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摘 要：语文学科是小学阶段的基础学科，也是培养学生交流交往能力和语言运用能力的综合学科，对于学生未来的全面发展与提升具有至关重要的影响，而阅读教学作为语文教学的重要组成部分之一，对于学生语文学科素养的培养会产生直接的影响，小学语文教师要进一步提升对阅读教学的重视程度，并积极地研究教法和学法，不断的优化阅读教学，从而让高质量的阅读教学助力学生阅读能力和语文综合素养的培养。本文将就小学语文阅读有效教学策略进行探索。
关键词：小学语文;阅读教学;有效性;策略;探索
打造高质量的小学语文阅读教学是培养学生阅读能力的重要依托，小学语文教师要积极地梳理和分析阅读教学中依然存在的弊端和漏洞，并进一步探索解决这些突出瓶颈的有效对策，从而不断的改进和完善小学语文阅读教学，真正的助力学生在语文课堂高质量的开展阅读学习，为学生阅读综合能力和人文素养的培养打下坚实基础。
一、明确阅读目标是基础
在阅读学习中需要学生了解什么、学习什么、钻研什么等，需要小学语文教师对这些内容进行有效化的明确，以让学生在阅读学习过程中针对性更强、目的性更强，从而让学生将主要的精力用在学习主要的内容上，不断的提升阅读教学的效能。例如，在学习《猎人海力布》文章内容时，语文教师可以结合实际情况设计以下阅读教学目标：①通过阅读掌握该节课的主要生字词，并有感情的朗读课文;②通过阅读课文对文章进行层次划分，并归纳出每节课的意思;③重点分析和品读描写海力布动作、语言、心理活动的句子，并体会所体现的人物品质。当然，为了进一步提升教学目标设计的科学性和有效性，还需要小学语文教师结合学生阅读学习需要，让教学目标更具有层次性、梯度性和针对性，同时还要围绕着一个大的教学目标来设计若干个更为详细的小阅读目标，进一步提升阅读学习的有效性。
二、积极讨论学习是核心
从以往的小学语文阅读教学的基本情况来看，语文教师往往在不经过学生讨论和研究的前提下就进行文章的讲解，这种被动灌输的教学模式使得学生在阅读学习过程中地积极性、自觉性不够高，自然会在一定程度上影响阅读教学的效能，还需要小学语文教师在阅读教学过程中进一步改进阅读教学方式，积极的引导学生开展讨论学习，有效的唤醒学生在课堂的学习欲望。例如，在学习《牛郎织女（一）》文章内容时，语文教师可以让班级学生结合自身的学习能力、学习水平和语文知识储备量等，合理的进行小组的搭配，如将不同性格和个性特质的学生进行组合，并让学生在小组内对这篇文章的生字词、主要讲述的内容、各个段落的意思等进行讨论学习，还要让学生在讨论的过程中多问几个为什么，同时还要多进行总结，此外，还要分组进行阅读成果分享与交流，有效的强化学生对该节课的理解，从而在讨论学习中进一步培养学生的综合阅读能力。
三、有效阅读指导是依托
小学生语文知识储备和阅读经验还不够厚实和丰富，需要语文教师在阅读教学过程中给予学生有效化的阅读指导，帮助学生解决阅读过程中存在的各种疑惑，从而有效的提升学生阅读的效能和质量。例如，在学习《少年中国说（节选）》文章内容时，语文教师可以给予学生有效的阅读指导，首先，要为学生解决生字词，如借助思维导图为学生讲解泄、疆、皇等生字，并引导学生进行有感情的朗读，通过这样的工作来引导学生初步感知文章大意。其次，语文教师可以引导学生对文章进行基本层次划分，同时弄明白每个段落所要讲解的内容，进一步强化学生对该节课的理解。最后，教师可以引导小学生细化对每个段落和重要字词的理解，这样以点带面来对全文进行深入分析和把握，从而理解文章的主要内容，把握作者的思想情感。
四、及时总结归纳是侧重
及时化和有效化的总结與归纳是巩固学生阅读效果，提升学生阅读质量的重要手段之一，小学语文教师要在阅读教学中引导学生进行全面化的总结，并在总结中查找问题、发现不足，从而不断的巩固学生在课堂的阅读学习效果。例如，在学习了《题临安邸》文章内容时，语文教师要带领学生进行及时总结归纳，一方面，要对基础性知识内容进行快速回顾，如快速梳理该首诗歌的生字词、写作背景、作者简介、翻译等，加深学生对这些知识内容的印象。另一方面，小学语文教师要总结阅读教学过程中存在的各种问题，如阅读教学的目标是否实现、学生在阅读学习中能否较好的理解诗歌大意、是否对古诗进行了背诵等，进一步巩固阅读学习效果。
总而言之，小学语文教师要从内心深处全面的重视起阅读模块的教学实施环节，并积极的联合优秀的、有责任心的小学语文教师群体，进一步对于阅读教学有效开展的手段和策略进行钻研，并在具体的阅读教学实施过程中有效明确阅读目标、引导学生开展合作学习、给予合理阅读指导、及时进行阅读总结等，进一步解决阅读教学中存在的问题，真正的实现阅读课堂教学效能的全面提升。
参考文献：
[1]肖彬云.倾听孩子心声让阅读教学充满乐趣[J].福建基础教育研究，2011（12）：73.
[2]王光秀.自读精读美读——小学生语文阅读能力培养策略初探[J].科学大众（科学教育），2011（12）：101.
关键词：小学语文;阅读教学;有效性;策略;探索
打造高质量的小学语文阅读教学是培养学生阅读能力的重要依托，小学语文教师要积极地梳理和分析阅读教学中依然存在的弊端和漏洞，并进一步探索解决这些突出瓶颈的有效对策，从而不断的改进和完善小学语文阅读教学，真正的助力学生在语文课堂高质量的开展阅读学习，为学生阅读综合能力和人文素养的培养打下坚实基础。
一、明确阅读目标是基础
在阅读学习中需要学生了解什么、学习什么、钻研什么等，需要小学语文教师对这些内容进行有效化的明确，以让学生在阅读学习过程中针对性更强、目的性更强，从而让学生将主要的精力用在学习主要的内容上，不断的提升阅读教学的效能。例如，在学习《猎人海力布》文章内容时，语文教师可以结合实际情况设计以下阅读教学目标：①通过阅读掌握该节课的主要生字词，并有感情的朗读课文;②通过阅读课文对文章进行层次划分，并归纳出每节课的意思;③重点分析和品读描写海力布动作、语言、心理活动的句子，并体会所体现的人物品质。当然，为了进一步提升教学目标设计的科学性和有效性，还需要小学语文教师结合学生阅读学习需要，让教学目标更具有层次性、梯度性和针对性，同时还要围绕着一个大的教学目标来设计若干个更为详细的小阅读目标，进一步提升阅读学习的有效性。
二、积极讨论学习是核心
从以往的小学语文阅读教学的基本情况来看，语文教师往往在不经过学生讨论和研究的前提下就进行文章的讲解，这种被动灌输的教学模式使得学生在阅读学习过程中地积极性、自觉性不够高，自然会在一定程度上影响阅读教学的效能，还需要小学语文教师在阅读教学过程中进一步改进阅读教学方式，积极的引导学生开展讨论学习，有效的唤醒学生在课堂的学习欲望。例如，在学习《牛郎织女（一）》文章内容时，语文教师可以让班级学生结合自身的学习能力、学习水平和语文知识储备量等，合理的进行小组的搭配，如将不同性格和个性特质的学生进行组合，并让学生在小组内对这篇文章的生字词、主要讲述的内容、各个段落的意思等进行讨论学习，还要让学生在讨论的过程中多问几个为什么，同时还要多进行总结，此外，还要分组进行阅读成果分享与交流，有效的强化学生对该节课的理解，从而在讨论学习中进一步培养学生的综合阅读能力。
三、有效阅读指导是依托
小学生语文知识储备和阅读经验还不够厚实和丰富，需要语文教师在阅读教学过程中给予学生有效化的阅读指导，帮助学生解决阅读过程中存在的各种疑惑，从而有效的提升学生阅读的效能和质量。例如，在学习《少年中国说（节选）》文章内容时，语文教师可以给予学生有效的阅读指导，首先，要为学生解决生字词，如借助思维导图为学生讲解泄、疆、皇等生字，并引导学生进行有感情的朗读，通过这样的工作来引导学生初步感知文章大意。其次，语文教师可以引导学生对文章进行基本层次划分，同时弄明白每个段落所要讲解的内容，进一步强化学生对该节课的理解。最后，教师可以引导小学生细化对每个段落和重要字词的理解，这样以点带面来对全文进行深入分析和把握，从而理解文章的主要内容，把握作者的思想情感。
四、及时总结归纳是侧重
及时化和有效化的总结與归纳是巩固学生阅读效果，提升学生阅读质量的重要手段之一，小学语文教师要在阅读教学中引导学生进行全面化的总结，并在总结中查找问题、发现不足，从而不断的巩固学生在课堂的阅读学习效果。例如，在学习了《题临安邸》文章内容时，语文教师要带领学生进行及时总结归纳，一方面，要对基础性知识内容进行快速回顾，如快速梳理该首诗歌的生字词、写作背景、作者简介、翻译等，加深学生对这些知识内容的印象。另一方面，小学语文教师要总结阅读教学过程中存在的各种问题，如阅读教学的目标是否实现、学生在阅读学习中能否较好的理解诗歌大意、是否对古诗进行了背诵等，进一步巩固阅读学习效果。
总而言之，小学语文教师要从内心深处全面的重视起阅读模块的教学实施环节，并积极的联合优秀的、有责任心的小学语文教师群体，进一步对于阅读教学有效开展的手段和策略进行钻研，并在具体的阅读教学实施过程中有效明确阅读目标、引导学生开展合作学习、给予合理阅读指导、及时进行阅读总结等，进一步解决阅读教学中存在的问题，真正的实现阅读课堂教学效能的全面提升。
参考文献：
[1]肖彬云.倾听孩子心声让阅读教学充满乐趣[J].福建基础教育研究，2011（12）：73.
[2]王光秀.自读精读美读——小学生语文阅读能力培养策略初探[J].科学大众（科学教育），2011（12）：101.