《穷人》一文很长，虽没有一个“穷”字，但“穷”的程度却表现得十分真切；虽没有一句直接赞美的话，但穷人高尚的品质却表现得感人肺腑。特级教师洪丽玲老师在教学中，通过抓联系、抓对比、抓核心，让学生在感知小说人物、环境、情节等要素特点的同时，更感悟了小说表达技巧上的秘妙，凸显了阅读教学读写结合的本质特点，是一节充满浓浓语文味的课。下面撷取洪老师教学过程中的几个精彩环节与大家共享。
　　【片段一】 抓联系，聚焦人物出场
　　师：（出示：“渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。”）你从这句看似平常的话中，捕捉到什么信息？
　　生：穷、勤劳、介绍身份。
　　师：读小说，了解人物的身份很重要。（出示两组关于背景的句子，指导学生一一对比朗读）
　　师：一个朴实的开头，衬着这样的背景，小说的女主人公出场了。男主人公又是怎么出场的？读第12自然段。（生齐读第12自然段）
　　师：短短的一段话，运用了多种描写方式。（用引读的方式引导学生一一找到环境描写、外貌描写、状物描写、动作描写、语言描写）
　　师：大作家就是大作家，寥寥数语就运用了多种描写方式，把渔夫的形象推到了读者的面前。我们来读出人物的形象。（重点指导读渔夫的话）
　　师：桑娜、渔夫的出场各有各的特点，刚才我们抓住人物的出场来体会人物的形象。
　　【赏析】女主人公桑娜的出场在第1自然段，男主人公渔夫的出场则在第12自然段，中间相距远，夹杂内容也多，洪老师大胆地对这部分内容作了整合、取舍，把第1和第12自然段联系、组合起来，归并为人物的出场。为了展现人物的形象和内心，洪老师还粘连到文中相关背景描写的句子。这就是处理教材、长文短教的独到之处。
　　【片段二】 抓对比，品析环境描写
　　师：课文题目是“穷人”，作者却一次又一次地写到风暴，这是为什么呢？
　　（生自由读第一部分，然后交流汇报。但学生并未直接感悟出环境描写对人物形象的作用，只是发现了屋里、屋外不同的环境描写形成了对比。）
　　师：写屋内的温暖舒适，作者选了哪些事物来写呢？（在老师的启发下，学生找到了干干净净的地、未熄火的炉子、闪闪发亮的食具，还有熟睡的孩子。）
　　师：同学们，是谁带来了温暖舒适的屋子呢？
　　生：桑娜。
　　师：所以，这里写风暴，实际是为写桑娜而写环境，是在表现人物的形象。
　　【赏析】题目是“穷人”，可作者却一次又一次地写到风暴，一是衬托桑娜家境虽穷，但她贤惠、勤劳、能干；二是衬托桑娜生活虽苦，但她深爱丈夫，真心牵挂丈夫的安危。这是不容易被学生注意和学生难以理解的问题，也是洪老师由课文内容向小说表达形式转移，让学生感悟环境描写魅力的关键。在学生理解不到位时，洪老师顺学而导，巧妙地把环境描写与人物形象联系起来，并顺势得出“写环境是在表现人物形象”的总结，这样的结论让学生觉得有依有据，这样的环境描写同样会让学生记忆深刻，甚至会在习作中借鉴。
　　师：接下来再看两句话，你又从环境描写中发现了什么？（出示：“桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。”让学生想象此刻海上的情景和桑娜的感受，生想象到桑娜仿佛看到丈夫在海上痛苦地挣扎，风浪险些把他给淹没了。）
　　师：下面这句，还有波涛轰鸣吗？还有狂风的怒吼吗？（出示：“门突然开了，一股清新的海风冲进屋子。”）
　　师：为什么现在只有清新的海风呢？
　　生：因为丈夫回来后，她的心情一下子就轻松了。
　　师：所以，哪怕屋外还是狂风怒吼，在桑娜看来也只是清新的海风，衬托的恰恰是她轻松的心情。
　　师：同学们，环境描写和人物形象息息相关，处处写环境，处处有目的，这就是大作家托尔斯泰要告诉你们的写作小秘诀。
　　【赏析】在前面让学生感悟到，“写环境是在表现人物形象”的基础上，洪老师立足于语言表达形式，再次整合教材，巧妙取舍，抓两个有强烈反差的句子，通过启发学生想象、对比，引导学生发现“处处写环境，处处有目的”的写作秘妙。这样的处理，实现了长文短教、突出重点的教学效果。
　　【片段三】 抓核心，欣赏小说情节
　　师：按理说，刚才这么企盼着丈夫回来，桑娜应该说什么呢？（生叙述桑娜可能会说的话。）
　　师：桑娜理应激动、高兴，快速扫读第13自然段，只有这样一句——
　　生：“哦，是你！”
　　师：读到这，我们还得思考：她实际上想说什么？
　　生：邻居西蒙死了，她已经把两个孩子抱回来了……
　　师：但她为什么不说？
　　生：怕渔夫责怪她，自己的孩子已经够苦的了……
　　生：此时此刻，桑娜想说又不能说的背后，实际上是对丈夫的体谅和对两个孩子的爱。
　　师：有口难言，这是小说非常重要的一个特点。有矛盾，有冲突，才有小说波澜起伏的情节。
　　【赏析】用风浪突出桑娜对丈夫安危的担心与归来的企盼，又用这强烈的企盼与丈夫真正回来后的紧张不安表现作对比，这是作者情节表达上的高明之处。洪老师仅仅抓住“哦，是你！”这句简短的话，并以此短句为核心进行深挖，进一步揭示小说情节的特点，体会小说情节设置的重要性。与其说洪老师在引导学生欣赏文中小说的情节，不如说洪老师本环节的设计就如小说情节一样跌宕起伏，引人入胜，足见洪老师“用教材教”的理念与功力。
　　（作者单位：广西柳州市融安县第二实验小学）