【摘 要】
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面积作为可测量的量,是促使学生从一维空间向二维空间转化的核心内容,对于学生空间观念的形成具有重要价值笔者通过教学观察发现在本单元教学过程中存在对面积运算的过于关注,从而引起学生对面积概念理解上偏差和困惑.基于这一问题,研究者从课程内容、教学环节等方面做出调整和改善,并对学生学习过程和结果进行了观察和调研.
【机 构】
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东北师范大学附属小学,长春东师中信实验学校
【基金项目】
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全国教育科学“十三五”规划2019年度教育部重点课题“教师信念对教学行为改进的影响机制研究”(课题批准号:DHA190364),吉林省教育科学“十三五”规划2017年度课题“小学数学教师信念结构与教学行为改进的个案研究”(课题批准号:ZD17311)。
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面积作为可测量的量,是促使学生从一维空间向二维空间转化的核心内容,对于学生空间观念的形成具有重要价值笔者通过教学观察发现在本单元教学过程中存在对面积运算的过于关注,从而引起学生对面积概念理解上偏差和困惑.基于这一问题,研究者从课程内容、教学环节等方面做出调整和改善,并对学生学习过程和结果进行了观察和调研.
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