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摘 要：随着现代社会日新月异的发展，对高中数学教师提出了更新的教学要求和更高的教学挑战。笔者在本文结合自身的教学经验主要从“教学内容进行分层，给予学生愉悦学习体验”、“课后作业进行分层，培养学生良好学习习惯”以及“学生评价进行分层，帮助学生建立学习信心”这三个方面，论述了高中数学教师在教学过程中如何对学生有效实施进行分层教学的教学手段。
关键词：高中数学;分层教学;应用研究
在我国当前的高中数学课堂上，由于每个学生本身的高中数学基础不同，而且每个学生接触和学习新的高中数学知识的能力也不尽相同，普通单一的教学模式已经不能满足学生在学习高中数学过程中的需求了，所以高中数学教师采用分层教学的教学模式已经变得刻不容缓。分层教学是指教师在教学过程中根据每个学生自身对高中数学知识的接受能力和认知水平，将全体学生划分成不同的層次并设定出相应层次的对应教学目标难度进行教学，真正的做到因材施教，从而使得学生的高中数学学习成绩都能够得到不同程度上的提高。
一、教学内容进行分层，给予学生愉悦学习体验
教学内容进行分层，是指高中数学教师根据学生在课堂上的学习状态和学习能力，不知不觉的将学生划分出层次，并对相应层次的学生设定不同的高中数学教学内容和教学目标，而且控制住不同层次高中数学教学内容的难度和深度，给予学生一定的学习高中数学压力，让学生有一种良好和愉悦的学习体验。因此，高中数学教师在教学过程中通过对高中数学教学内容进行分层来实现高中数学的分层教学，让每个层次的学生都能够发挥出自己的实力，从而有效提升学生的综合数学素质。
比如，在学习“空间几何体的结构”这一节知识点的时候，首先教师先向学困生提问问题，你们能描述一下您们最熟悉的空间几何体吗？其次，教师让中等生对空间几何体进行概括分类，加强学生的数学意识。最后，教师令优等生对空间几何体做出总结，使得学生养成擅于总结的良好学习高中数学习惯。所以，高中数学教师在教学过程中通过对教学内容进行分层，有助于学生养成主动探索和认真分析高中数学问题的学习习惯，从而有效促进实现高中数学的分层教学。
二、课后作业进行分层，培养学生良好学习习惯
课后作业进行分层，是指高中数学教师在课堂结束后，根据学生在课堂上对新高中数学知识的接受能力和掌控能力，向不同层次的学生布置对应难度的课后作业，让学生能够用高中数学的思维来看待实际问题，使得学生能够熟练的运用课上所学到的高中数学知识来解决所面对的实际高中数学问题，提升了学生解决高中数学实际问题的能力。因此，高中数学教师在教学过程中对高中数学课后作业进行分层来实现高中数学的分层教学，从而有效培养了学生学习高中数学的良好学习习惯和学习方法。
比如，在学习“直线、平面平行的判定及其性质”这一节知识点的时候，首先教师为全体学生布置课后作业：熟练的运用直线与平面平行的判定定理来解决课后习题。其次，教师让中等生和学困生预习，怎么判定两个平面是平行的？最后，教师让优等生在预习过后尝试着解决两个平面平行关系的问题。所以，高中数学教师在教学过程中通过对高中数学课后作业进行分层，有助于学生发现自身在学习高中数学时候的不足之处并加以改正，从而有效促进实现高中数学的分层教学。
三、学生评价进行分层，帮助学生建立学习信心
学生评价进行分层，是指高中数学教师通过仔细观察学生的高中数学课堂表现，并根据学生自身的个性特点，对不同层次的学生设定出相对应的评价标准，让每个层次的学生都能够有一种如沐春风的感觉，使得学生都能够为了得到更好的评价而努力学习高中数学，并能激起学生对高中数学产生出好胜心和斗志。因此，高中数学教师在教学过程中通过对学生评价进行分层来实现高中数学的分层教学，有助于学生树立学习高中数学的自信心，从而有效提升学生学习高中数学的效率。
比如，在学习“三角函数的诱导公式”这一节知识点的时候，首先教师为全体学生设定评价标准：充分理解四组三角函数的诱导公式以及探究思路。其次，教师为中等生和学困生设定评价标准：能够熟练的运用诱导公式根据题目已给信息求解任意角的三角函数值。最后，教师为优等生设定评价标准：充分掌握这四组诱导公式的推导思路以及推导过程。所以，高中数学教师在教学过程中通过学生评价进行分层，使得学生都能够明确高中数学的学习目标，从而有效促进实现高中数学的分层教学。
综上所述，高中数学是一门重要基础学科，对学生其他方面的学习也有着不可忽视的重要作用和深远意义。故而，高中数学教师在教学过程中要认真观察每个学生的高中数学课堂表现，努力减小学生与学生间的学习差距，注重每个学生对待高中数学的学习心理，对学生能够有针对性高中数学知识的讲解，使得每个学生都能够融入到高中数学课堂中，让学生都能够充分挖掘出自己学习高中数学的潜力，从而有效促进学生都能够得到全面发展。
参考文献：
[1]王德.尊重个性·分层施教·共同发展——浅谈高中数学走班制分层教学中的有效教学[J].学周刊，2020（04）：81.
[2]高亚迪.浅议高中数学分层教学的基本策略[J].学周刊，2020（02）：23.
关键词：高中数学;分层教学;应用研究
在我国当前的高中数学课堂上，由于每个学生本身的高中数学基础不同，而且每个学生接触和学习新的高中数学知识的能力也不尽相同，普通单一的教学模式已经不能满足学生在学习高中数学过程中的需求了，所以高中数学教师采用分层教学的教学模式已经变得刻不容缓。分层教学是指教师在教学过程中根据每个学生自身对高中数学知识的接受能力和认知水平，将全体学生划分成不同的層次并设定出相应层次的对应教学目标难度进行教学，真正的做到因材施教，从而使得学生的高中数学学习成绩都能够得到不同程度上的提高。
一、教学内容进行分层，给予学生愉悦学习体验
教学内容进行分层，是指高中数学教师根据学生在课堂上的学习状态和学习能力，不知不觉的将学生划分出层次，并对相应层次的学生设定不同的高中数学教学内容和教学目标，而且控制住不同层次高中数学教学内容的难度和深度，给予学生一定的学习高中数学压力，让学生有一种良好和愉悦的学习体验。因此，高中数学教师在教学过程中通过对高中数学教学内容进行分层来实现高中数学的分层教学，让每个层次的学生都能够发挥出自己的实力，从而有效提升学生的综合数学素质。
比如，在学习“空间几何体的结构”这一节知识点的时候，首先教师先向学困生提问问题，你们能描述一下您们最熟悉的空间几何体吗？其次，教师让中等生对空间几何体进行概括分类，加强学生的数学意识。最后，教师令优等生对空间几何体做出总结，使得学生养成擅于总结的良好学习高中数学习惯。所以，高中数学教师在教学过程中通过对教学内容进行分层，有助于学生养成主动探索和认真分析高中数学问题的学习习惯，从而有效促进实现高中数学的分层教学。
二、课后作业进行分层，培养学生良好学习习惯
课后作业进行分层，是指高中数学教师在课堂结束后，根据学生在课堂上对新高中数学知识的接受能力和掌控能力，向不同层次的学生布置对应难度的课后作业，让学生能够用高中数学的思维来看待实际问题，使得学生能够熟练的运用课上所学到的高中数学知识来解决所面对的实际高中数学问题，提升了学生解决高中数学实际问题的能力。因此，高中数学教师在教学过程中对高中数学课后作业进行分层来实现高中数学的分层教学，从而有效培养了学生学习高中数学的良好学习习惯和学习方法。
比如，在学习“直线、平面平行的判定及其性质”这一节知识点的时候，首先教师为全体学生布置课后作业：熟练的运用直线与平面平行的判定定理来解决课后习题。其次，教师让中等生和学困生预习，怎么判定两个平面是平行的？最后，教师让优等生在预习过后尝试着解决两个平面平行关系的问题。所以，高中数学教师在教学过程中通过对高中数学课后作业进行分层，有助于学生发现自身在学习高中数学时候的不足之处并加以改正，从而有效促进实现高中数学的分层教学。
三、学生评价进行分层，帮助学生建立学习信心
学生评价进行分层，是指高中数学教师通过仔细观察学生的高中数学课堂表现，并根据学生自身的个性特点，对不同层次的学生设定出相对应的评价标准，让每个层次的学生都能够有一种如沐春风的感觉，使得学生都能够为了得到更好的评价而努力学习高中数学，并能激起学生对高中数学产生出好胜心和斗志。因此，高中数学教师在教学过程中通过对学生评价进行分层来实现高中数学的分层教学，有助于学生树立学习高中数学的自信心，从而有效提升学生学习高中数学的效率。
比如，在学习“三角函数的诱导公式”这一节知识点的时候，首先教师为全体学生设定评价标准：充分理解四组三角函数的诱导公式以及探究思路。其次，教师为中等生和学困生设定评价标准：能够熟练的运用诱导公式根据题目已给信息求解任意角的三角函数值。最后，教师为优等生设定评价标准：充分掌握这四组诱导公式的推导思路以及推导过程。所以，高中数学教师在教学过程中通过学生评价进行分层，使得学生都能够明确高中数学的学习目标，从而有效促进实现高中数学的分层教学。
综上所述，高中数学是一门重要基础学科，对学生其他方面的学习也有着不可忽视的重要作用和深远意义。故而，高中数学教师在教学过程中要认真观察每个学生的高中数学课堂表现，努力减小学生与学生间的学习差距，注重每个学生对待高中数学的学习心理，对学生能够有针对性高中数学知识的讲解，使得每个学生都能够融入到高中数学课堂中，让学生都能够充分挖掘出自己学习高中数学的潜力，从而有效促进学生都能够得到全面发展。
参考文献：
[1]王德.尊重个性·分层施教·共同发展——浅谈高中数学走班制分层教学中的有效教学[J].学周刊，2020（04）：81.
[2]高亚迪.浅议高中数学分层教学的基本策略[J].学周刊，2020（02）：23.