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江苏省《普通高中政治课程标准》建议：高中政治课程的模块由必修课程与选修课程共同组成，并实行学分制。必修课程由“经济生活”“政治生活”“文化生活”“生活与哲学”四个模块组成。这些必修模块涉及政治学的理论、应用、技术各个层面，关注人们生产生活与政治的密切相关点，凸显政治的学科特点与应用价值，目的是培养学生的公民意识，进一步提高学生的科学精神与人文素养。各必修模块在知识衔接和内在逻辑上是平行的。由此可见，高中必修政治课有着自己的特殊教育职能，它肩负着意识形态教育的使命，其政治教育价值是独一无二的。但在实际操作过程中，在江苏地区，高二必修班政治课程的教育功能对于学生来说是一个盲点，是当前高中政治教学中亟待解决的问题。笔者对高中必修班政治课程的实施现状进行分析，并在此基础上提出一些对策。
一、高二政治必修课程实施的现状及其弊端
第一，在江苏高考制度中，选修政治的学生面临着选修成本高、收益低的现实，导致将政治作为必修课程的学生队伍越来越庞大。从经济学和社会文化价值双重角度来看，政治教育带来的社会效益甚微，因为没有被选择的模块比如文化生活等教材已经不发给学生，同时高二必修学生也只是疲于应付学业水平测试，对待必修教材（经济、政治、哲学常识）也只持敷衍态度，所有政治教材所传递的知识、信息、价值学生无从深入，政治课程传递文化价值的功能无法延伸。
第二，高中政治必修课（经济、政治、哲学常识）是一门对中学生进行系统思想品德教育和马克思主义常识、社会科学常识教育的必修课程。可以说高中政治必修课程培养高中生公民、政治、社会意识的任务是其他学科无法取代和超越的，所以高中政治课是中学德育工作的重要组成部分和途径。但在实际教学中，高二必修班的政治课程设置随意性大，学校重视程度低，高一所学到的经济常识、政治常识伴随着高二学业水平测试的结束在学生的知识认知里所剩无几，政治必修课的“命运”就这样悄然发生着变化，逐渐失去了它的应有地位。在高二学生树立正确的世界观、人生观和价值观的关键时期，政治课作为很好的教育手段却被人为地与学生分离，可想而知，这对提高国民素质是有百害而无一益的。
第三，高二必修班的政治课程在实际教学过程中没有真正得到应有的尊重和开发，在客观上就是对政治教师专业水平的扼杀和否定。目前学校对必修政治课程的忽视，一方面对提高政治教师的教育教学水平是一个巨大的挑战，在政治教师再教育和专业化的成长过程中，形式主义比较严重。另一方面，政治教师的资源大大浪费，对于政治教师来说，只有苦劳而没有功劳，是一件出力不讨好的事情。
二、有效实施高二必修班政治课程的策略探讨
第一，要重构鲜明的高二必修班政治课程文化。这是一种观念上的问题，也是从文化层面对必修班政治课的地位进行科学定位和价值判断的问题。以笔者所在地区为例，地方学校之间加强高二理科生政治素养的交流和切磋的活动和举措较为频繁，学校内部在高二甚至高三年级开展“政治文明入生心”“公民国家常识竞赛”的活动也是花样层出。笔者所在学校的优秀前辈在相关学习讲座上也均无一例外地传经送宝。这些举措既推动了高二必修班的政治学习热情，也从长远上开发了学生更多的潜能。
第二，结合国家课程标准，打造有特色的高二必修政治校本课程标准。笔者认为课程模块的开设顺序应根据学生的选择和学校的实际情况确定，经济发达地区可以将政治必修课程安排为经济—政治—哲学，经济相对欠发达地区可以将课程安排为哲学—政治—经济。其次，课程课时也可以实现教学活动的原则性和灵活性的有机统一。笔者所在学校及周边学校结合实际学情，往往在高二经济模块的复习上会增加不少的课时，减少政治模块的学习，高二必修班哲学模块的复习往往与选修班的学习同教室进行。另一方面，相对于其他学科必修课的课时设置，必修班的政治课时设置由于其独特的教育功能略有加重。
第三，加强对高二必修班政治课程实施情况的监督。在实际操作中，相关部门只负责检查教学实施情况，不检查具体课程的实施情况；或者教育行政部门出于功利心“胡乱干预”必修课程的开设，这对政治必修的教学是不公平的。对于学校以及上级部门来说，教育为国家服务的性质决定了必修政治课程尤为重要，管理部门不仅要负责教学管理，也要负责课程管理，尤其是必修政治的管理，要按照规定开足、开好具有地方特色又符合国家课程标准的必修政治课程，以保证政治课程延续它的社会价值。
第四，提高必修班政治课堂的质量。教育的现实冲击着学生学习政治的兴趣和热情。以笔者的经验来看，艺术性的课堂、趣味性的教学、时代性的知识以及生活化的题目四者的有机结合，足够让尽可能多的必修政治的学生体验学习政治的成功和乐趣，直至将政治融入影响他们一生的世界观、人生观和价值观中，这样的必修课是成功的，也是必须的。在笔者的高二必修政治课堂上，即使是最后一个月的复习课，笔者也始终做到用最新的时政材料在情境生成中让高二学生如沐春风，推动他们主动而又自信地享受高考对他们必修政治的洗礼。
政治课程的使命任重而道远，其中高二必修班的政治课程面临的挑战尤为突出，重构高二必修政治课程的教学教育模式势在必行。
一、高二政治必修课程实施的现状及其弊端
第一，在江苏高考制度中，选修政治的学生面临着选修成本高、收益低的现实，导致将政治作为必修课程的学生队伍越来越庞大。从经济学和社会文化价值双重角度来看，政治教育带来的社会效益甚微，因为没有被选择的模块比如文化生活等教材已经不发给学生，同时高二必修学生也只是疲于应付学业水平测试，对待必修教材（经济、政治、哲学常识）也只持敷衍态度，所有政治教材所传递的知识、信息、价值学生无从深入，政治课程传递文化价值的功能无法延伸。
第二，高中政治必修课（经济、政治、哲学常识）是一门对中学生进行系统思想品德教育和马克思主义常识、社会科学常识教育的必修课程。可以说高中政治必修课程培养高中生公民、政治、社会意识的任务是其他学科无法取代和超越的，所以高中政治课是中学德育工作的重要组成部分和途径。但在实际教学中，高二必修班的政治课程设置随意性大，学校重视程度低，高一所学到的经济常识、政治常识伴随着高二学业水平测试的结束在学生的知识认知里所剩无几，政治必修课的“命运”就这样悄然发生着变化，逐渐失去了它的应有地位。在高二学生树立正确的世界观、人生观和价值观的关键时期，政治课作为很好的教育手段却被人为地与学生分离，可想而知，这对提高国民素质是有百害而无一益的。
第三，高二必修班的政治课程在实际教学过程中没有真正得到应有的尊重和开发，在客观上就是对政治教师专业水平的扼杀和否定。目前学校对必修政治课程的忽视，一方面对提高政治教师的教育教学水平是一个巨大的挑战，在政治教师再教育和专业化的成长过程中，形式主义比较严重。另一方面，政治教师的资源大大浪费，对于政治教师来说，只有苦劳而没有功劳，是一件出力不讨好的事情。
二、有效实施高二必修班政治课程的策略探讨
第一，要重构鲜明的高二必修班政治课程文化。这是一种观念上的问题，也是从文化层面对必修班政治课的地位进行科学定位和价值判断的问题。以笔者所在地区为例，地方学校之间加强高二理科生政治素养的交流和切磋的活动和举措较为频繁，学校内部在高二甚至高三年级开展“政治文明入生心”“公民国家常识竞赛”的活动也是花样层出。笔者所在学校的优秀前辈在相关学习讲座上也均无一例外地传经送宝。这些举措既推动了高二必修班的政治学习热情，也从长远上开发了学生更多的潜能。
第二，结合国家课程标准，打造有特色的高二必修政治校本课程标准。笔者认为课程模块的开设顺序应根据学生的选择和学校的实际情况确定，经济发达地区可以将政治必修课程安排为经济—政治—哲学，经济相对欠发达地区可以将课程安排为哲学—政治—经济。其次，课程课时也可以实现教学活动的原则性和灵活性的有机统一。笔者所在学校及周边学校结合实际学情，往往在高二经济模块的复习上会增加不少的课时，减少政治模块的学习，高二必修班哲学模块的复习往往与选修班的学习同教室进行。另一方面，相对于其他学科必修课的课时设置，必修班的政治课时设置由于其独特的教育功能略有加重。
第三，加强对高二必修班政治课程实施情况的监督。在实际操作中，相关部门只负责检查教学实施情况，不检查具体课程的实施情况；或者教育行政部门出于功利心“胡乱干预”必修课程的开设，这对政治必修的教学是不公平的。对于学校以及上级部门来说，教育为国家服务的性质决定了必修政治课程尤为重要，管理部门不仅要负责教学管理，也要负责课程管理，尤其是必修政治的管理，要按照规定开足、开好具有地方特色又符合国家课程标准的必修政治课程，以保证政治课程延续它的社会价值。
第四，提高必修班政治课堂的质量。教育的现实冲击着学生学习政治的兴趣和热情。以笔者的经验来看，艺术性的课堂、趣味性的教学、时代性的知识以及生活化的题目四者的有机结合，足够让尽可能多的必修政治的学生体验学习政治的成功和乐趣，直至将政治融入影响他们一生的世界观、人生观和价值观中，这样的必修课是成功的，也是必须的。在笔者的高二必修政治课堂上，即使是最后一个月的复习课，笔者也始终做到用最新的时政材料在情境生成中让高二学生如沐春风，推动他们主动而又自信地享受高考对他们必修政治的洗礼。
政治课程的使命任重而道远，其中高二必修班的政治课程面临的挑战尤为突出，重构高二必修政治课程的教学教育模式势在必行。