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摘要：21世纪是知识爆炸的时代，纷繁的知识每天都在冲击着我们的思想，面对浩如烟海的知识，如何做到求精华、去其糟粕，显得尤为重要。近些年，高校教育发展迅猛，大学普及率也在逐年提高，越来越多的学生有了接受高等教育的机会，同时社会中的竞争也是愈发的激烈，高校教育需要根据社会发展的需求，转变教育理念，培养具有创造性思维、适应社会需求的新时代人才。这些需求的实现需要高校做好基础学科教学中的研究性思维的培养，在学习理论知识的同时，要着重培养学生的自主动手能力。大学物理是大学中的基础学科，是其衍生学科的知识基础，具有重要的不可替代性。本文以研究性试验为切入点，探讨如何做好大学物理的教与学，培养学生的自我创造性思维。
关键词： 研究性实验 大学物理
【中图分类号】O4-4
大学物理是大学理工类学科的一门基础学科，实验在大学物理学习中是不可或缺的，实验可以帮助学生获得最直观的感受，亲眼目睹物理世界的千变万化，获得第一手的知识信息来源，这对于学生在物理学习中是极为重要的。而研究性试验需要学生充分发挥自身的主观能动性，兼具设计性、综合性、研究性等特点，有助于学生更直观的理解物理知识，将理论勇于实践，也有助于培养学生的创造性思维。
一、大学物理教学中的问题
（一）教学理念陈旧，模式单一
现阶段，在大学物理的教学工作中，多数还是延续旧的教学思路，以老师在课堂上讲解，学生听讲，课后温习为主要方式，学生缺乏自己动手操作的机会。这种灌输式的学习，会造成学生对于知识点的认识，多是依靠反复记忆后加以理解运用，并没有做到对知识的真正理解，缺少对于物理现象的直观认识。
（二）实验与理论不协调，实验形式化
大学物理的课程，多数是大比例的安排理论课，实验课每学期只有几节，这种不对等的教学模式，对于物理的学习是适得其反的。对于大学物理中的实验，大多数老师并没有引起足够的重视，而是按照教学目标的要求，安排几次简单的实验课，没有遵从循序渐进的程序，安排由易到难得实验。经常会课程穿插中出现实验课，由老师讲解所用仪器的使用方法、顺序，然后学生按部就班的操作，学生在整个实验过程中并没有加入自己的思考，只是按照要求完成的任务。类似这样的实验过于形式化，把原本有趣、生动的物理实验变成了机械式的技术培训，丧失了实验的价值，不利于学生主动思考能力的培养。
二、 研究性实验在大学物理中的必要性
实验是学生接受系统、科学技能操作能力训练的开端，对于学生思维能力的培养至关重要，在大学物理中是不可或缺的。研究性实验是由老师提出实验课题及要求，学生自主进行实验方案的制定、实施、报告，通过观察实验现象，验证实验现象，得出自己的认识。学生通过自己动手，获得最直观的感受，可以形成自身对物理现象的真正理解，更好的理解书本中的理论知识。研究性实验旨在培养学生主观能动性、创造性思维，在训练学生的实际操作能力方面有着较好的效用，更有助于提升学生对物理的认识，学透物理知识。
三、 研究性试验在大学物理中的实施
（一）选取实验课题
实验目的的完整实现，前期准备工作至关重要。研究性实验由老师选定实验课题，讲解清楚实验的目的和要求，提出注意事项，规避实验中可能存在的风险，便于学生可以顺利进行实验。对于实验中需要的精确仪器，老师可以事先准备好，保证实验数据的准确性。在明确实验目的、要求、注意事项后，由学生充分发挥自身主观能动性，自主设计实验方案，方案应该具体到每一个细节，尽可能考虑到实验过程中出现的复杂情况，并作出应急处理方案，保证实验过程有序、完整的实施，顺利达到实验目的。
（二）实施实验操作
在实验过程中，学生应当按照预设方案操作，尽可能的少作出临时变更。实验之前，要对实验仪器进行详细检查，确保没有问题仪器。实验过程努力做到以下几个方面：实验步骤完整，实验仪器精准使用，观察实验现象并做好相关记录，老师在实验过程中应当注意观察，对临时性问题作出及时的处理，对于不合理的实验步骤需要及时指出并加以更正，保障实验可以顺利达到既定的目的，物理现象可以得到有效的观测。
（三）编写实验报告
实验报告的编写时整个实验的收尾工作，首先应当对实验当中记录的数据进行整理、汇总，保证相关数据符合实验流程，是实验现象的完整表述，然后将相关记录与实验要求进行比对，驗证相应的物理现象，最后整理编写实验报告。老师应当审阅实验报告，就整个实验过程与学生讨论，对其中好的方面给予肯定，对不足之处及时指出，引导学生自我纠正，训练学生的自主创新意识、自我处理问题的能力，培养学生自己对于物理现象的正确认识。
结语：
研究性实验可以提升学生对于大学物理的学习兴趣，通过自己动手，从实验方案制定—实施—汇总的完整流程中，培养发现问题、提出问题、解决问题的能力，激发学习热情，才能在整个学习过程中具有主动性，进而在学好知识的同时，养成可长久受益的学习习惯。研究性实验，教与学融合为一，不仅可以推动大学物理教学的进一步发展，还可以培养学生的创造性思维，养成良好的学习习惯，更加适应社会发展的需求。
参考文献：
[1] 付喜 钟锋.大学物理实验中探究性实验教学模式研究.湖南科技学院学报.2010
[2]成爽 刘雪华 唐多昌 赵玉娜.大学实验物理教学的现状与对策思考.产业与科技论坛.2014
关键词： 研究性实验 大学物理
【中图分类号】O4-4
大学物理是大学理工类学科的一门基础学科，实验在大学物理学习中是不可或缺的，实验可以帮助学生获得最直观的感受，亲眼目睹物理世界的千变万化，获得第一手的知识信息来源，这对于学生在物理学习中是极为重要的。而研究性试验需要学生充分发挥自身的主观能动性，兼具设计性、综合性、研究性等特点，有助于学生更直观的理解物理知识，将理论勇于实践，也有助于培养学生的创造性思维。
一、大学物理教学中的问题
（一）教学理念陈旧，模式单一
现阶段，在大学物理的教学工作中，多数还是延续旧的教学思路，以老师在课堂上讲解，学生听讲，课后温习为主要方式，学生缺乏自己动手操作的机会。这种灌输式的学习，会造成学生对于知识点的认识，多是依靠反复记忆后加以理解运用，并没有做到对知识的真正理解，缺少对于物理现象的直观认识。
（二）实验与理论不协调，实验形式化
大学物理的课程，多数是大比例的安排理论课，实验课每学期只有几节，这种不对等的教学模式，对于物理的学习是适得其反的。对于大学物理中的实验，大多数老师并没有引起足够的重视，而是按照教学目标的要求，安排几次简单的实验课，没有遵从循序渐进的程序，安排由易到难得实验。经常会课程穿插中出现实验课，由老师讲解所用仪器的使用方法、顺序，然后学生按部就班的操作，学生在整个实验过程中并没有加入自己的思考，只是按照要求完成的任务。类似这样的实验过于形式化，把原本有趣、生动的物理实验变成了机械式的技术培训，丧失了实验的价值，不利于学生主动思考能力的培养。
二、 研究性实验在大学物理中的必要性
实验是学生接受系统、科学技能操作能力训练的开端，对于学生思维能力的培养至关重要，在大学物理中是不可或缺的。研究性实验是由老师提出实验课题及要求，学生自主进行实验方案的制定、实施、报告，通过观察实验现象，验证实验现象，得出自己的认识。学生通过自己动手，获得最直观的感受，可以形成自身对物理现象的真正理解，更好的理解书本中的理论知识。研究性实验旨在培养学生主观能动性、创造性思维，在训练学生的实际操作能力方面有着较好的效用，更有助于提升学生对物理的认识，学透物理知识。
三、 研究性试验在大学物理中的实施
（一）选取实验课题
实验目的的完整实现，前期准备工作至关重要。研究性实验由老师选定实验课题，讲解清楚实验的目的和要求，提出注意事项，规避实验中可能存在的风险，便于学生可以顺利进行实验。对于实验中需要的精确仪器，老师可以事先准备好，保证实验数据的准确性。在明确实验目的、要求、注意事项后，由学生充分发挥自身主观能动性，自主设计实验方案，方案应该具体到每一个细节，尽可能考虑到实验过程中出现的复杂情况，并作出应急处理方案，保证实验过程有序、完整的实施，顺利达到实验目的。
（二）实施实验操作
在实验过程中，学生应当按照预设方案操作，尽可能的少作出临时变更。实验之前，要对实验仪器进行详细检查，确保没有问题仪器。实验过程努力做到以下几个方面：实验步骤完整，实验仪器精准使用，观察实验现象并做好相关记录，老师在实验过程中应当注意观察，对临时性问题作出及时的处理，对于不合理的实验步骤需要及时指出并加以更正，保障实验可以顺利达到既定的目的，物理现象可以得到有效的观测。
（三）编写实验报告
实验报告的编写时整个实验的收尾工作，首先应当对实验当中记录的数据进行整理、汇总，保证相关数据符合实验流程，是实验现象的完整表述，然后将相关记录与实验要求进行比对，驗证相应的物理现象，最后整理编写实验报告。老师应当审阅实验报告，就整个实验过程与学生讨论，对其中好的方面给予肯定，对不足之处及时指出，引导学生自我纠正，训练学生的自主创新意识、自我处理问题的能力，培养学生自己对于物理现象的正确认识。
结语：
研究性实验可以提升学生对于大学物理的学习兴趣，通过自己动手，从实验方案制定—实施—汇总的完整流程中，培养发现问题、提出问题、解决问题的能力，激发学习热情，才能在整个学习过程中具有主动性，进而在学好知识的同时，养成可长久受益的学习习惯。研究性实验，教与学融合为一，不仅可以推动大学物理教学的进一步发展，还可以培养学生的创造性思维，养成良好的学习习惯，更加适应社会发展的需求。
参考文献：
[1] 付喜 钟锋.大学物理实验中探究性实验教学模式研究.湖南科技学院学报.2010
[2]成爽 刘雪华 唐多昌 赵玉娜.大学实验物理教学的现状与对策思考.产业与科技论坛.2014