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【摘要】“万丈高楼平地起 ”，要学好英语这门三大基础学科之一的科目，我认为掌握英语词汇是关键之一。英语词汇是英语语言的三大要素之一，是语言的建筑材料，就像我们建筑房屋的砖瓦。
【关键词】英语 词汇 教学
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0097-01
一、利用拼读规则，记忆单词
在词汇教学中，要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的形联系起来，又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，通过反复练习在大脑中建立起来一类一类词的音、形模式联系，如让学生把长元音[ei：]和cake，may，train等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来。
二、用多种方法介绍新词汇
1.直观法。利用实物介绍新词汇。如：Look，this is a watch.用手指着手表。利用图片介绍词汇，如：快乐的脸happy face或简笔画要画得快，边画边交流，达到用画表达词义。利用多媒体展示多种脸的图片，同时可介绍几种不同的脸部表情的单词：laugh cry upset sad。④用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇。如：Look，I’m opening the door.等然后利用手势、动作指导学生模仿做。总之，用直观法教词汇，生动活泼、快而有效，容易引起学生兴趣，给学生留下深刻的印象，不易忘记。
2.用举例的方法介绍词汇。如：教lazy这个词时，就可以说：All of you is hard，but Wang Hao isn’t hard. He is very lazy. He gets up late and then does nothing all day. He isn’t a good student.这样通过一个例子使学生既练习句子，又清楚、准确地领会了单词lazy的意思及其怎样灵活运用。
3.同时使用几种方法介绍词汇。如：Look，he’s smiling. Now look at me. I’m smiling，too.（用面部表情）smile. We smile when we’re happy（作手势让学生重复），学生：smile.老师：Good，what does it mean？学生说出汉语意思“微笑”。
4.用斜线介绍新词。如：I go there by bus. He goes to school on foot/.在斜线旁给一个句子或一个词，目的是斜线上的词放在有意义的情景中，来区分词的意义上的细微差异。
5.利用诱导的方法介绍新词汇。如：老师指着眼睑问What about this？Look-I can open and close the … They are…eye…？学生答“眼睑”。老师接着板书出eyelids。这样诱导的优点是在于学生的注意力会集中到这个新词上来，对了解这个词产生兴趣。
6.利用直接介绍法。直接介绍讲解词汇，让学生重复。如：在教学八年级介绍新单词wrist，老师：（ Pointing to wrist ）。Look，this is my wrist. Can you say it？学生重复说wrist两遍。
7.利用下定义法。如：breakfast—the first meal of a day， 关系解释词义。利用事物的特征：Ice is cold. Water turns into ice in winter.利用因果关系： Lily hasn’t taken dinner，so he ’s hungry. I’ve drunk lots of water， so I’m not thirsty now. 利用先后关系或自然顺序：Spring comes before summer. Sunday comes before Monday.
三、操练和使用新词汇
介绍新词汇，是让学生初步感知词汇，而操练和使用词汇目的是保证学生正确而迅速地说出新的词汇。操作的方法：教师提出词汇让全班同学思考，在人人思考的基础上，让个别同学说，并让同学们纠正。让学生互相说，鼓励人人开口。做听写练习。让上中下三种程度的同学代表到黑板上听写，其余同学在原座位上听写，然后让同学们先纠正。
四、词汇的扩展
教学一个新词汇时，往往要拓展一些其它与其相关联的词，下面介绍几种词汇扩展的方法：1.关联词群或称联想词群。如：教fruit时，指出这是水果的总称，为让学生联想到有关水果的词，教师在黑板上表示关联词群：Fruit：apple， orange等这样联想，就可以满足不同程度同学的求知欲望，使每个学生都学有所得。2.在理解的基础上加强记忆，将机械记忆和理解记忆密切结合起来。如：利用拼读规则：学生知道了ar读[a：]的规则后，可帮助记忆article， argue等词.利用词形变化规划。如总结不规则动词的变化，可分为：AAA型：cut-cut-cut put-put-put ；ABB型：build-built-built ；i-a-u型：begin-began-begun drink-drank-drunk 利用构词法知识。利用分析合成词的方法。如在学生学过class与room的基础上，就很自然推测出classroom，bedroom的含义来。利用这种方法可以扩大学生的词汇量。④用利用归纳、对比法。a.利用同义词。同义词都是相对的，比如nice在不同的上下文中，它的同义词可能是pleasant，kind，fine…根据这个特点，不要孤立地看某词的同义词，而要把它放在句子中来看是不是同义词。b.利用反义词。在英词中表示相对的概念的词汇经常可以遇见。如学过big以后，当学到small时，可以指出Small means not big.这样学生就很容易理解small的意思了。
五、利用具体情景掌握单词的读音和语义
利用以上教词汇的方法，可以克服过去词汇教学中的孤立教词汇等，系统性不强，学生边学习边遗忘的缺陷。相反，能够贯彻质量并重，逐层加深，立足于词汇系统之上，着眼于词汇教学之外，集中分散，交替互补的原则和方法。同时还能使词汇的意义和用法的教学、词汇的读音和拼写的教学紧密结合起来，使学生学习英语词的读音和书写形式时，不感到杂乱，而感到有条理、有规律，从而调动学生学习英语的积极性。
【关键词】英语 词汇 教学
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0097-01
一、利用拼读规则，记忆单词
在词汇教学中，要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的形联系起来，又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，通过反复练习在大脑中建立起来一类一类词的音、形模式联系，如让学生把长元音[ei：]和cake，may，train等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来。
二、用多种方法介绍新词汇
1.直观法。利用实物介绍新词汇。如：Look，this is a watch.用手指着手表。利用图片介绍词汇，如：快乐的脸happy face或简笔画要画得快，边画边交流，达到用画表达词义。利用多媒体展示多种脸的图片，同时可介绍几种不同的脸部表情的单词：laugh cry upset sad。④用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇。如：Look，I’m opening the door.等然后利用手势、动作指导学生模仿做。总之，用直观法教词汇，生动活泼、快而有效，容易引起学生兴趣，给学生留下深刻的印象，不易忘记。
2.用举例的方法介绍词汇。如：教lazy这个词时，就可以说：All of you is hard，but Wang Hao isn’t hard. He is very lazy. He gets up late and then does nothing all day. He isn’t a good student.这样通过一个例子使学生既练习句子，又清楚、准确地领会了单词lazy的意思及其怎样灵活运用。
3.同时使用几种方法介绍词汇。如：Look，he’s smiling. Now look at me. I’m smiling，too.（用面部表情）smile. We smile when we’re happy（作手势让学生重复），学生：smile.老师：Good，what does it mean？学生说出汉语意思“微笑”。
4.用斜线介绍新词。如：I go there by bus. He goes to school on foot/.在斜线旁给一个句子或一个词，目的是斜线上的词放在有意义的情景中，来区分词的意义上的细微差异。
5.利用诱导的方法介绍新词汇。如：老师指着眼睑问What about this？Look-I can open and close the … They are…eye…？学生答“眼睑”。老师接着板书出eyelids。这样诱导的优点是在于学生的注意力会集中到这个新词上来，对了解这个词产生兴趣。
6.利用直接介绍法。直接介绍讲解词汇，让学生重复。如：在教学八年级介绍新单词wrist，老师：（ Pointing to wrist ）。Look，this is my wrist. Can you say it？学生重复说wrist两遍。
7.利用下定义法。如：breakfast—the first meal of a day， 关系解释词义。利用事物的特征：Ice is cold. Water turns into ice in winter.利用因果关系： Lily hasn’t taken dinner，so he ’s hungry. I’ve drunk lots of water， so I’m not thirsty now. 利用先后关系或自然顺序：Spring comes before summer. Sunday comes before Monday.
三、操练和使用新词汇
介绍新词汇，是让学生初步感知词汇，而操练和使用词汇目的是保证学生正确而迅速地说出新的词汇。操作的方法：教师提出词汇让全班同学思考，在人人思考的基础上，让个别同学说，并让同学们纠正。让学生互相说，鼓励人人开口。做听写练习。让上中下三种程度的同学代表到黑板上听写，其余同学在原座位上听写，然后让同学们先纠正。
四、词汇的扩展
教学一个新词汇时，往往要拓展一些其它与其相关联的词，下面介绍几种词汇扩展的方法：1.关联词群或称联想词群。如：教fruit时，指出这是水果的总称，为让学生联想到有关水果的词，教师在黑板上表示关联词群：Fruit：apple， orange等这样联想，就可以满足不同程度同学的求知欲望，使每个学生都学有所得。2.在理解的基础上加强记忆，将机械记忆和理解记忆密切结合起来。如：利用拼读规则：学生知道了ar读[a：]的规则后，可帮助记忆article， argue等词.利用词形变化规划。如总结不规则动词的变化，可分为：AAA型：cut-cut-cut put-put-put ；ABB型：build-built-built ；i-a-u型：begin-began-begun drink-drank-drunk 利用构词法知识。利用分析合成词的方法。如在学生学过class与room的基础上，就很自然推测出classroom，bedroom的含义来。利用这种方法可以扩大学生的词汇量。④用利用归纳、对比法。a.利用同义词。同义词都是相对的，比如nice在不同的上下文中，它的同义词可能是pleasant，kind，fine…根据这个特点，不要孤立地看某词的同义词，而要把它放在句子中来看是不是同义词。b.利用反义词。在英词中表示相对的概念的词汇经常可以遇见。如学过big以后，当学到small时，可以指出Small means not big.这样学生就很容易理解small的意思了。
五、利用具体情景掌握单词的读音和语义
利用以上教词汇的方法，可以克服过去词汇教学中的孤立教词汇等，系统性不强，学生边学习边遗忘的缺陷。相反，能够贯彻质量并重，逐层加深，立足于词汇系统之上，着眼于词汇教学之外，集中分散，交替互补的原则和方法。同时还能使词汇的意义和用法的教学、词汇的读音和拼写的教学紧密结合起来，使学生学习英语词的读音和书写形式时，不感到杂乱，而感到有条理、有规律，从而调动学生学习英语的积极性。