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1 创设情境，提高学生的学习兴趣
在高职英语教学中，教师也要做到能设计一定的情境进行教学。这种教学法是把学生置于一个真实的语言环境中，让学生感受语文学习。这种教学法能更直观地把情境显示给学生，适合学生的心理和生理特点。特别是对高职英语教学中的口语教学更具有积极的意义，是口语提高的重要一步。在情境的直观教学中，教师要对课精心准备，把教学情境更为直观化，可以运用教具或者形象直观的多媒体技术辅助教学，以提高学生的学习兴趣。比如在新课文的教学时，教师在网络上搜集听说读写材料，精心制作课件，把现成的国内外教学软件也在课堂上多多运用，这时声、光、电的完美结合，课件把形象而真实的画面播放给学生，学生展开自己的想象力，加强记忆，从而达成教学目标。另外，计算机课件、VCD、录音机、录像机、投影仪等多媒体运用在教学中，可以达到以听促说、以看促说、听说结合的目标，学生的多种感官起作用，学习兴趣大大提高。
比如，使用多媒体进行配音练习，事先选一些内容简单、学生熟悉的电影，电影具有英文字幕。在配音练习前，教师让学生熟悉教材，放音乐时可以适当放低，让学生尝试配音。这样既可以听到原声，又可以听到自己的跟读，反复几次，学生通过学习，能够熟悉电影中的语音、语调、词语等。之后，教师把原声关闭，仅留英文字幕，可以看着字幕根据剧情进行有感情的配音。如此反复几遍后，学生已经很熟悉电影的情节与内容，就可以把字幕也去掉，让学生仅是根据原文配音，也可以自己发挥。这种学习方法，学生的听力理解、艺术欣赏、口语、才艺表演等有机地结合起来，学习效率颇佳。
2 高职英语互动教学策略
问题贯穿课堂法 英语课堂教学的对象是学生，学生是学习的主体，是学习的课堂的中心，也是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者。因此，在进行高职英语教学时，英语教师在课堂上多运用多媒体，形成多媒体学习的环境。高职英语教材编辑组编制的英语课件有很多图片，可以把这些图片展示给学生，积极利用问题教学法进行教学。这些形象、生动的图片是专家精心挑选的，与教材内容有着很密切的联系，可以利用这些图片来激发学生的学习兴趣。学习环境的创设，可以让学生深入情境中，他们能在这样的情境中观察学习，并且进行比较，从而主动参与教学活动。教师可以利用这些图片适时提问，把问题呈现给学生，借之提高学生的语言能力，提高专业知识，培养解决问题的能力。
比如在“苹果和梨”这节课的教学中，教师可以让学生看图片了解作物的嫁接方法，尝试用英语说出表达的含义。学生利用这种方法既能学到知识，又能温习、巩固原来的知识，并且有了适当的拓宽。比如在“苹果和梨”这篇对话中，有几个重要的单词，如拼接（Splice）、鞍接（Saddle）、舌接（Whip and Tongue）、侧接（Side）等，这些单词是专业术语，很有学习的必要。教师利用课件，结合一些树木嫁接的外部形态特征图片，学生在学习英语的同时了解了树木的嫁接技术，就很容易解决英语学习中的难点。
合作学习法 合作学习是英语教学的主要方法。在合作学习中，分给学生不同的角色参与到英语情境中。通过分角色的练习，来对本课题“苹果和梨”制作组制作的课件进行表演。这样，学生的学习兴趣被大大激发。学生学习英语单凭机械的记忆是不够的，需要有真实的情境才能加深印象。那么，在英语教学中，教师就可以运用多媒体课件，这些课件形象而且富有感染力，是一种现代化的教育手段，让学生在进行角色学习时能真切地感受到交际中的人物、环境、故事情景等。这种情景交融，给学生一个真实的环境，学生仿佛处于一个真实的语言环境中，接爱全方位语言的刺激，就达到了英语教学情境化，语言有了交际的环境。学生在这种轻松的快乐的合作中承担不同的角色，轻松活泼而愉快地掌握了语言知识，提高了能力。
同伴讨论法 在高职英语教学中，经常会用到讨论教学法，就是在教师指导下，把全班分成几个小组，各个小组分配一定的任务，针对一些问题进行讨论，共同献计献策。这个讨论的过程中，学生把自己不同于其他人的思想讲出来与大家分享，以对别人有所启迪。在讨论中，学生能培养明辨是非的能力，增强素质。
3 高职英语教学的评价
CAI的运用使英语成绩提高 本研究进行了实验，以《农林英语情景会话》英语教材为例，对这个教材已经使用了两个学年。在开发之前，对班级的英语成绩进行测试，然后在多数班级中使用，而有几个班级没有使用。并对实验班与对照班进行跟踪研究。在实验研究中，实验班的成绩有明显提高，比如背诵能力、复述能力、听的能力、实用词汇量和人际交流能力等各个方面的成绩与能力都比对照班要好。
通过对教师与学生的访谈、纪要汇总与问卷进行调查与分析
1）邀请47名学生、20名英语教师进行专题访谈，访谈的主要内容有：课题组在实施英语教改，运用CAI后，你有什么样的收益？对课题组进行的英语教改有什么样的好的建议？
2）在实验班中随意抽取了200名学生，对他们运用多媒体语音室开展“农林英语情景会话”口语课进行问卷调查。
对调查与座谈形式的回答进行分析，本课程教师对学生的一些想法与看法进行了总结。参与学习的学生大部分认为，这一课程的课程设置科学、全面而新颖。他们还表示，不但学到了知识，而且丰富了自己的业余生活，教材内容非常活跃有趣，通俗易懂是其最大的特点。在上课时，课堂显得活跃，在进行音频与书面交流时能同步进行，师生有了互动的情况；大家能踊跃发言，英语口语能力不断提高。学生在这种形式下，既有了英语的学习兴趣，还学到了专业，使自己的信心大大增强，并养成了自学的好习惯，把英语当作自己的学习重点。
综上所述，高职英语教学中，要在教学方法上动脑筋，丰富教学方法，重视情境教学，让学生在愉快的情境中学习，从而提高英语学习兴趣。所以，为了进一步提高高职英语教学水平，要善于运用多媒体教学，把现代教学手段与传统教学方法有机结合起来，以达到较理想的互动教学效果。
参考文献
[1]刘娟，刘洪泉.英语课堂互动教学对中学生交际能力的培养[J].考试周刊，2007（9）.
[2]罗星丹.“新闻英语”课程多媒体网络教学新思路[J].科教文汇，2010（6）：119-120.
[3]华美，李海娇.浅谈高职英语教学中的多媒体应用[J].技术与市场，2010（9）.
[4]杨惠晴.多媒体在英语教学中的应用[J].新疆教育学院学报，2005（2）.
[5]孙秀芝.浅谈运用CAI进行英语教学[J].佳木斯大学社会科学学报，2007（4）.
在高职英语教学中，教师也要做到能设计一定的情境进行教学。这种教学法是把学生置于一个真实的语言环境中，让学生感受语文学习。这种教学法能更直观地把情境显示给学生，适合学生的心理和生理特点。特别是对高职英语教学中的口语教学更具有积极的意义，是口语提高的重要一步。在情境的直观教学中，教师要对课精心准备，把教学情境更为直观化，可以运用教具或者形象直观的多媒体技术辅助教学，以提高学生的学习兴趣。比如在新课文的教学时，教师在网络上搜集听说读写材料，精心制作课件，把现成的国内外教学软件也在课堂上多多运用，这时声、光、电的完美结合，课件把形象而真实的画面播放给学生，学生展开自己的想象力，加强记忆，从而达成教学目标。另外，计算机课件、VCD、录音机、录像机、投影仪等多媒体运用在教学中，可以达到以听促说、以看促说、听说结合的目标，学生的多种感官起作用，学习兴趣大大提高。
比如，使用多媒体进行配音练习，事先选一些内容简单、学生熟悉的电影，电影具有英文字幕。在配音练习前，教师让学生熟悉教材，放音乐时可以适当放低，让学生尝试配音。这样既可以听到原声，又可以听到自己的跟读，反复几次，学生通过学习，能够熟悉电影中的语音、语调、词语等。之后，教师把原声关闭，仅留英文字幕，可以看着字幕根据剧情进行有感情的配音。如此反复几遍后，学生已经很熟悉电影的情节与内容，就可以把字幕也去掉，让学生仅是根据原文配音，也可以自己发挥。这种学习方法，学生的听力理解、艺术欣赏、口语、才艺表演等有机地结合起来，学习效率颇佳。
2 高职英语互动教学策略
问题贯穿课堂法 英语课堂教学的对象是学生，学生是学习的主体，是学习的课堂的中心，也是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者。因此，在进行高职英语教学时，英语教师在课堂上多运用多媒体，形成多媒体学习的环境。高职英语教材编辑组编制的英语课件有很多图片，可以把这些图片展示给学生，积极利用问题教学法进行教学。这些形象、生动的图片是专家精心挑选的，与教材内容有着很密切的联系，可以利用这些图片来激发学生的学习兴趣。学习环境的创设，可以让学生深入情境中，他们能在这样的情境中观察学习，并且进行比较，从而主动参与教学活动。教师可以利用这些图片适时提问，把问题呈现给学生，借之提高学生的语言能力，提高专业知识，培养解决问题的能力。
比如在“苹果和梨”这节课的教学中，教师可以让学生看图片了解作物的嫁接方法，尝试用英语说出表达的含义。学生利用这种方法既能学到知识，又能温习、巩固原来的知识，并且有了适当的拓宽。比如在“苹果和梨”这篇对话中，有几个重要的单词，如拼接（Splice）、鞍接（Saddle）、舌接（Whip and Tongue）、侧接（Side）等，这些单词是专业术语，很有学习的必要。教师利用课件，结合一些树木嫁接的外部形态特征图片，学生在学习英语的同时了解了树木的嫁接技术，就很容易解决英语学习中的难点。
合作学习法 合作学习是英语教学的主要方法。在合作学习中，分给学生不同的角色参与到英语情境中。通过分角色的练习，来对本课题“苹果和梨”制作组制作的课件进行表演。这样，学生的学习兴趣被大大激发。学生学习英语单凭机械的记忆是不够的，需要有真实的情境才能加深印象。那么，在英语教学中，教师就可以运用多媒体课件，这些课件形象而且富有感染力，是一种现代化的教育手段，让学生在进行角色学习时能真切地感受到交际中的人物、环境、故事情景等。这种情景交融，给学生一个真实的环境，学生仿佛处于一个真实的语言环境中，接爱全方位语言的刺激，就达到了英语教学情境化，语言有了交际的环境。学生在这种轻松的快乐的合作中承担不同的角色，轻松活泼而愉快地掌握了语言知识，提高了能力。
同伴讨论法 在高职英语教学中，经常会用到讨论教学法，就是在教师指导下，把全班分成几个小组，各个小组分配一定的任务，针对一些问题进行讨论，共同献计献策。这个讨论的过程中，学生把自己不同于其他人的思想讲出来与大家分享，以对别人有所启迪。在讨论中，学生能培养明辨是非的能力，增强素质。
3 高职英语教学的评价
CAI的运用使英语成绩提高 本研究进行了实验，以《农林英语情景会话》英语教材为例，对这个教材已经使用了两个学年。在开发之前，对班级的英语成绩进行测试，然后在多数班级中使用，而有几个班级没有使用。并对实验班与对照班进行跟踪研究。在实验研究中，实验班的成绩有明显提高，比如背诵能力、复述能力、听的能力、实用词汇量和人际交流能力等各个方面的成绩与能力都比对照班要好。
通过对教师与学生的访谈、纪要汇总与问卷进行调查与分析
1）邀请47名学生、20名英语教师进行专题访谈，访谈的主要内容有：课题组在实施英语教改，运用CAI后，你有什么样的收益？对课题组进行的英语教改有什么样的好的建议？
2）在实验班中随意抽取了200名学生，对他们运用多媒体语音室开展“农林英语情景会话”口语课进行问卷调查。
对调查与座谈形式的回答进行分析，本课程教师对学生的一些想法与看法进行了总结。参与学习的学生大部分认为，这一课程的课程设置科学、全面而新颖。他们还表示，不但学到了知识，而且丰富了自己的业余生活，教材内容非常活跃有趣，通俗易懂是其最大的特点。在上课时，课堂显得活跃，在进行音频与书面交流时能同步进行，师生有了互动的情况；大家能踊跃发言，英语口语能力不断提高。学生在这种形式下，既有了英语的学习兴趣，还学到了专业，使自己的信心大大增强，并养成了自学的好习惯，把英语当作自己的学习重点。
综上所述，高职英语教学中，要在教学方法上动脑筋，丰富教学方法，重视情境教学，让学生在愉快的情境中学习，从而提高英语学习兴趣。所以，为了进一步提高高职英语教学水平，要善于运用多媒体教学，把现代教学手段与传统教学方法有机结合起来，以达到较理想的互动教学效果。
参考文献
[1]刘娟，刘洪泉.英语课堂互动教学对中学生交际能力的培养[J].考试周刊，2007（9）.
[2]罗星丹.“新闻英语”课程多媒体网络教学新思路[J].科教文汇，2010（6）：119-120.
[3]华美，李海娇.浅谈高职英语教学中的多媒体应用[J].技术与市场，2010（9）.
[4]杨惠晴.多媒体在英语教学中的应用[J].新疆教育学院学报，2005（2）.
[5]孙秀芝.浅谈运用CAI进行英语教学[J].佳木斯大学社会科学学报，2007（4）.