的形式与作用逐渐凸显出来，高职院校对此也开始重视起来。如今，在高职院校的教育管理变革之中，学生已变成了不能缺少的主体，这种改变对高职院校十分重要。高职院校当前的重任就是将学生这种主体性能发挥出来，提高高职学生的综合能力。
一、在高职院校教育管理之中开展以学生为主体形式教育的意义分析
教育者施展的教育手段是由教育价值决定的。当今时代，高职院校秉承着教育价值观念，对学校教育理念的变化具有深远意义。改革开放之前，我国教育一直都秉承社会本位思想，后来又深受西方国家个人主义的较深影响。虽然这两方面价值都有一定的依据，但却都有失偏颇。前者忽略了个人价值，压抑了学生个人发展，非常不利于创新人才的培养。而后者则忽视了学生潜在的社会价值，使学生过于追求个人利益，缺少整体概念，对现代人才进行培养存在缺失。所以当前高职院校的教育管理必须要转变其价值观念，对学生全方面进行培养。
二、在高职院校教育管理之中开展以学生为主体形式教育的可行性探析
1.符合当前高职学生心理诉求
现今，高职学校的学生多是一些90后群体，其最大的特点就是一般为家里独生子女，个性比较复杂，常常以自我为中心，比较容易接受新事物，对一些新事物具有很强的好奇心。同时，由于其地域和家庭的不同使得每个学生个体都存在较强差异，这些都是当代高职院校学生所具有最突出的特点。而这些特点恰恰促进高职学生将自身主观性与主体地位发挥出来。教师可以针对这一特点，激发学生潜在能力，让学生依据自己兴趣、爱好进行课程选择，避免强制以及盲目的授课形式，突出学生所拥有的主体地位。
2.大众教育为其提供客观依据
现阶段，国内高职教育已经从精英模式逐渐变为大众形式，这给学校的管理带来了一定挑战。这种挑战不仅表现在学生人数增多以及规模的扩大，同时还与其教育管理理念有所冲突。如今，高职学校入学门槛一直在降低，学生个体差异也一直在增大，而且学生对自己所接受的高职教育可以进行自主选择，这就使众多高职院校之间存在激烈竞争。而高职学校能否在这种情况下长期立足，完全要看其培养的学生是否能在今后社会中起到关键作用[1]。因此，现今高职院校都以满足社会以及学生需求为己任，对以往教育理念以及管理形式进行了变革，这为突出学生主体地位提供了一定條件。
三、在高职院校教育管理之中开展以学生为主体形式教育的创新之处
1.理念转变
高职学校在现今教育管理过程中，对于学生发挥主体地位也转变了理念。一方面，学校管理层加强了对学生的意识教育，使学生清楚认识到自己在教学之中的主体能动地位以及重要性，使学生不断开展自我管理。另一方面，学校教师开始转变理念，将一部分管理交到学生手中，给学生创造更多自主管理空间。在此之下，教师引导学生根据自身特长以及爱好自行选择课程，规划教学，对自己的人生进行自主设计。
2.方法转变
当前高职院校已经从满堂灌形式转变为了启发式以及探索式的课堂模式。这种教学方法的转变，有效激发了学生对知识的自主探索以及兴趣，引导学生进行自主学习，让学生主动去发现问题，进而分析问题，再到最后解决问题，以此提升学生相关能力以及对待为问题的思维方式。进而对学生知识、情感以及技能等方面进行提升[2]。此外教师还采用许多归纳方法进行教学，鼓励学生进行课外阅读，以及参加实践活动，使课堂不断增加社会方面元素。
3.管理体制变化
高职院校当中传统教育方面管理体系已经无法对现代高职学校管理进行全面管理。高职学校在管理方面也在進行不断创新[3]。例如，教师不断组织学生参与一些技能大赛，使学生不断培养知识运用的意识以及解决生活实际问题的能力。职业院校的这些转变有助于学生开发创新意识以及自主创业能力，符合当下国家所倡导的大学生创新创业教育。
综上可知，高职院校要想将素质教育贯彻落实，必须要在管理中将学生的主体地位凸显出来。同时，教师也要加强对学生的引导，让学生服从学校管理，发挥自身主体优势，使得学生管理更加完善的同时，学生能力以及素质均有所提升。
参考文献：
[1]黄晓东.高职思想政治教育视阈中学生自主管理的思路探索[J].当代教育实践与教学研究，2016，01：139.
[2]董伟.论高职校企合作中学生管理工作机制的构建[J].九江职业技术学院学报，2016，01：50-51.
[3]张俊.高职院校学生党员教育和管理工作存在的问题与对策[J].中国市场，2016，23：237+244.
（冀中职业学院 河北 定州）
关键词：高职教育；管理；学生主体；教育探析
当下国内每个阶段的教育都在实施着课程变革，在这样的变革后，学生作为主体的形式与作用逐渐凸显出来，高职院校对此也开始重视起来。如今，在高职院校的教育管理变革之中，学生已变成了不能缺少的主体，这种改变对高职院校十分重要。高职院校当前的重任就是将学生这种主体性能发挥出来，提高高职学生的综合能力。
一、在高职院校教育管理之中开展以学生为主体形式教育的意义分析
教育者施展的教育手段是由教育价值决定的。当今时代，高职院校秉承着教育价值观念，对学校教育理念的变化具有深远意义。改革开放之前，我国教育一直都秉承社会本位思想，后来又深受西方国家个人主义的较深影响。虽然这两方面价值都有一定的依据，但却都有失偏颇。前者忽略了个人价值，压抑了学生个人发展，非常不利于创新人才的培养。而后者则忽视了学生潜在的社会价值，使学生过于追求个人利益，缺少整体概念，对现代人才进行培养存在缺失。所以当前高职院校的教育管理必须要转变其价值观念，对学生全方面进行培养。
二、在高职院校教育管理之中开展以学生为主体形式教育的可行性探析
1.符合当前高职学生心理诉求
现今，高职学校的学生多是一些90后群体，其最大的特点就是一般为家里独生子女，个性比较复杂，常常以自我为中心，比较容易接受新事物，对一些新事物具有很强的好奇心。同时，由于其地域和家庭的不同使得每个学生个体都存在较强差异，这些都是当代高职院校学生所具有最突出的特点。而这些特点恰恰促进高职学生将自身主观性与主体地位发挥出来。教师可以针对这一特点，激发学生潜在能力，让学生依据自己兴趣、爱好进行课程选择，避免强制以及盲目的授课形式，突出学生所拥有的主体地位。
2.大众教育为其提供客观依据
现阶段，国内高职教育已经从精英模式逐渐变为大众形式，这给学校的管理带来了一定挑战。这种挑战不仅表现在学生人数增多以及规模的扩大，同时还与其教育管理理念有所冲突。如今，高职学校入学门槛一直在降低，学生个体差异也一直在增大，而且学生对自己所接受的高职教育可以进行自主选择，这就使众多高职院校之间存在激烈竞争。而高职学校能否在这种情况下长期立足，完全要看其培养的学生是否能在今后社会中起到关键作用[1]。因此，现今高职院校都以满足社会以及学生需求为己任，对以往教育理念以及管理形式进行了变革，这为突出学生主体地位提供了一定條件。
三、在高职院校教育管理之中开展以学生为主体形式教育的创新之处
1.理念转变
高职学校在现今教育管理过程中，对于学生发挥主体地位也转变了理念。一方面，学校管理层加强了对学生的意识教育，使学生清楚认识到自己在教学之中的主体能动地位以及重要性，使学生不断开展自我管理。另一方面，学校教师开始转变理念，将一部分管理交到学生手中，给学生创造更多自主管理空间。在此之下，教师引导学生根据自身特长以及爱好自行选择课程，规划教学，对自己的人生进行自主设计。
2.方法转变
当前高职院校已经从满堂灌形式转变为了启发式以及探索式的课堂模式。这种教学方法的转变，有效激发了学生对知识的自主探索以及兴趣，引导学生进行自主学习，让学生主动去发现问题，进而分析问题，再到最后解决问题，以此提升学生相关能力以及对待为问题的思维方式。进而对学生知识、情感以及技能等方面进行提升[2]。此外教师还采用许多归纳方法进行教学，鼓励学生进行课外阅读，以及参加实践活动，使课堂不断增加社会方面元素。
3.管理体制变化
高职院校当中传统教育方面管理体系已经无法对现代高职学校管理进行全面管理。高职学校在管理方面也在進行不断创新[3]。例如，教师不断组织学生参与一些技能大赛，使学生不断培养知识运用的意识以及解决生活实际问题的能力。职业院校的这些转变有助于学生开发创新意识以及自主创业能力，符合当下国家所倡导的大学生创新创业教育。
综上可知，高职院校要想将素质教育贯彻落实，必须要在管理中将学生的主体地位凸显出来。同时，教师也要加强对学生的引导，让学生服从学校管理，发挥自身主体优势，使得学生管理更加完善的同时，学生能力以及素质均有所提升。
参考文献：
[1]黄晓东.高职思想政治教育视阈中学生自主管理的思路探索[J].当代教育实践与教学研究，2016，01：139.
[2]董伟.论高职校企合作中学生管理工作机制的构建[J].九江职业技术学院学报，2016，01：50-51.
[3]张俊.高职院校学生党员教育和管理工作存在的问题与对策[J].中国市场，2016，23：237+244.
（冀中职业学院 河北 定州）