英语阅读作为语言技能的重要组成部分,作为语言输入的主要环节之一,在英语教学中占有重要地位。但是,对于我们农村中学的学生来说,在初中毕业阶段,要达到新课标的要求,确实存在较大的难度,学生阅读能力较差,在升中考试中,失分最多的往往也是阅读理解题目。不少农村英语教师在教学观念和认识上存在问题,没有认识到阅读作为语言技能的一部分的重要性,因而对阅读教学的研究不够重视。在日常教学中,教师的教学方法陈旧,教学模式单调。教师对阅读材料的输入不够,学生缺乏有效的训练。教师在处理阅读理解题目时,过于注重对题目的讲解,忽视了对学生进行阅读技巧的传授和阅读策略的指导。由于缺乏系统的指导和训练,学生阅读的文章少,阅读面狭窄。学生没有养成良好的阅读习惯,只重在单词、词汇的学习,忽略了对文章整体篇章结构的理解和把握,缺乏阅读技巧和阅读策略。
　　教师应加强自身的理论学习,转变观念
　　新课程标准的实施已经好多年了,教师的观念直接影响课堂教学,应充分认识英语阅读教学的重要性和实际意义,把新课标的理念渗透于课堂,并多参加阅读教学的观摩学习,认真总结,把理论和实践相结合,转变观念和旧的、传统的教学模式。同时,加强对英语课程改革的研究和实践,探索科学有效的教学方法,力求最大限度地提高学生参与的积极性,激发其阅读兴趣,从而提高学生阅读分析、推理、判断、总结等能力。
　　合理利用课本资源,引导学生思考
　　现行的英语教材“Go for it!”在编排上,从八年级开始,每个单元都安排了适当的有一定代表意义的阅读材料,针对学生已有的阅读水平,教师要有目的、有针对性地合理运用已有的课本阅读教学资源来组织教学,探索科学有效的教学方法,培养学生良好的阅读习惯,提高学生的阅读能力。
　　教师要注重阅读技巧的传授,增强学生的阅读信心
　　阅读理解包括阅读的速度和理解的准确度,只有具备这两种能力,才能达到阅读的目的。因此,要教会学生从整体出发,快速阅读,快速理清行文思路,抓主要信息,抓关键词、关键句;同时也要学会查读筛选,锁定目标。阅读文章时可以让学生先快读一遍,整体把握大意。然后根据考查内容再读文章,“对号入座”查找特定信息,可以一目十行,锁定目标,再仔细阅读,一旦找到答案,就立即停止。值得一提的是,阅读中碰到生词是正常的,不要有畏难情绪,遇到生词就跳过,不在生词难句上纠缠,阅读考查的重点是信息的提取,很多时候文章中的生词不过是“障眼法”,不会影响信息的筛选。
　　在日常教学中注重点滴渗透,集中训练
　　学生阅读能力的提高不是一朝一夕的事情,这需要我们老师在日常教学中有意识的去培养,根据不同的阅读文章,设置不同的问题,同时训练学生的阅读技巧。同时,教师在日常教学中,要有计划、有目的训练学生做阅读理解文章,每周确定阅读时间,不一定是整节课或45分钟,可以在一节课讲完新课后的5-10分钟集中训练一两篇文章,这样也有利于学生提高阅读速度。
　　区分精读和泛读,两者结合,增大信息量
　　在“Go for it!”新目标教材中,每个单元的Section A和Section B都各有一篇阅读文章,这篇文章通常与本单元的语言知识点紧密结合,因此,我们可以要求学生精读此部分的文章。而每个单元后面有一篇与本单元话题相关的阅读文章,我们常常把它做为泛读文章。区分精读和泛读,让学生既学会语言知识点,进行语言的输入,课后的阅读文章又可以扩大学生的信息量。
　　合理进行校本课程的研究和开发
　　新课程的英语教学给教师提出了更高的要求,“要给学生一碗水,自己要有一桶水”,这就要求我们英语教师自己要加强阅读,并且要搜集整理所读文章。《广东省2007年初中毕业生英语学科学业考试大纲》中,对于初中阶段学生的英语学习涉及了个人情况、家庭朋友、环境、兴趣爱好、购物、旅游交通等24个话题,在平时的阅读材料中,教师要有意识地去归纳总结,教会学生如何去处理不同内容的文章,以及如何解决相关的阅读理解题目。
　　重视学生的朗读
　　每天要求学生朗读单词、背诵课文,养成朗诵的习惯,大声朗读不仅能引起注意力的集中,还能刺激脑细胞,加深记忆,有助于形成语感。语感的形成对于语言的学习极为重要,有了一定的语感之后,学生会形成一定的英语思维方式,不仅避免了中文式的英文弊端,养成用英语思维的能力,同时,大量的识记让学生潜移默化地感悟一些语法规律和习惯,对阅读能力的提高大有裨益。
　　责任编辑 魏文琦