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摘要：在教学领域，如何在传授知识的过程中发展学生智力，培养学生能力是广大教师议论的中心、研究的课题。这里所说的能力是多方面的，其中自学能力，可以说是学生打开知识宝库的钥匙。古人说得好：“善学者教师安逸而功倍，不善学者教师辛苦而功半”，一个学生有了自学能力，他就可以主动学习，独立思考，将来长大参加了工作，他可以根据自己的需要，继续提高自己的专业水平，去自由探索，去发明创造。所以，用长远的眼光来看，培养学生自学能力是有重要意义的。
关键词：职业学校；自学能力；学习动机；学习方法
中图分类号G632 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2010)9-118-002
自学能力是指运用旧知识去独立地获取新知识的能力，它是一种综合能力。对于中学生特别是职业学校的学生而言要能够较为熟练地运用这种综合能力是比较困难的，职业学校的学生底子薄，学习能力差，学习兴趣不浓厚甚至可能已丧失学习的动机。因此，要成功指导这些较为“另类”的学生从“要我学”到“我要学”，从厌学到爱学的成功转变，我认为指导学生自学不失为一剂良方。
当然，这里所说的自学并不是真正意义上的自学，并不是完全放手让学生自己去看书去学习新知识、自己动手去操作去实践，这对于中学生(特别是我们职业类学校的学生)而言是可笑而不切实际的。因此，如何做到正确而恰当且有所成效地指导学生自学就是我们广大教师在全面贯彻党的教育方针，坚决执行苏州市教育局关于《苏州市执行“三项规定”，落实“五个严格”，保证一小时运动，全面提高教育质量的实施意见》的规定时首先应该思考的问题了。
基于以上认识，结合本专业(电子信息专业)，本人在担任电子信息专业的电子电工实训课程(万用表的装配、照明电路的装接)的教学实践过程中进行了积极的探索，努力在指导学生自学的过程中做到“四有”，即：有计划、有措施、有创新、有实效。一、以学生自主学习能力的发展为主线，激发学生内在的学习动机——让学生想学、能学
1 想方设法地让学生在课内真正动起来
其实，实训课的课堂上多数时间学生是在“动”手操作的。但是，他们的动往往是机械的、盲从的甚至是盲目的，老师讲一点他们便做一点。对于老师讲的什么、为什么是这样的、这样操作的原理是什么、如何能操作得更好、对于这部分操作能理解了我是否能以此类推自己开动脑筋尝试下一部分的操作呢等等问题学生从不会去思考，这种被动的填鸭式的实践教学对于学生而言是枯燥乏味的，对于教师而言是没有效率甚至是没有意义的失败的教学行为。
因此，要让学生真正地动起来就是要思考如何能让学生自发地动，即让学生想学。
在指导学生万用表装配中的焊接这部分内容时，我先把理想的焊点利用PPT放大显示出来。然后放开让每个学生尝试着焊接五个焊点，看能不能如PPT中所显示的呈理想的倒圆锥形。由于是初次接触焊接，每个学生都跃跃欲试且开始时都一副信心满满的样子。但当他们真正动起手来的时候发现各种问题接踵而至，焊点的成形总是不尽如人意。于是，他们变得不耐烦了，都抬起头急切地看着我，眼睛里带着大大的问号。而这时当然就是讲解焊接地方法步骤的最恰当时机。于是，在接下来结合PPT的焊接方法步骤的讲解与演示当然是一次效率较高的成功的教学过程了，学生们当然也都急切地在接下来的时间里要尝试正确的焊接方法来获得成功的喜悦了……
2 千方百计地让学生在课外动起来
在当今这个信息爆炸的时代，学生在课堂外能够接触到很多承载各种信息资源的媒介。诸如各类音像制品、图书资料、互联网等等。如何能够让学生在课堂外不无所事事，充分调动他们的学习积极性，培养他们的学习兴趣，我们就应该将课堂教学与课外生活结合起来，千方百计地组织学生在课外先动起来。
当然，要使学生在课堂外动起来，考虑他们的“能”很重要。关键是要充分考虑学生的现有知识水平，巧妙而适当地让他们动起来，要让他们能动起来，即能学。
在指导学生进行万用表的装配之前，我让学生做的课前准备是：(1)让学生到因特网上查找关于万用表是什么?它为什么称为“万用表”?(2)结合原先学过的电阻、电容知识让学生思考如何辨别电阻、电容的大小?(3)万用表究竟如何去使用?而在指导学生进行照明电路的装接之前，我让学生做的课前准备是：(1)在原先学过的电学知识的基础之上去思考照明电路应该可能包括哪几个部分?你能画出它的原理图吗?(2)看看自己家里灯具可以分别有几个开关控制它?
通过课前的充分准备，学生在课堂上的表现非常出色。多数学生对万用表及照明电路都有了或深或浅的认识，知道了万用表是一种仪表，它不但可以用来测量电器中的电压、电路中的电流，还可以用来测量电阻等。于是对于如何辨别电阻的大小这个问题他们也就有了自己的一个正确的认识了，即可以用万用表去测量电阻的阻值大小。有部分学生还能够知道通过读取电阻元器件管体上的色环也能够计算出电阻阻值的大小，甚至有学生在课前已经能够熟练背诵色环表了。并且几乎每个学生都能够找出自己家里的灯具都至少由一个开关控制，对于如何由两个开关去控制灯具的原理他们都比较感兴趣。因此，在我具体阐述到双联开关照明电路的原理时他们已经有了深刻的感性认识而且积极性已经被大大地调动了起来，收益非常大。因为他们尝到了自主学习的甜头。二、以学生自主学习能力的提高为目的，教给学生有效的学习方法——让学生会学、善学
古人云：授人以鱼只供一餐之需，授人以渔终身受用不尽。这个道理很多人都知道，讲到方法，相信大家也都能够信手拈来不少。但是，怎样做才是真正有效的方法呢?个人认为，要实现“授人以渔”的目标，应该重点抓好以下几个方面：
1 在课前备课时，预测教学中的问题及效果，根据教学内容和学生的水平及兴趣与需要巧设疑问，然后启发学生质疑，最后师生共同解疑，在探索中发展思维。即教师在课前备课时既备教材又备学生；既备教师如何教，又备学生如何学；既要考虑学生的现有知识水平和现有的动手的能力水平，又要精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。精心备课的过程就是我们教师充分发掘自己的知识储备的过程，以期能够找到“授人以渔”的最佳方法。
2 在课堂上，加强学生学法指导。教给学生掌握学习的方法，这是培养学生自主学习能力的重要途径。学生是课堂活动的主体，学生主动学习是发展的火把，需要我们教师去点燃。但是，学法的传授是因专业因学科而异的。我们教师应该从自身的所带专业科目的实际出发，把学法变成学习过程中可供学生实际操作的具体步骤。
比如指导学生万用表的装配，在学生已装配好直流电压挡模块时，可让学生用已有的经验自主去查找原理图中交流电压挡的全部元器件并尝试自主装配，从而了解到万用表是由各个模块组成的，各个模块的装配过程实际是大同小异的。
3 课后注重延伸拓展。教师把学习的主动权真正还给学生，把广阔的舞台留给学生，使他们充分发挥自己的天性和聪明才智，让学生们在不断的知识积累中去质疑、去发现、去获得成功的经验。
我们教师要放手让学生独立地运用学到的学习方法解决问题，要充分认识到学生内在的潜力，相信学生，大胆放手，引导学生学会自己观察，自己表达，自己动手操作，自己分析、归纳、总结，使其增强成功感。这样，久而久之，逐渐提高了自学能力。培养学生自主学习的能力，是我们广大教师恒久追求的目标。我相信，只要通过多种途径、运用多种方法去激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索，我们的校园将会焕发出充满主体意识的生命活力。
关键词：职业学校；自学能力；学习动机；学习方法
中图分类号G632 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2010)9-118-002
自学能力是指运用旧知识去独立地获取新知识的能力，它是一种综合能力。对于中学生特别是职业学校的学生而言要能够较为熟练地运用这种综合能力是比较困难的，职业学校的学生底子薄，学习能力差，学习兴趣不浓厚甚至可能已丧失学习的动机。因此，要成功指导这些较为“另类”的学生从“要我学”到“我要学”，从厌学到爱学的成功转变，我认为指导学生自学不失为一剂良方。
当然，这里所说的自学并不是真正意义上的自学，并不是完全放手让学生自己去看书去学习新知识、自己动手去操作去实践，这对于中学生(特别是我们职业类学校的学生)而言是可笑而不切实际的。因此，如何做到正确而恰当且有所成效地指导学生自学就是我们广大教师在全面贯彻党的教育方针，坚决执行苏州市教育局关于《苏州市执行“三项规定”，落实“五个严格”，保证一小时运动，全面提高教育质量的实施意见》的规定时首先应该思考的问题了。
基于以上认识，结合本专业(电子信息专业)，本人在担任电子信息专业的电子电工实训课程(万用表的装配、照明电路的装接)的教学实践过程中进行了积极的探索，努力在指导学生自学的过程中做到“四有”，即：有计划、有措施、有创新、有实效。一、以学生自主学习能力的发展为主线，激发学生内在的学习动机——让学生想学、能学
1 想方设法地让学生在课内真正动起来
其实，实训课的课堂上多数时间学生是在“动”手操作的。但是，他们的动往往是机械的、盲从的甚至是盲目的，老师讲一点他们便做一点。对于老师讲的什么、为什么是这样的、这样操作的原理是什么、如何能操作得更好、对于这部分操作能理解了我是否能以此类推自己开动脑筋尝试下一部分的操作呢等等问题学生从不会去思考，这种被动的填鸭式的实践教学对于学生而言是枯燥乏味的，对于教师而言是没有效率甚至是没有意义的失败的教学行为。
因此，要让学生真正地动起来就是要思考如何能让学生自发地动，即让学生想学。
在指导学生万用表装配中的焊接这部分内容时，我先把理想的焊点利用PPT放大显示出来。然后放开让每个学生尝试着焊接五个焊点，看能不能如PPT中所显示的呈理想的倒圆锥形。由于是初次接触焊接，每个学生都跃跃欲试且开始时都一副信心满满的样子。但当他们真正动起手来的时候发现各种问题接踵而至，焊点的成形总是不尽如人意。于是，他们变得不耐烦了，都抬起头急切地看着我，眼睛里带着大大的问号。而这时当然就是讲解焊接地方法步骤的最恰当时机。于是，在接下来结合PPT的焊接方法步骤的讲解与演示当然是一次效率较高的成功的教学过程了，学生们当然也都急切地在接下来的时间里要尝试正确的焊接方法来获得成功的喜悦了……
2 千方百计地让学生在课外动起来
在当今这个信息爆炸的时代，学生在课堂外能够接触到很多承载各种信息资源的媒介。诸如各类音像制品、图书资料、互联网等等。如何能够让学生在课堂外不无所事事，充分调动他们的学习积极性，培养他们的学习兴趣，我们就应该将课堂教学与课外生活结合起来，千方百计地组织学生在课外先动起来。
当然，要使学生在课堂外动起来，考虑他们的“能”很重要。关键是要充分考虑学生的现有知识水平，巧妙而适当地让他们动起来，要让他们能动起来，即能学。
在指导学生进行万用表的装配之前，我让学生做的课前准备是：(1)让学生到因特网上查找关于万用表是什么?它为什么称为“万用表”?(2)结合原先学过的电阻、电容知识让学生思考如何辨别电阻、电容的大小?(3)万用表究竟如何去使用?而在指导学生进行照明电路的装接之前，我让学生做的课前准备是：(1)在原先学过的电学知识的基础之上去思考照明电路应该可能包括哪几个部分?你能画出它的原理图吗?(2)看看自己家里灯具可以分别有几个开关控制它?
通过课前的充分准备，学生在课堂上的表现非常出色。多数学生对万用表及照明电路都有了或深或浅的认识，知道了万用表是一种仪表，它不但可以用来测量电器中的电压、电路中的电流，还可以用来测量电阻等。于是对于如何辨别电阻的大小这个问题他们也就有了自己的一个正确的认识了，即可以用万用表去测量电阻的阻值大小。有部分学生还能够知道通过读取电阻元器件管体上的色环也能够计算出电阻阻值的大小，甚至有学生在课前已经能够熟练背诵色环表了。并且几乎每个学生都能够找出自己家里的灯具都至少由一个开关控制，对于如何由两个开关去控制灯具的原理他们都比较感兴趣。因此，在我具体阐述到双联开关照明电路的原理时他们已经有了深刻的感性认识而且积极性已经被大大地调动了起来，收益非常大。因为他们尝到了自主学习的甜头。二、以学生自主学习能力的提高为目的，教给学生有效的学习方法——让学生会学、善学
古人云：授人以鱼只供一餐之需，授人以渔终身受用不尽。这个道理很多人都知道，讲到方法，相信大家也都能够信手拈来不少。但是，怎样做才是真正有效的方法呢?个人认为，要实现“授人以渔”的目标，应该重点抓好以下几个方面：
1 在课前备课时，预测教学中的问题及效果，根据教学内容和学生的水平及兴趣与需要巧设疑问，然后启发学生质疑，最后师生共同解疑，在探索中发展思维。即教师在课前备课时既备教材又备学生；既备教师如何教，又备学生如何学；既要考虑学生的现有知识水平和现有的动手的能力水平，又要精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。精心备课的过程就是我们教师充分发掘自己的知识储备的过程，以期能够找到“授人以渔”的最佳方法。
2 在课堂上，加强学生学法指导。教给学生掌握学习的方法，这是培养学生自主学习能力的重要途径。学生是课堂活动的主体，学生主动学习是发展的火把，需要我们教师去点燃。但是，学法的传授是因专业因学科而异的。我们教师应该从自身的所带专业科目的实际出发，把学法变成学习过程中可供学生实际操作的具体步骤。
比如指导学生万用表的装配，在学生已装配好直流电压挡模块时，可让学生用已有的经验自主去查找原理图中交流电压挡的全部元器件并尝试自主装配，从而了解到万用表是由各个模块组成的，各个模块的装配过程实际是大同小异的。
3 课后注重延伸拓展。教师把学习的主动权真正还给学生，把广阔的舞台留给学生，使他们充分发挥自己的天性和聪明才智，让学生们在不断的知识积累中去质疑、去发现、去获得成功的经验。
我们教师要放手让学生独立地运用学到的学习方法解决问题，要充分认识到学生内在的潜力，相信学生，大胆放手，引导学生学会自己观察，自己表达，自己动手操作，自己分析、归纳、总结，使其增强成功感。这样，久而久之，逐渐提高了自学能力。培养学生自主学习的能力，是我们广大教师恒久追求的目标。我相信，只要通过多种途径、运用多种方法去激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索，我们的校园将会焕发出充满主体意识的生命活力。