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本研究对大学非英语专业93名本科生进行了实证研究。受试者被分为3组,每组受试分别阅读内容相同但却进行了不同词汇修改的三篇文章,在阅读完文章后,作者使用了两种测试方法―阅读理解多项选择和词汇测试（包括词形辨认与词意辨认）用来测量受试的阅读效果以及词汇学习效果。实验结果显示,对目标词进行阐释可以促进学习者对目标词的学习,而不出现目标词的简化阅读版本却会阻碍学习者对目标词的学习。对目标词的一次性接触并不能足够保证词汇学习的产生。阅读中词汇附带学习是一个复杂的过程,许多因素对其产生影响。