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【摘要】新时代赋予我国现代职业教育新的使命、目标及更高的要求。本文针对高职百万扩招这一新形势，立足“三教改革”，从承德护理职业学院在高职百万扩招背景下英语教学“三教改革”的教学实践出发，通过加强教师队伍建设，建立立体化、活页式教材资源，优化教学模式，探讨构建新时期高职英语教学的新模式。
【关键词】高职百万扩招;“三教改革”高职英语;教学改革
一、前言
随着我国经济的蓬勃发展，我国的高职教育也发生了翻天覆地的变化。为了适应新时期经济发展的要求，国家召开了全国教育大会（2018 年 9 月），颁布了《国家职业教育改革实施方案》（2019 年 1 月），出台了“双高计划”建设方案，举行了全国深化职业教育改革电视电话会议[4]，制定了《高职扩招专项工作实施方案》（2019年5月）。这一系列职业教育改革的“组合拳”既是构建我国现代职业教育体系的“政策”基础，也为实现职业教育服务，还为国家培养更多高质量、技能型人才提供了理论保障。同时也对现代职业教育的发展提出了新的使命，明确了新的目标，指出了新的任务。
2019年5月，六部委联合印发了《高职扩招专项工作实施方案》，其中，第三点第六条中明确提出新时期我国职业教育应针对高职百万扩招的新形势，开展教师、教材、教法的“三教改革”。本文从承德护理职业学院在高职百万扩招背景下英语教学“三教改革”的具体教学实践出发，通过为期一年的行动研究，在“谁来教”“教什么”及“怎么教”三个方面做进一步总结，提出新时期高职英语教学的新模式。
二、高职英语“三教改革”的建设途径
教育部高等教育司吴岩曾就“三教改革”提出：“教学改革，改到深处是课程，改到痛处是教师，改到实处是教材。”教学改革中教师是教学实施的主体，关系着教学改革的成败;教材是实现高职教育人才培养目标的重要载体，是实现“学什么”的关键;而教法是实现高职英语课程建设的核心，是实施教学改革的重要路径。我院英语教学“三教改革” 主要从以下三个方面开展实施。
1.加强教师队伍建设。
（1）提升教师职业素养。把“立德树人”放在教育教学工作的首位，将“培养什么样的人、怎样培养人、为谁培养人”这一理念贯穿于高职英语课程教学体系。作为教师首先应提高自身理论素养，注重政治学习。因此，我院英语教师通过“青年大学习”“学习强国”“教师党员每周党会”等形式，深入学习了习总书记关于教育、教学工作的各项文件及发言，并做好学习笔记;教学中，时刻牢记 “四个意识”、坚持“四个自信”、坚定“两个维护”，在思想上、政治上、行动上与党中央时刻保持高度一致;用“四有”好教师的标准，即“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”引领教师。
注重高职教育理论模块学习。通过学术讲座、经验交流等形式掌握最新高职教育、教学理论发展研究的动态变化，了解国家关于高职英语课程建设的相关政策、法规;通过教学比赛、教学示范课等教研活动，帮助教师掌握“三教改革”“三全育人”理论，并快速学习如何将课程思政更好地融入高职英语教学当中。
（2）提升教师专业水平。新时期的高职英语教师要有过硬的中英文语言功底，了解最新教育教学理论，还要明白教什么、为谁教、怎么教。因此，我院在教学中通过“师徒制”“一帮一”等教研活动，迅速提升广大青年教师教学水平;根据学科内容，开展相关专业的教学团队、“金课”建设;利用每周四的“教、科研活动日”，开展集体备课，并集中学习新的教学理念、现代化教学技术以及科研的基本知识。帮助教师快速转变教学观念，提升信息化教学能力及教师科研水平;开展关于“教师教学能力比赛案例分析”“英语口语大赛环节逐个击破”“教师微课制作技巧探析”“高职公共课程改革案例分析”等热点和实际问题的讨论、学习。
通过以上工作的开展，可以帮助教师实现从理论到实践的华丽转变。从教师政治理论、教育法规、教学理论、教科研能力、团队素养及自身业务水平等方面开展形式各样、相互联系、层层递进的教学活动，从而从整体上提升英语教师的可持续性发展能力，促进高职英语教学改革的推进。
2.建立立体化、活页式教材资源。教材是教学活动的主要载体，教材的制定和选择对教师的教学内容，学生的学习内容起决定作用。因此选择能有效增强学生专业知识，培养学生职业、道德素养及技能获得的教材就显得尤为重要。目前高职院校英语教材大都是国家职业教育规划教材，因此在内容编排上大都符合學生语言发展规律，基本能够有效涵盖学生日常生活所需的话题，但是仍然存在公共英语与职业英语衔接不够顺畅、课程思政与英语教学内容联系不够紧密的问题。在英语课堂思政教学育人的“主渠道”发挥方面上还有很大的进步空间。因此，在“三教改革”中教材改革这一方面，通过建立立体化、活页式教材资源，满足互联网 时代教学要求，帮助学生充分利用碎片化时间，实现随时学、随地学，且有效解决“疫情时期”学生网络学习所面临的教材使用问题。
与传统纸质教材的单一性相反，借助平台开展的立体化活页式教材具有可视化、易测评、多维度等优点。在立体化活页式教材的制作过程中，坚持做到将学情及教学内容与平台的立体化资源及活页式教材同步、融合。主要概括为以下几方面同步融合：
（1）将教材中的文本资料、知识点讲解、习题处理与平台上的教学大纲、PPT等文本资料上传，知识点微课讲解、教学设计等资源建设相互同步融合。
（2）将教材中听力、口语、对话、作文等练习与平台上的语音测评软件、作文批改软件相融合。
（3）将课本中的作业、测试与平台上的作业上传、答疑及在线测验、练习进行同步融合。
（4）针对各个专业的专业英语及思政元素，通过文件、微课等形式与平台上的预习、自学资源、拓展练习等模块相互同步融合。
（5）通过以上同步融合，实现了现有传统教材与平台立体化活页教学资源的无缝衔接。 英语是一门动态的应用语言，因此在每个学期之初，根据教学目标、教学内容及学生的学情，及时删除那些在实际教学中不实用、过时的教学内容，并根据学生的反馈补充一些收效良好的教学步骤、方法和符合时代需要的、地道的英语学习材料。从而激发学生的学习兴趣，提高学生的语言运用能力。
《高等学校课程思政建设指导纲要》中提出要将思想政治教育全面贯穿我国高等教育人才培养体系，大力推进高校课程思政建设。教学中要结合各个学科的专业特点，发挥学科的育人作用，提高我国高校人才培养的质量。因此在高职英语教学中要结合教材内容及专业英语的学科特色，将知识传授与思政育人相结合;在能力培养的同时，将理想信念、爱国主义、工匠精神、中华文明等思政元素切实融入英语教学之中，实现全员、全程、全方位科学育人。
3.优化教育教学方法。
（1）教师应以培养学生英语语言运用能力为目标，帮助学生将所学英语知识学以致用。因此在教学设计中将基础英语与职场英语进行有效结合，将职场情景案例巧妙地融入理论学习中，并鼓励学生各抒己见，运用目标语言进行有效讨论。通过学生间的合作、讨论、沟通加强目标语言的实际运用能力，从而提高学生职场英语运用能力。
（2）在英语教学中，教师应根据教学目标及教学内容的设置，大力采用现代化教学手段，通过开展线上线下混合式教学模式，综合运用多种教学方法：任务型教学法、情景教学法、角色扮演法，词块教学法等。教学设计应体现高职英语的知识、素质、能力的有效融合，通过对各个环节的设计，有效培养学生运用目标语言解决问题的能力;课程内容应体现出专业英语知识且代表时代发展的前沿性及高阶性。教学活动设计要环环相扣，相辅相成且具有一定的挑战性。能够达到引导学生跳一跳就能摘到果子的效果。通过一系列活动的综合设计，有效促进学生学习的主动性和积极性，以实现其英语语言运用能力的提高。
在这个发展的时代，终身学习已经成为个人发展的需求和必然结果。因此，教师在为学生奠定坚实的语言基础之外，还应该激发学生英语学习的兴趣，通过开展第二课堂活动，帮助学生实现从“我要学”到“我想学”的蜕变，引导学生进行终生学习。
三、高职英语“三教改革”建设成效
通过为期一年的高职英语“三教改革”教学实践的实施，我院师生在“教”与“学”方面都产生了巨大的变化，主要体现在以下三个方面。
1.教师教学理念得以转变。我院通过高职英语“三教改革”的开展实施，促进了教师观念的转变：通过国家新时期职业教育教改政策知识的学习，极大地激发了教师参与教学改革的积极性和创造性。在教研活动中更能凸显主人翁敢拼、敢学、敢比、敢干，力争上游的精神，积极投身教改事业;通过新的教学理念及现代化教学技术的学习，教师在教学活动中转变自身角色，由知识的传授者转变为教学环节的设计者，引领学生通过设计好的线上、线下的各个环节，更好地运用目标语言进行有效沟通、协商，从而积极解决课堂上遇到的各种问题，让学生成为课堂教学环节的真正主体。
2.学生自主学习能力明显增强。课堂中，学生通过参与教师线上、线下的混合式教学活动设计，成为课堂学习的主导者。学生在线上教学中，积极参与教师组织的讨论、测验、投票及微课，并与同学一起完成课后作业的上傳，开展教学讨论及课后知识的延伸;线下课程中学生积极运用目标语言，参与教师精心设计的各项活动，并在活动中，通过探索、发现、讨论、协商等环节，创造性地解决问题，逐步养成勤于思考、乐于参与的好习惯。学生能够以饱满的热情参与到教学活动中。经过一年的努力，学生护理英语考试的过关率超过90%，四六考试的过关率也有大幅度提升。
3.评价体系进一步完善。网络平台的使用彻底改变了教学评价的过程，真正实现了形成性评价与终结性评价的有效相结合。教师在授课中更加注重教学环节的设计，全面考虑学生课堂的参与度，及时了解学生对于课程内容的掌握情况。引导学生通过各个环节的设置进入更为深刻的讨论。
四、高职大学英语“三教改革”的实施启示
高职英语既是一门语言课程，也是素质教育的承载。教学中应在知识传授的同时融入道德培养与价值塑造，着重学生英语运用能力的培养。在我国高职教育蓬勃发展的今天，教师应在“教师”“教材”“教法”三方面做进一步改革，从而构建全员、全程、全方位育人体系。
【关键词】高职百万扩招;“三教改革”高职英语;教学改革
一、前言
随着我国经济的蓬勃发展，我国的高职教育也发生了翻天覆地的变化。为了适应新时期经济发展的要求，国家召开了全国教育大会（2018 年 9 月），颁布了《国家职业教育改革实施方案》（2019 年 1 月），出台了“双高计划”建设方案，举行了全国深化职业教育改革电视电话会议[4]，制定了《高职扩招专项工作实施方案》（2019年5月）。这一系列职业教育改革的“组合拳”既是构建我国现代职业教育体系的“政策”基础，也为实现职业教育服务，还为国家培养更多高质量、技能型人才提供了理论保障。同时也对现代职业教育的发展提出了新的使命，明确了新的目标，指出了新的任务。
2019年5月，六部委联合印发了《高职扩招专项工作实施方案》，其中，第三点第六条中明确提出新时期我国职业教育应针对高职百万扩招的新形势，开展教师、教材、教法的“三教改革”。本文从承德护理职业学院在高职百万扩招背景下英语教学“三教改革”的具体教学实践出发，通过为期一年的行动研究，在“谁来教”“教什么”及“怎么教”三个方面做进一步总结，提出新时期高职英语教学的新模式。
二、高职英语“三教改革”的建设途径
教育部高等教育司吴岩曾就“三教改革”提出：“教学改革，改到深处是课程，改到痛处是教师，改到实处是教材。”教学改革中教师是教学实施的主体，关系着教学改革的成败;教材是实现高职教育人才培养目标的重要载体，是实现“学什么”的关键;而教法是实现高职英语课程建设的核心，是实施教学改革的重要路径。我院英语教学“三教改革” 主要从以下三个方面开展实施。
1.加强教师队伍建设。
（1）提升教师职业素养。把“立德树人”放在教育教学工作的首位，将“培养什么样的人、怎样培养人、为谁培养人”这一理念贯穿于高职英语课程教学体系。作为教师首先应提高自身理论素养，注重政治学习。因此，我院英语教师通过“青年大学习”“学习强国”“教师党员每周党会”等形式，深入学习了习总书记关于教育、教学工作的各项文件及发言，并做好学习笔记;教学中，时刻牢记 “四个意识”、坚持“四个自信”、坚定“两个维护”，在思想上、政治上、行动上与党中央时刻保持高度一致;用“四有”好教师的标准，即“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”引领教师。
注重高职教育理论模块学习。通过学术讲座、经验交流等形式掌握最新高职教育、教学理论发展研究的动态变化，了解国家关于高职英语课程建设的相关政策、法规;通过教学比赛、教学示范课等教研活动，帮助教师掌握“三教改革”“三全育人”理论，并快速学习如何将课程思政更好地融入高职英语教学当中。
（2）提升教师专业水平。新时期的高职英语教师要有过硬的中英文语言功底，了解最新教育教学理论，还要明白教什么、为谁教、怎么教。因此，我院在教学中通过“师徒制”“一帮一”等教研活动，迅速提升广大青年教师教学水平;根据学科内容，开展相关专业的教学团队、“金课”建设;利用每周四的“教、科研活动日”，开展集体备课，并集中学习新的教学理念、现代化教学技术以及科研的基本知识。帮助教师快速转变教学观念，提升信息化教学能力及教师科研水平;开展关于“教师教学能力比赛案例分析”“英语口语大赛环节逐个击破”“教师微课制作技巧探析”“高职公共课程改革案例分析”等热点和实际问题的讨论、学习。
通过以上工作的开展，可以帮助教师实现从理论到实践的华丽转变。从教师政治理论、教育法规、教学理论、教科研能力、团队素养及自身业务水平等方面开展形式各样、相互联系、层层递进的教学活动，从而从整体上提升英语教师的可持续性发展能力，促进高职英语教学改革的推进。
2.建立立体化、活页式教材资源。教材是教学活动的主要载体，教材的制定和选择对教师的教学内容，学生的学习内容起决定作用。因此选择能有效增强学生专业知识，培养学生职业、道德素养及技能获得的教材就显得尤为重要。目前高职院校英语教材大都是国家职业教育规划教材，因此在内容编排上大都符合學生语言发展规律，基本能够有效涵盖学生日常生活所需的话题，但是仍然存在公共英语与职业英语衔接不够顺畅、课程思政与英语教学内容联系不够紧密的问题。在英语课堂思政教学育人的“主渠道”发挥方面上还有很大的进步空间。因此，在“三教改革”中教材改革这一方面，通过建立立体化、活页式教材资源，满足互联网 时代教学要求，帮助学生充分利用碎片化时间，实现随时学、随地学，且有效解决“疫情时期”学生网络学习所面临的教材使用问题。
与传统纸质教材的单一性相反，借助平台开展的立体化活页式教材具有可视化、易测评、多维度等优点。在立体化活页式教材的制作过程中，坚持做到将学情及教学内容与平台的立体化资源及活页式教材同步、融合。主要概括为以下几方面同步融合：
（1）将教材中的文本资料、知识点讲解、习题处理与平台上的教学大纲、PPT等文本资料上传，知识点微课讲解、教学设计等资源建设相互同步融合。
（2）将教材中听力、口语、对话、作文等练习与平台上的语音测评软件、作文批改软件相融合。
（3）将课本中的作业、测试与平台上的作业上传、答疑及在线测验、练习进行同步融合。
（4）针对各个专业的专业英语及思政元素，通过文件、微课等形式与平台上的预习、自学资源、拓展练习等模块相互同步融合。
（5）通过以上同步融合，实现了现有传统教材与平台立体化活页教学资源的无缝衔接。 英语是一门动态的应用语言，因此在每个学期之初，根据教学目标、教学内容及学生的学情，及时删除那些在实际教学中不实用、过时的教学内容，并根据学生的反馈补充一些收效良好的教学步骤、方法和符合时代需要的、地道的英语学习材料。从而激发学生的学习兴趣，提高学生的语言运用能力。
《高等学校课程思政建设指导纲要》中提出要将思想政治教育全面贯穿我国高等教育人才培养体系，大力推进高校课程思政建设。教学中要结合各个学科的专业特点，发挥学科的育人作用，提高我国高校人才培养的质量。因此在高职英语教学中要结合教材内容及专业英语的学科特色，将知识传授与思政育人相结合;在能力培养的同时，将理想信念、爱国主义、工匠精神、中华文明等思政元素切实融入英语教学之中，实现全员、全程、全方位科学育人。
3.优化教育教学方法。
（1）教师应以培养学生英语语言运用能力为目标，帮助学生将所学英语知识学以致用。因此在教学设计中将基础英语与职场英语进行有效结合，将职场情景案例巧妙地融入理论学习中，并鼓励学生各抒己见，运用目标语言进行有效讨论。通过学生间的合作、讨论、沟通加强目标语言的实际运用能力，从而提高学生职场英语运用能力。
（2）在英语教学中，教师应根据教学目标及教学内容的设置，大力采用现代化教学手段，通过开展线上线下混合式教学模式，综合运用多种教学方法：任务型教学法、情景教学法、角色扮演法，词块教学法等。教学设计应体现高职英语的知识、素质、能力的有效融合，通过对各个环节的设计，有效培养学生运用目标语言解决问题的能力;课程内容应体现出专业英语知识且代表时代发展的前沿性及高阶性。教学活动设计要环环相扣，相辅相成且具有一定的挑战性。能够达到引导学生跳一跳就能摘到果子的效果。通过一系列活动的综合设计，有效促进学生学习的主动性和积极性，以实现其英语语言运用能力的提高。
在这个发展的时代，终身学习已经成为个人发展的需求和必然结果。因此，教师在为学生奠定坚实的语言基础之外，还应该激发学生英语学习的兴趣，通过开展第二课堂活动，帮助学生实现从“我要学”到“我想学”的蜕变，引导学生进行终生学习。
三、高职英语“三教改革”建设成效
通过为期一年的高职英语“三教改革”教学实践的实施，我院师生在“教”与“学”方面都产生了巨大的变化，主要体现在以下三个方面。
1.教师教学理念得以转变。我院通过高职英语“三教改革”的开展实施，促进了教师观念的转变：通过国家新时期职业教育教改政策知识的学习，极大地激发了教师参与教学改革的积极性和创造性。在教研活动中更能凸显主人翁敢拼、敢学、敢比、敢干，力争上游的精神，积极投身教改事业;通过新的教学理念及现代化教学技术的学习，教师在教学活动中转变自身角色，由知识的传授者转变为教学环节的设计者，引领学生通过设计好的线上、线下的各个环节，更好地运用目标语言进行有效沟通、协商，从而积极解决课堂上遇到的各种问题，让学生成为课堂教学环节的真正主体。
2.学生自主学习能力明显增强。课堂中，学生通过参与教师线上、线下的混合式教学活动设计，成为课堂学习的主导者。学生在线上教学中，积极参与教师组织的讨论、测验、投票及微课，并与同学一起完成课后作业的上傳，开展教学讨论及课后知识的延伸;线下课程中学生积极运用目标语言，参与教师精心设计的各项活动，并在活动中，通过探索、发现、讨论、协商等环节，创造性地解决问题，逐步养成勤于思考、乐于参与的好习惯。学生能够以饱满的热情参与到教学活动中。经过一年的努力，学生护理英语考试的过关率超过90%，四六考试的过关率也有大幅度提升。
3.评价体系进一步完善。网络平台的使用彻底改变了教学评价的过程，真正实现了形成性评价与终结性评价的有效相结合。教师在授课中更加注重教学环节的设计，全面考虑学生课堂的参与度，及时了解学生对于课程内容的掌握情况。引导学生通过各个环节的设置进入更为深刻的讨论。
四、高职大学英语“三教改革”的实施启示
高职英语既是一门语言课程，也是素质教育的承载。教学中应在知识传授的同时融入道德培养与价值塑造，着重学生英语运用能力的培养。在我国高职教育蓬勃发展的今天，教师应在“教师”“教材”“教法”三方面做进一步改革，从而构建全员、全程、全方位育人体系。